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15/15一,填空題：1,科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的

（所思）,（所行）。2,心理學(xué)主要探討各種心理現(xiàn)象及其(發(fā)生),(發(fā)展)的規(guī)律。3,人們的心理是一個困難的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包含（心理過程）和（特性心理緊密）緊密聯(lián)系的兩個方面。4,人們通常依據(jù)心理活動的性質(zhì)和形態(tài)不同，把心理過程分為（認知）,（情感）,（意志）5,特性心理特征包括（實力）,（氣質(zhì)）,和

(性格)

，其中以（性格）為中心。6,唯物主義認為(物質(zhì))是第一性的，(意志)和(精神

)是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的反映。7,認知過程包括(感知覺),(留意)

,(記憶

),(思維)

和

(言語)

等心理過程。8,一般依據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為(形象記憶),(邏輯記憶),(心情記憶)和(運動記憶)

。9,問題解決的過程可分為(提出問題),(分析問題)

,(提出假設(shè))和

(檢驗假設(shè))四個階段。10,人的意志行為是一個困難的自覺過程，這個過程包含（實行確定）和（執(zhí)行確定）

兩個階段。11,實力依據(jù)傾向性來劃分可分為一般實力（一般實力）和

（特殊實力）。12,影響人格形成和發(fā)展的因素很多，但比較主要的有（遺傳的作用

）,（環(huán)境的作用）

和（主觀因素

）。13,氣質(zhì)不僅包括心情和動作方面的某些動力特征，而且包括（認知過程）和（意志過程）的動力特征。14,心理衛(wèi)生的探討對象是人的（心理健康）

。15,心理衛(wèi)生的初級功能是防止（心理疾病）；中級功能是完善（心理調(diào)整）；高級功能是發(fā)展（健全個體）和社會。16,我國古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展大致可以分為（萌芽初創(chuàng)）階段,（發(fā)展充溢）階段,（日臻完善）階段,（普及民眾）階段。17,健康是生理,心理,社會適應(yīng)和（道德健康）等幾個層面的統(tǒng)一。18,心理健康其實質(zhì)是（個體）

的各種機能的的協(xié)調(diào)和完善，是各種（心理機能）的充分發(fā)展。19,進中學(xué)生心理健康最基本的方法是在中學(xué)普及心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其次是進行

