學(xué)科專業(yè)知識

小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識口義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力口高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識和能力口小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識和能力小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識和能力《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀小學(xué)語文教學(xué)案例評析與教學(xué)設(shè)計第一節(jié)概述第二節(jié)語文課程的性質(zhì)與基本理念*第三節(jié)語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容*第四節(jié)語文課程的實施*第一節(jié)概述一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的涌義（一） 定義課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。（顧明遠《教育大辭典》第一卷）國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（朱慕菊.走進新課程.北師大出版社2002.4.51）國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。、（教育部.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）（二） 內(nèi)容按門類制定：1.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；提出指導(dǎo)性的教學(xué)建議和評價建議；規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。（三） 內(nèi)涵“課程標(biāo)準(zhǔn)”是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述；“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的.“課程標(biāo)準(zhǔn)”隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者；.”課程標(biāo)準(zhǔn)”的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與動作技能。二、 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點1.揭示語文課程的新內(nèi)涵明確語文課程的價值改變教學(xué)目標(biāo)的體系樹立新的語文教材觀創(chuàng)建語文課堂教學(xué)的新理念.重構(gòu)新的評價體系三、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)思考練習(xí)1. 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的、、內(nèi)容框架，提出 和建議。課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括哪些？語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？第二節(jié)語文課程的性質(zhì)與基本理念一、語文課程的性質(zhì)*（一） 語文課程1.語文2.語文學(xué)科3.語文課程（二） 語文課程的性質(zhì)*語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。一工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。1.語文課程的工具性交際的工具、思維的工具、學(xué)習(xí)的工具、傳承文化的工具……。語文課程的人文性尊重人，尊重具體的人的生命價值，尊重具體人的文化及其多樣性工具性與人文性的統(tǒng)一語文教育既要凸現(xiàn)其人文性，培育學(xué)生的心靈，關(guān)懷學(xué)生生命的成長和發(fā)展，對學(xué)生進行文化熏陶，以夯實學(xué)生的人性根基，豐厚學(xué)生的人生積淀，增強學(xué)生的文化底蘊；又要注重其工具性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，對學(xué)生進行扎實有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實踐中獲得終生所需的聽說讀寫等各種能力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（三）語文課程的地位為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）工具性決定語文課程是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)人文性決定語文課程是正確的觀念形成與人格發(fā)展的基礎(chǔ)綜合性、實踐性又決定語文課程是人的全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。二、語文課程基本理念*（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么是“語文素養(yǎng)”以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核，心是語文能力和語文知識，語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力--在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。為什么提高語文素養(yǎng)語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。在語文教育改革的進程中，每個時期都有反映時代特征的基本理念。 文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)（二）正確把握語文教育的特點 |社會主義核心價值體■系1■語文教育的特點 嚴(yán)值取向'中國恃色社妾主義共［司理蕊舌黯嚴(yán) f愛國*| I創(chuàng)新精神（1）豐富的人文性〈 53M社會義榮辱觀I民好思想道德風(fēng)尚［多元岫尊重斧的個g. ‘形十, 體■現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）曲的漢文號■重昭曜瞬的特忐漢語散做凝期缺如何把握語文教育特點（1） 學(xué)習(xí)時要熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。（2） 培養(yǎng)在實踐中學(xué)習(xí)的能力（3） 培養(yǎng)語感和整體把握的能力（三） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是根本合作、探究是學(xué)習(xí)的重要方式語文綜合性學(xué)習(xí)是重要途徑改變教師的教學(xué)方式是關(guān)鍵（四） 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程什么是開放而有活力的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依據(jù)，強調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會生活的關(guān)系，既強調(diào)語文教育的生活意義，又強調(diào)語文生活的教育意義。