2021年度第二學(xué)期語文研修活動總結(jié)

2021年度第二學(xué)期語文研修活動總結(jié)重視學(xué)生講堂學(xué)習(xí)慣例是優(yōu)化學(xué)習(xí)關(guān)閉式過程、不停提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的表現(xiàn)和學(xué)生獲取終生學(xué)習(xí)能力的重要方面。時逢今年教研室正提出“慣例年”建設(shè)有關(guān)活動，聯(lián)合學(xué)?？蒲锌偪鐚W(xué)科——《講堂教課提高研究組師生自我效能感的實踐研究》，我們語文組在期初確定了“關(guān)注學(xué)生講堂學(xué)習(xí)慣例，提高教課有效性”這一校本研修主題。一學(xué)期來，我們依據(jù)既定的研訓(xùn)投資計劃，井井有條地活動展開了周邊產(chǎn)品主題研訓(xùn)活動，現(xiàn)將將就本學(xué)期的研訓(xùn)活動做做一小結(jié)回首：1、精心確定研修主題為擬定很比較科學(xué)存心義的研修主題，學(xué)期初，我們教研中心構(gòu)成員多次磋商討論，集思廣益出幾個以為比較可行的研訓(xùn)主題，在教研大組內(nèi)溝通與班主任們溝通，科躍蛛屬在此基礎(chǔ)上最后確定了本學(xué)期的研訓(xùn)主題。但考慮到“學(xué)生講堂學(xué)習(xí)慣例”所涉面很廣，點很細，我們比較語文課程標準又在各小組內(nèi)踴躍談?wù)?，最后?jīng)過中心構(gòu)成員的整合，依據(jù)不一樣學(xué)段學(xué)生的年紀特色有要點地選擇慣例加以落實。為此，我們確定：一、二年級重視詰責(zé)學(xué)生“聽、讀”的學(xué)習(xí)慣例;三、四年級重視關(guān)注學(xué)生“說、寫”的學(xué)習(xí)慣例;五、六年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思、寫”的學(xué)習(xí)慣例。2、有序展開研修公益活動本學(xué)期的主題研修活動分三個授業(yè)階段（學(xué)習(xí)思辯——實踐商討（一）——實踐商討（二）），每次活動，我們努力做到主題明確、側(cè)重過程、人人參加，增強商討、反省、總結(jié)，或使研修活動力爭達到高效。學(xué)習(xí)思辯階段：在計算出了研訓(xùn)主題以后，我們立刻組織全體語文老師鄞州區(qū)人手一份集中學(xué)習(xí)寧波市的《語文學(xué)科教課慣例》，并由楊雨老師組織，對這份資料做了比較詳細地解說與說明。接著組分別重溫《語文課程標準》，組內(nèi)溝通“講堂學(xué)習(xí)一般而言細則”，學(xué)習(xí)采集的有關(guān)資料，撰寫學(xué)習(xí)心得，在此基礎(chǔ)上溝通講堂學(xué)習(xí)一般而言細則，由年級備課組長統(tǒng)計分析，整理出今年段的“講堂學(xué)習(xí)一般而言細則”稿本，教研大組長綜合達成《市實驗小學(xué)學(xué)生語文講堂學(xué)習(xí)一般而言細則》（談?wù)摳澹?，并設(shè)計出更了相應(yīng)的講堂教課觀察表。經(jīng)過這一初級階段的談?wù)摗贤?、學(xué)習(xí)活動，教師們理解了“聽、說、讀、寫、思”這些慣例所海涵的細則，認識了這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)慣例的一些策略、門路，在理論層面上有了較充分的認識，為后續(xù)較好的教課實踐確定了優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)。實踐商討（一）：本學(xué)期主題研訓(xùn)的實踐專題研究（一）這一環(huán)節(jié)，我們整合了學(xué)校展開的慣例講堂檢查和在我校舉行的“奉化市領(lǐng)雁工程帶徒活動”，馬雷科講堂觀察表，經(jīng)過跟帖、集中高度集中評課等方式扎實地展開實踐商討（一）活動。我們語文組的老師依據(jù)自己所在年段有選擇地傾聽了以上這些老師的慣例講堂，關(guān)注了這些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)授課目大吻的指導(dǎo)情況，并就今年段的研訓(xùn)主題以網(wǎng)上的形式進行了評課，3月30日，我們?nèi)w語文大組的老師又與骨干班的學(xué)員一同，就這些家常講堂的有效性以及講堂學(xué)習(xí)慣例這一主題進行了熱情地商討與溝通，代表年段談了主題式評課。在學(xué)校展開的慣例講堂安全檢查檢查活動中均，楊老師與俞老師搶先代表高低段進行了慣例講堂教課展現(xiàn)，老師們把關(guān)注的焦點到了講堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)慣例能否優(yōu)秀，教師在講堂上能否對此進行了有效地就此指導(dǎo)、點撥。接下來，又有鄔敏敏等6位老師進行了常規(guī)講堂教課展現(xiàn)，老師們也地在網(wǎng)長進行了跟貼評課，商討優(yōu)秀的“聽、說、讀、寫、思”習(xí)慣應(yīng)海涵哪些慣例細則，以及如何培育以上慣例的策略與門路等等，從操作策略層面上對本次研訓(xùn)主題有了更進一步的認識。實踐商討（二）：在實踐商討（二）這個階段，一方面，我們連續(xù)聯(lián)合學(xué)校慣例比賽活動講堂聽課檢查活動，親近關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)慣例，進行聽課、跟帖評課活動，不停完美慣例細則，在此基礎(chǔ)上，每位中學(xué)教師依據(jù)自己的關(guān)注多維度視角，列好本學(xué)期的舊型教教事例撰寫題綱，上傳到校研修平臺上，期末仔細撰寫相應(yīng)慣例事例，深入這一學(xué)期的研訓(xùn)所得，并在小組內(nèi)商討達成《市實驗小學(xué)學(xué)生語文講堂學(xué)習(xí)慣例細則》（定稿）。為了使“主題化系列教研活動”更為規(guī)范、極為有效地獲取落實，在前在幾個學(xué)期探究班級實踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們針對實踐中的不合理之處，又加以調(diào)整、改良，以的確提高研訓(xùn)實效。第一，我們努力整合了市是教研室、教會學(xué)校教育處的教課活動，減小了老師們的負擔(dān)，保證了每次研訓(xùn)活動能扎實有效地展開。其次，本學(xué)期我們語文組增強了網(wǎng)絡(luò)研修的使用、監(jiān)察力度，每位老師資料的上傳及時，較好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。自然，校本研修活動是一個連接的