（心理輔導(dǎo)）,（心理詢問）

和

（心理治療）。20,從老師的職業(yè)特點和工作對象來看，老師不僅擔負著“傳道,授業(yè),解惑”的任務(wù)，更擔負著

（育人）（育新）的艱難使命。二,名詞說明：1,感覺：一種最簡單的心理現(xiàn)象，是對直接作用與感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。2,特性心理：是每個個體所具有的總的精神面貌，它是通過個人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異。3,動機：是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。4,實力：是一個困難的概念，一般是指人們勝利的完成某種活動所必需具備的特性心理特征。5,氣質(zhì)：氣質(zhì)是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。6,性格：是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定看法和習(xí)慣化了的行為方式。7,心理衛(wèi)生：是一門探討人類如何維護或增進心理健康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健康心理學(xué)。8,心理健康：是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個人具有生命的活力，主動的內(nèi)心體驗,良好的社會適應(yīng),能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力與主動的社會功能。9,心理詢問：是指詢問者幫助來訪者解決各類心理問題以維護心理健康。發(fā)展個人潛能的過程。在心理詢問活動中，帶著自己的問題向詢問者請教的人稱為來訪者。三,簡答題：1,簡述心理學(xué)探討的任務(wù)和價值。答：（一）任務(wù)：1.心理學(xué)探討的第一類問題是從質(zhì)上與量上確定心理的詳細現(xiàn)象和事實。對心理進行正確描述是心理探討的一項任務(wù)。2.探討的第二類問題是揭示心理規(guī)律。3.揭示人的心理活動的機制。（二）價值：（1）理論價值：1.人類在相識世界，改造世界的過程中，只有破解很多宇宙之謎才能從必定王國走向自由王國。心理學(xué)的發(fā)展有可能帶動21世紀人類科學(xué)發(fā)展的整體水平。3.心理學(xué)大有可為，大有發(fā)展，很有可能成為21世紀的前沿帶頭學(xué)科之一。（2）實踐價值：1.為提高社會生產(chǎn)力服務(wù)。2.為愛護人的身心健康服務(wù)。2,人的心理過程包括那幾個方面？答：心理過程包括相識（認知）,情感和意志三個過程。其中相識過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。3,簡述馬斯洛須要理論的主要內(nèi)容。層次理論的主要內(nèi)容也就5個層次的須要:答：⒈生理須要⒉平安須要⒊愛與歸屬的須要⒋敬重須要⒌自我實現(xiàn)的須要4,簡述心理衛(wèi)生的歷史。答：心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護和增進心理健康,削減心理和行為問題與疾病。它除了指一門學(xué)科和一項服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及其狀態(tài)。（1）我國古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng),發(fā)展充溢,日臻完善,普及民眾。（2）現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動卻是興起于20世紀初。它的發(fā)起人是美國人比爾斯（C?Beers）。他依據(jù)自己住院期間和出院之后的親身遭遇，于1908年出版了聞名的《一個找回自我的心靈》。此書引起了心理學(xué)家和社會各界的大力支持和猛烈反響。自此開始了一場由美國發(fā)軔,最終遍及世界的心理衛(wèi)生運動。（3）1908年，世界第一個心理衛(wèi)生組織——美國康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會成立；1930年國際心理衛(wèi)生委員會成立；1948年，在聯(lián)合國教科文組織主持下，成立了世界心理健康聯(lián)合會（WFMH）。中國的心理衛(wèi)生運動在20世紀30年代起步，1936年成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會。”真正意義上的中國心理衛(wèi)生協(xié)會于1985年在山東泰安宣告成立。5,心理健康的標準答：心理健康的診斷，心理健康的教化與輔導(dǎo)的方向，以及目標的明確均以心里健康的標準為基礎(chǔ)。（1）

世界心理衛(wèi)生協(xié)會的標準。1.身體,智力,心情特別調(diào)和。2.適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓。3.有華蜜感。4.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的實力，過有效率的生活。（2）

國外學(xué)者關(guān)于心理健康的標準。1.美國心理學(xué)家馬斯洛和麥特慢提出10條被認為是經(jīng)典的標準。（3）

我國學(xué)者的標準。中國傳統(tǒng)文化關(guān)于心理健康標準是，具有良好的人際關(guān)系，適當?shù)募s束自己的言行，保持心情的平衡與穩(wěn)定，正確相識四周環(huán)境，抱有主動的生活看法。完善的自我發(fā)展目標。6,如何維護老師的心理健康？（1）社會。通過制定各種政策，以法律,法規(guī)的形式切實提高老師的社會和經(jīng)濟地位，維護老師的合法權(quán)益，改善老師的福利待遇。（2）學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營造一種良好的心理環(huán)境，形成學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有效的維護和促進老師心理健康。（3）老師自身。1.有效的駕馭壓力。1.形成“壓力免疫“。2.留意行為調(diào)整。