如何使語文課程開放有活力（1） 選用豐富多彩的課程內(nèi)容（2） 形成形式多樣的、聯(lián)系實際的教學(xué)形式。思考練習(xí)語文是最重要的是的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成和發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)能力，提升學(xué)生的 Q—為什么說語文具有工具性？語文的人文性指什么？怎么做到工具性與人文性的統(tǒng)一？語文課程基本理念有哪些？什么是語文素養(yǎng)？第三節(jié)語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容*一、語文課程目標(biāo)（一）語文課程目標(biāo)的涵義課程目標(biāo)課程目標(biāo)是根據(jù)國家、社會對教育對象的總體要求，根據(jù)教育對象的身心發(fā)展的規(guī)律，通過完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使教育對象達到的預(yù)期的發(fā)展水平和標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)社會對教育對象的要求和教育對象本身發(fā)展的需要規(guī)定的行為目的，是預(yù)期的教育成果所達到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。語文課程目標(biāo)是根據(jù)國家制定的總體教育目標(biāo)，從語文課程的角度來規(guī)定教育對象培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)*體例九年一貫制三個維度五個領(lǐng)域以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為著眼點突出強調(diào)情感態(tài)度和價值觀明確地從過程和方法維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)知識和能力的綜合和整合二、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)與內(nèi)容*前五條從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”方面有所側(cè)重；后5條目標(biāo)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在“知識和能力”這個維度：三個緯度的側(cè)重不是決然分開的，而是相互交融和滲透的。三、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中分段目標(biāo)與內(nèi)容*階段目標(biāo)的總體特點1.注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。年級識字寫字能力121600個（原為1600~1800）800個（原為800~1000）學(xué)習(xí)獨立識字342500個1600個（原為2000）有初步的獨立識字能力。563000個2500個有較強的獨立識字能力。793500個原為：3000個能熟練地使用字典、詞典獨立識字正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)。4.第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。階段目標(biāo)的縱向解讀1.第一學(xué)段目標(biāo)漢語拼音降低要求識字“多認(rèn)”“少寫”，強調(diào)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成閱讀強調(diào)積累寫話強調(diào)興趣提出“口語交際”增設(shè)綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段目標(biāo)強調(diào)主動識字習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立識字能力的培養(yǎng)(2)閱讀教學(xué)注重人文精神寫作教學(xué)提倡自由表達口語交際強調(diào)言語交際基本技能綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)在活動中、在生活中學(xué)語文第三學(xué)段目標(biāo)識字寫字中強調(diào)提高獨立識字的能力，體會漢字的優(yōu)美閱讀中強調(diào)閱讀體驗，更強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀習(xí)作注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神；口語交際強調(diào)交際中情感態(tài)度綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)解決問題的能力階段目標(biāo)的橫向解讀1.識字與寫字每個學(xué)段都從三個維度提出目標(biāo)，強化了學(xué)生在識字過程中的情感和態(tài)度這一維度，注重識字能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。低學(xué)段的識字教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了識寫分開、多認(rèn)少寫的原則。重視培養(yǎng)書寫技能。重視習(xí)慣養(yǎng)成閱讀教學(xué)強調(diào)閱讀中的情感態(tài)度和價值觀(2)注重閱讀方法和能力的循序漸進培養(yǎng)注重閱讀體驗提倡個性化閱讀 (5)培養(yǎng)語感；注重積累寫作從寫作興趣和習(xí)慣開始，以寫作能力為核心，重視培養(yǎng)觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。1~2年級重在培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于表達；3~4年級重在培養(yǎng)學(xué)生自由表達；5~6年級重在表達真情實感，使學(xué)生進行有個性的表達?？谡Z交際培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)綜合實踐特別注重知識的綜合運用和實際能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和實踐和體驗。強調(diào)參與和體驗強調(diào)分享和合作強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力強調(diào)責(zé)任心和使命感強調(diào)學(xué)科知識與相關(guān)知識的綜合運用。思考練習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 三個維度設(shè)計目標(biāo)，三個目標(biāo)具體、有層次地體現(xiàn)在各個階段目標(biāo)中。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段要求識字 個，寫字個；第三學(xué)段要求認(rèn)字2500個()對或錯？