2.提高老師自身修養(yǎng)。1.了解自我，悅納自我。2.調(diào)整心情，保持平衡。3.擅長交往。融洽關(guān)系。4.投身工作，融洽關(guān)系。4.投身工作，樂于奉獻。5.轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)時代要求的教化理念。（4）形成與老師職業(yè)相相宜的行為（5）促進良好的人際關(guān)系。（6）塑造健全人格7,簡述心理健康的標準。（1）.樂于學(xué)習(xí)。2.心理特點與年齡相符。3.會與人相處。4.擅長適應(yīng)環(huán)境。5.心情開心而穩(wěn)定。6.正確的悅納自己。7.學(xué)會自我調(diào)整。影響老師心理健康的因素有哪些？（1）.心理壓力過大。1.老師角色期望與自我價值觀的沖突。2.自我價值過高，追求完備主義。3.老師評價體系不夠完善。（2）適應(yīng)不良。1.工作繁重。2.工資偏低，不足以維持適度的生活水平。3.工作穩(wěn)定性偏低。4.不得不兼任愛好不高的行政工作。5.身為老師，校外生活受到約束。且必需隨時留意個人的言行舉止。6.受到的諸多管理與監(jiān)督。7.社會地位不受一般人所重視。8.所接觸的對象大多身心不太成熟。（3）超負荷工作。（4）老師對自身賜予過高期望。四：論述題：1,分析說明人的心理實質(zhì)。人的心理現(xiàn)象或說人的心理活動是探討人的心理活動所指的對象范圍。人的心理實質(zhì)是探討人的心理本質(zhì)屬性。也就是探討人的心理是怎樣產(chǎn)生的？人的心理是怎樣產(chǎn)生的確實是一個奇妙。有不同的學(xué)說。我們學(xué)習(xí),探討人的心理實質(zhì)必需堅持科學(xué)的心理觀,反對唯心論。2,什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？（1）

問題解決可以被看做是思維活動的最普遍的形式，它突出地表明人的心理活動的才智型和創(chuàng)建性。（2）

1.問題解決過程。1.提出問題。2.分析問題。3.提出假設(shè)。4.檢驗假設(shè)。（3）

影響解決問題的因素1.對問題相宜的表征，是影響問題解決的最為重要的因素。2.影響解決問題的因素有主觀和客觀兩個方面。1.遷移作用。2.原型啟發(fā)。3.定勢的作用。4.心情與動機。（4）

問題解決策略。1.算法。2.啟發(fā)法。《心理詢問入門》模擬試卷參考答案名詞說明（每小題4分，共20分）心理疾病人的感知,記憶,留意,思維,言語等心理過程發(fā)生了病理性的變化，從而導(dǎo)致其行為和人格顯著偏離正常人群，無法有效地按相宜的社會行為方式活動，表現(xiàn)出思維困惑,心情失調(diào),人際不適及心情上的依靠,強迫,回避等問題，進而感到內(nèi)心異樣苦痛的一系列心理障礙。心理健康身體,智能及情感上與他人的心理健康不相沖突的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。智力勝利地解決某種問題所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的特性心理特征。其中，邏輯思維或推理,問題解決實力,獲得知識的實力,記憶力,適應(yīng)環(huán)境的實力是最重要的五個因素。投射測驗一種要求被試對一些模棱兩可或模糊不清,結(jié)構(gòu)不明確的刺激作出描述或反應(yīng)，通過對這些反應(yīng)的分析來推斷被試的內(nèi)在心理特點的測量技術(shù)。自閉癥又稱孤獨癥。其基本特征是在社交中表現(xiàn)出明顯的不正?；驕贤寄苁軗p，活動和愛好特別狹窄。社會交往缺陷是其明顯標記。推斷對錯并對錯誤的加以改正（每題5分，共4題20分）離差智商是指一個人在智力發(fā)展上同其他同齡人相比的相對水平。錯誤。離差智商表示的是被試的成果偏離同年齡組平均成果的距離。(或者)比率智商是指一個人在智力發(fā)展上同其他同齡人相比的相對水平。在抑郁狀態(tài)中，患者表現(xiàn)為有幻覺,妄想,思維不連貫,行為紊亂。錯誤。在精神分裂的活躍期，患者表現(xiàn)為有幻覺,妄想,思維不連貫,行為紊亂。來訪者：“假如她不能復(fù)原健康的話，我擔憂她會做一些蠢事?！痹儐栒撸骸澳阏f她會做蠢事，你指的是什么？”以上對話，詢問師運用的是開放式提問技術(shù)。錯誤，澄清技術(shù)。阻抗是來訪者或詢問者干擾治療過程和結(jié)果，或降低其勝利可能性的任何行為。正確簡答（每小題6分，共30分）1.非理性思維的特征？肯定化的要求；過分概括化；糟糕至極；2.緘默的形式有哪些？ （1）創(chuàng)建性緘默； （2）自發(fā)性緘默； （3）沖突性緘默；3.詢問師如何始終訪者恰當?shù)乇磉_敬重？（1）保持主動樂觀的人性觀和生活看法；（2）將來訪者作為一個整體予以全面接納；（3）同等,禮貌地對待每一位來訪者；（4）信任來訪者，愛護其隱私；（5）仔細傾聽,合理反應(yīng)，不批判，不評價，言行一樣地表現(xiàn)敬重；（6）以真誠位基礎(chǔ)，將來訪者的成長和發(fā)展放在第一位；（7）及時轉(zhuǎn)介4.合格的詢問者應(yīng)具備的基本實力包括哪些？自我覺知實力；敏銳的視察力，良好的記憶力；與人建立親密關(guān)系的實力；觀賞,關(guān)切他人的實力；具有活力和生命力；對工作投入的實力；處理沖突情境的實力；接受和容忍曖昧不明狀況的實力；形成詢問風(fēng)格的實力。5.詢問中，移情的特點有哪些？（1）重現(xiàn)性；（2）不恰當性；（3）雙向性；（4）易變性；（5）長久性；四,論述題（每小題15分，共30分）面對來訪者的阻抗，詢問者應(yīng)具備哪些實力？如何處理阻抗？詢問者應(yīng)具備的實力有：1)正確診斷與分析實力；2）建立良好咨訪關(guān)系的實力；3）接觸來訪者戒備心理的實力；4）發(fā)動來訪者主動參與阻抗解除的實力；5）把移情的處理與阻抗的處理結(jié)合起來的實力。處理阻抗的策略包括：1）正確相識阻抗，真誠面對，消退來訪者的戒備心理；2）敏銳覺察，正確推斷阻抗行為；3）主動反饋，探討阻抗本身；4）把握時機和限制進程，削減阻抗；5）把阻抗的解除與移情的處理結(jié)合起來；6）承認對自身實力的焦慮和不安；7）關(guān)懷自己，避開憐憫疲憊；試論述行為療法的詢問過程？行為療法的詢問過程課分為四個步驟：1目標行為的分析。確定須要改變的目標行為極其產(chǎn)生的緣由。2行動支配的制定。詢問者始終訪者說明行為療法的目的,意義和方法，并依據(jù)行為療法的基本理論模式制定相應(yīng)的行動支配，提高來訪者的信念。3行動支配的實施。把制定的行動支配付諸實踐，并對來訪者學(xué)習(xí)結(jié)果進行強化。4新行為的鞏固。詢問者指導(dǎo)來訪者將學(xué)習(xí)到的新行為在現(xiàn)實生活中應(yīng)用并鞏固，從而形成新的行為方式。1.科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的（所思）,（所行）2.心理學(xué)主要探討各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生,發(fā)展的規(guī)律。3.心理系統(tǒng)包括（心理過程）和（特性心理緊密）聯(lián)系的兩個方面。4.心理過程分為（相識（認知））過程,（情感過程）,和（意志過程）。5.特性心理特征包括（實力）（氣質(zhì)）（性格）《心理學(xué)詢問與心理健康》復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）一,填空題：1,科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的（所思,所行）2,心理學(xué)主要探討各種心理現(xiàn)象及其(發(fā)生),(發(fā)展)的規(guī)律。3,人們的心理是一個困難的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包含（心理過程）和（特性心理緊密）緊密聯(lián)系的兩個方面。4,人們通常依據(jù)心理活動的性質(zhì)和形態(tài)不同，把心理過程分為（認知）,（情感）,（意志）5,特性心理特征包括（實力）,（氣質(zhì)）,和(性格)，其中以（性格）為中心。6,唯物主義認為(物質(zhì))是第一性的，(意志)和(精神