第二學(xué)段要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對或錯？第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文篇(段)，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于萬字。第二學(xué)段、第三學(xué)段要求課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年—次左右。第四節(jié)語文課程的實施*一、關(guān)于“教學(xué)建議”重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向形成健康的情感積極的人生態(tài)度正確的價值觀注重熏陶感染，潛移默化重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)，注重養(yǎng)成以語文能力為核心，包括必要的語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣開發(fā)潛能，著眼發(fā)展培植自信心和主動意識，鼓勵獨立思考、自主探究和合作學(xué)習(xí)，激活想象力和創(chuàng)新思維具體建議1?關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)意義：拼音工具，識字寫字是基礎(chǔ)，語文基本功，人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)原則：形成良好習(xí)慣，堅持“多認(rèn)少寫”。內(nèi)容：拼音、識字、寫字方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字；加強寫字姿勢、執(zhí)筆方法的示范指導(dǎo)。關(guān)于閱讀教學(xué)認(rèn)識閱讀教學(xué)的意義原則：處理閱讀教學(xué)中的三方的關(guān)系目標(biāo)、內(nèi)容：閱讀能力、閱讀方法、閱讀知識、閱讀習(xí)慣方法：通過朗讀理解課文；一邊讀，一邊想進行默讀；通過背誦是語言和文化的儲存、積累，在略讀和瀏覽，搜集、處理信息。關(guān)于寫作教學(xué)認(rèn)識寫作教學(xué)的意義:表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。掌握寫作教學(xué)的原則:貼近學(xué)生實際，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。把握寫作教學(xué)的目標(biāo)和重點:第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”內(nèi)容:養(yǎng)寫作能力和習(xí)慣方法：提供條件和空間加強寫作指導(dǎo)指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)構(gòu)思。關(guān)于口語交際教學(xué)口語教學(xué)的意義:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。目標(biāo)與內(nèi)容:培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力方法:在具體的交際情境中進行，貼近生活，形式靈活，注重課堂教學(xué)訓(xùn)練、加強學(xué)科滲透。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)(1)含義體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。(2)應(yīng)該注意的問題:應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，突出學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神，開放、多元，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)于語法修辭知識目的：幫助識字、寫字、閱讀與表達，形成語言應(yīng)用能力和良好的語感。方法：結(jié)合實際運用，在實踐中了解、學(xué)習(xí)。要點：附錄3二、評價建議(一)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能評價的五種功能評價的目的強調(diào)評價的診斷、反饋和激勵的功能恰當(dāng)運用多種評價方式評價的主要方式形成性評價和終結(jié)性相結(jié)合，加強形成性評價定性評價和定量評價相結(jié)合，重視定性評價。要注重可行性和有效性（三） 注重評價主體的多元與互動1.評價的主體包括：教師、學(xué)生自己、學(xué)生之間、家長、社區(qū)、專業(yè)人員鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價家長、社區(qū)、專業(yè)人員根據(jù)需要參與評價（四） 突出語文課程評價的整體性和綜合性全面考察，要兼顧三個維度和四種能力（五）具體建議關(guān)于識字與寫字的評價（1）漢語拼音：認(rèn)讀和拼讀的能力；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正方音。（2） 識字第一學(xué)段關(guān)注興趣，第二、第三學(xué)段考察能力；四會——字形、字音、字義，運用漢字的能力；借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。（3） 寫字關(guān)注點：第一學(xué)段關(guān)注基本筆畫筆順和基本字；第二、三學(xué)段還要關(guān)注毛筆書第四學(xué)段還要關(guān)注行楷字的書寫和書法臨摹。要求：會寫2500個字，正確、端正、整潔、流利。依據(jù)：附錄5“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”2?關(guān)于閱讀的評價（1）總體目標(biāo)與要求閱讀感受、體驗和理解；興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣；閱讀面和閱讀量；選擇閱讀材料的能力，閱讀角度、創(chuàng)意（2）具體目標(biāo)：朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文默讀：方法、速度、效果和習(xí)慣精讀：綜合理解能力，情感體驗和創(chuàng)造性的理解第一學(xué)段：閱讀感知；第二學(xué)段：閱讀理解；第三學(xué)段：閱讀領(lǐng)悟；第四學(xué)段：閱讀鑒賞。略讀：把握閱讀材料的大意。瀏覽：從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀：感受、體驗、品味第一學(xué)段：情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段：細致閱讀，形象和語言；第三、第四學(xué)段：領(lǐng)悟及體驗古代詩詞和淺易文言文記誦積累，憑借注釋和工具書理解詩文大意。課外閱讀的評價：閱讀量和面，閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。3?關(guān)于寫作的評價（1）評價目標(biāo)和要求第一學(xué)段：寫話興趣；第二學(xué)段：鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段：具體明確、文從字順地表達。還須關(guān)注