)是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的反映。7,認知過程包括(感知覺),(留意)

,(記憶

),(思維)

和

(言語)

等心理過程。8,一般依據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為(形象記憶),(邏輯記憶),(心情記憶)和(運動記憶)

。9,問題解決的過程可分為(提出問題),(分析問題)

,(提出假設(shè))和

(檢驗假設(shè))四個階段。10,人的意志行為是一個困難的自覺過程，這個過程包含（實行確定）和（執(zhí)行確定）

兩個階段。11,實力依據(jù)傾向性來劃分可分為一般實力（一般實力）和

（特殊實力）。12,影響人格形成和發(fā)展的因素很多，但比較主要的有（遺傳的作用

）,（環(huán)境的作用）

和（主觀因素

）。13,氣質(zhì)不僅包括心情和動作方面的某些動力特征，而且包括（認知過程）和（意志過程）

的動力特征。14,心理衛(wèi)生的探討對象是人的（心理健康）

。15,心理衛(wèi)生的初級功能是防止（心理疾病）；中級功能是完善（心理調(diào)整）；高級功能是發(fā)展（健全個體）和社會。16,我國古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展大致可以分為（萌芽初創(chuàng)）階段,（發(fā)展充溢）階段,（日臻完善）階段,（普及民眾）階段。17,健康是生理,心理,社會適應(yīng)和（道德健康）等幾個層面的統(tǒng)一。18,心理健康其實質(zhì)是（個體）

的各種機能的的協(xié)調(diào)和完善，是各種（心理機能）的充分發(fā)展。19,進中學(xué)生心理健康最基本的方法是在中學(xué)普及心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其次是進行

（心理輔導(dǎo)）,（心理詢問）

和

（心理治療）。20,從老師的職業(yè)特點和工作對象來看，老師不僅擔負著“傳道,授業(yè),解惑”的任務(wù)，更擔負著

（育人）

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（育新）

的艱難使命。二,名詞說明：1,感覺：一種最簡單的心理現(xiàn)象，是對直接作用與感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。2,特性心理：是每個個體所具有的總的精神面貌，它是通過個人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異。3,動機：是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。4,實力：是一個困難的概念，一般是指人們勝利的完成某種活動所必需具備的特性心理特征。5,氣質(zhì)：氣質(zhì)是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。6,性格：是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定看法和習(xí)慣化了的行為方式。7,心理衛(wèi)生：是一門探討人類如何維護或增進心理健康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健康心理學(xué)。8,心理健康：是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個人具有生命的活力，主動的內(nèi)心體驗,良好的社會適應(yīng),能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力與主動的社會功能。三,簡答題：1,簡述心理學(xué)探討的任務(wù)和價值。答：1.心理學(xué)探討的第一類問題是從質(zhì)上與量上確定心理的詳細現(xiàn)象和事實。對心理進行正確描述是心理探討的一項任務(wù)。2.探討的第二類問題是揭示心理規(guī)律。3.揭示人的心理活動的機制。理論價值：1.人類在相識世界，改造世界的過程中，只有破解很多宇宙之謎才能從必定王國走向自由王國。2.心理學(xué)的發(fā)展有可能帶動21世紀人類科學(xué)發(fā)展的整體水平。3.心理學(xué)大有可為，大有發(fā)展，很有可能成為21世紀的前沿帶頭學(xué)科之一。實踐價值：1.為提高社會生產(chǎn)力服務(wù)。2.為愛護人的身心健康服務(wù)。2,人的心理過程包括那幾個方面？心理過程包括相識（認知）,情感和意志三個過程。其中相識過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。3,簡述馬斯洛須要理論的主要內(nèi)容。層次理論的主要內(nèi)容也就5個層次的須要:⒈生理須要；⒉平安須要；⒊愛與歸屬的須要；⒋敬重須要；⒌自我實現(xiàn)的須要；4,簡述心理衛(wèi)生的歷史。心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護和增進心理健康,削減心理和行為問題與疾病。它除了指一門學(xué)科和一項服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及其狀態(tài)。我國古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng),發(fā)展充溢,日臻完善,普及民眾?，F(xiàn)代心理衛(wèi)生運動卻是興起于20世紀初。它的發(fā)起人是美國人比爾斯（C?Beers）。他依據(jù)自己住院期間和出院之后的親身遭遇，于1908年出版了聞名的《一個找回自我的心靈》。此書引起了心理學(xué)家和社會各界的大力支持和猛烈反響。自此開始了一場由美國發(fā)軔,最終遍及世界的心理衛(wèi)生運動。1908年，世界第一個心理衛(wèi)生組織——美國康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會成立；1930年國際心理衛(wèi)生委員會成立；1948年，在聯(lián)合國教科文組織主持下，成立了世界心理健康聯(lián)合會（WFMH）。中國的心理衛(wèi)生運動在20世紀30年代起步，1936年成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會。”真正意義上的中國心理衛(wèi)生協(xié)會于1985年在山東泰安宣告成立。心理健康的診斷，心理健康的教化與輔導(dǎo)的方向，以及目標的明確均以心里健康的標準為基礎(chǔ)。（1）世界心理衛(wèi)生協(xié)會的標準。1.身體,智力,心情特別調(diào)和。2.適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓。3.有華蜜感。4.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的實力，過有效率的生活。（2）國外學(xué)者關(guān)于心理健康的標準。1.美國心理學(xué)家馬斯洛和麥特慢提出10條被認為是經(jīng)典的標準。（3）我國學(xué)者的標準。中國傳統(tǒng)文化關(guān)于心理健康標準是，具有良好的人際關(guān)系，適當?shù)募s束自己的言行，保持心情的平衡與穩(wěn)定，正確相識四周環(huán)境，抱有主動的生活看法。完善的自我發(fā)展目標。4,如何維護老師的心理健康？（1）社會。通過制定各種政策，以法律,法規(guī)的形式切實提高老師的社會和經(jīng)濟地位，維護老師的合法權(quán)益，改善老師的福利待遇。（2）學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營造一種良好的心理環(huán)境，形成學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有效的維護和促進老師心理健康。（3）老師自身。1.有效的駕馭壓力。1.形成“壓力免疫“。2.留意行為調(diào)整。2.提高老師自身修養(yǎng)。1.了解自我，悅納自我。2.調(diào)整心情，保持平衡。3.擅長交往。融洽關(guān)系。4.投身工作，融洽關(guān)系。4.投身工作，樂于奉獻。5.轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)時代要求的教化理念。（4）形成與老師職業(yè)相相宜的行為（5）促進良好的人際關(guān)系。（6）塑造健全人格。5,簡述心理健康的標準。（1）.樂于學(xué)習(xí)。2.心理特點與年齡相符。3.會與人相處。4.擅長適應(yīng)環(huán)境。5.心情開心而穩(wěn)定。6.正確的悅納自己。7.學(xué)會自我調(diào)整。6,影響老師心理健康的因素有哪些？（1）.心理壓力過大。1.老師角色期望與自我價值觀的沖突。2.自我價值過高，追求完備主義。3.老師評價體系不夠完善。（2）適應(yīng)不良。1.工作繁重。2.工資偏低，不足以維持適度的生活水平。3.工作穩(wěn)定性偏低。4.不得不兼任愛好不高的行政工作。5.身為老師，校外生活受到約束。且必需隨時留意個人的言行舉止。6.受到的諸多管理與監(jiān)督。7.社會地位不受一般人所重視。8.所接觸的對象大多身心不太成熟。（3）超負荷工作。（4）老師對自身賜予過高期望。5,簡述心理健康的標準。（1）.樂于學(xué)習(xí)。2.心理特點與年齡相符。3.會與人相處。4.擅長適應(yīng)環(huán)境。5.心情開心而穩(wěn)定。6.正確的悅納自己。7.學(xué)會自我調(diào)整。6,影響老師心理健康的因素有哪些？（1）.心理壓力過大。1.老師角色期望與自我價值觀的沖突。2.自我價值過高，追求完備主義。3.老師評價體系不夠完善。（2）適應(yīng)不良。1.工作繁重。2.工資偏低，不足以維持適度的生活水平。3.工作穩(wěn)定性偏低。4.不得不兼任愛好不高的行政工作。5.身為老師，校外生活受到約束。且必需隨時留意個人的言行舉止。6.受到的諸多管理與監(jiān)督。7.社會地位不受一般人所重視。8.所接觸的對象大多身心不太成熟。（3）超負荷工作。（4）老師對自身賜予過高期望。四：論述題：1,分析說明人的心理實質(zhì)。人的心理現(xiàn)象或說人的心理活動是探討人的心理活動所指的對象范圍。人的心理實質(zhì)是探討人的心理本質(zhì)屬性。也就是探討人的心理是怎樣產(chǎn)生的？人的心理是怎樣產(chǎn)生的確實是一個奇妙。有不同的學(xué)說。我們學(xué)習(xí),探討人的心理實質(zhì)必需堅持科學(xué)的心理觀,反對唯心論。2,什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？（1）問題解決可以被看做是思維活動的最普遍的形式，它突出地表明人的心理活動的才智型和創(chuàng)建性。（2）1.問題解決過程。1.提出問題。2.分析問題。3.提出假設(shè)。4.檢驗假設(shè)。（3）影響解決問題的因素1.對問題相宜的表征，是影響問題解決的最為重要的因素。2.影響解決問題的因素有主觀和客觀兩個方面。1.遷移作用。2.原型啟發(fā)。3.定勢的作用。4.心情與動機。（4）

問題解決策略。1.算法。2.啟發(fā)法。3,談?wù)勀銓δ銓】禈藴实睦斫猓啃睦斫】档臉藴适切睦斫】堤接懪c心理衛(wèi)生實踐中的一個重要問題。心理健康量表的制定，一,問題闡述

１．試述心理學(xué)探討的對象。答：心理學(xué)是探討心理現(xiàn)象的科學(xué)；心理現(xiàn)象確定了學(xué)科的探討任務(wù)是探討人的心理過程和心理特征形成,發(fā)展的規(guī)律，以及人隊客觀現(xiàn)實的反映過程。

２．為什么說心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映？答“心理現(xiàn)象的產(chǎn)生是客觀事物作用于人的感官，然后被大腦反映出來，缺少其中任何一部分，都不能形成心理現(xiàn)象。心理是借助神經(jīng)系統(tǒng),腦實現(xiàn)著對內(nèi)外感覺的反射活動，現(xiàn)實事物通過大腦的加工形成各種“映像”和模式，并據(jù)此來做出反應(yīng)，調(diào)整和限制人的行為。客觀來源是客觀現(xiàn)實，即使是那些現(xiàn)實中根本不存在的事物，其形象也是依據(jù)現(xiàn)實存在的其他物體構(gòu)成的。我們每個人的頭腦并不完全是由自己主宰，而是受制于現(xiàn)實生活，取決于現(xiàn)實供應(yīng)怎樣的刺激。所以說心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。３．試述知覺的基本特征？答：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。其基本特征是整體性,選擇性,恒常性,理解性,錯覺。４．簡述心情和情感之間的區(qū)分和聯(lián)系．答：①心情與情感的區(qū)分心情具有生理性，情感具有社會性。就人類個體而言，心情發(fā)展在先，情感體驗產(chǎn)生于后。與情感相比，心情較不穩(wěn)定。心情表現(xiàn)具有外顯性，情感表現(xiàn)具有內(nèi)在性。②心情和情感的聯(lián)系心情是情感的基礎(chǔ)，情感離不開心情。情感在心情的基礎(chǔ)上發(fā)展并通過心情表現(xiàn)出來。心情的不同變化，一般都受個人已經(jīng)形成的社會情感的影響。５．簡述馬斯洛的須要層次理論。答：（1）平安須要；（2）平安須要；（3）歸屬與愛的須要；（4）敬重須要；（5）自我實現(xiàn)須要。

5,氣質(zhì)和人格的概念是什么試分析人格和氣質(zhì)的區(qū)分和聯(lián)系。答：人格是一個含義特別豐富的概念，它包括氣質(zhì),性格等穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)是個人典型的心情反應(yīng)方式，包括對心情刺激的敏感性,習(xí)慣反應(yīng)的強度和速度,最常有的心境性質(zhì)以及全部心境的波動性和驚慌性。明顯，氣質(zhì)與人格是有區(qū)分的。其主要區(qū)分是：（1）氣質(zhì)是由生物因素確定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活閱歷所形成的，會因見識和新閱歷而發(fā)生改變；（2）氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；（3）在動物身上也能視察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；（4）氣質(zhì)是從人的心情,言談舉止中流露出來的，不涉及行為的詳細內(nèi)容，而人格特征可能與行為的詳細內(nèi)容有關(guān)（如學(xué)業(yè)特質(zhì)焦慮等）；（5）受較高級認知過程限制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。６．談?wù)剼赓|(zhì)在現(xiàn)實活動中的作用。答：氣質(zhì)是個體與生俱來的心理活動的動力特征。心理過程的強度,速度,敏捷性和穩(wěn)定性以及心理活動的指向性（內(nèi)外傾）氣質(zhì)可表現(xiàn)在心情,智力等心理活動中；人一誕生就具有生理機制確定的氣質(zhì)，但成長過程中也會變，但相當慢。氣質(zhì)與我們的生活的很多方面關(guān)系親密，如教化培育,職業(yè)選擇,婚姻家庭等，而人的氣質(zhì)都是不可忽視的特點之一。如了解和熟識人的氣質(zhì)特點，在員工的支配任務(wù)上能知人善任，揚長避短；做好身心保健工作，了解氣質(zhì)類型是必要的，因為生活中各種刺激和壓力對不同類型的人，產(chǎn)生的作用和影響不一樣，應(yīng)分別賜予關(guān)切和指導(dǎo)。７．簡述性格的特征。答：性格是指個體特有的且固有的行為模式和習(xí)慣，并通過待人接物表現(xiàn)出來。性格的特征主要有四個方面：1.看法特征是指人在現(xiàn)實生活中隊社會,對集體,對他人，對自己以及在學(xué)習(xí),工作,勞動中所表現(xiàn)出來的性格特征。2.理智特征是指人們相識事物過程中，所表現(xiàn)出來的差別。3.心情特征是心情對行為活動的影響以及個體對心情的限制實力。4.意志特征表現(xiàn)為人是否有明確的行為目標，對行為自覺限制的水平，在緊急或困難狀況下的表現(xiàn)，以及在常常和長期工作中表現(xiàn)出的特征。８．心理健康的標準是什么？答：1,有足夠的自我平安感；2,能充分地了解自己，并能對自己的實力作出適度的估價；3,生活志向切合實際；4,不脫離四周現(xiàn)實環(huán)境；5,能保持人格的豐富完整與和諧；6,擅長從閱歷中學(xué)習(xí)；7,能保持良好的人際關(guān)系；8,能適度地發(fā)泄心情和限制心情；9,在符合集體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮特性；10,在不違反社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)貪M足個人的基本需求９．試述人格障礙。答：人格障礙是指反映心理活動的特征，如情感,認知,行為模式或待人方式等明顯偏離大多數(shù)人的范圍，當這種人格特征的偏離變得固定下來且出現(xiàn)適應(yīng)不良并引起了社會功能損害或精神苦痛。人格障礙常開始于幼年，青年期定型。持續(xù)至成年期或者終生。9,什么時心理障礙,怎樣對待心理障礙的人心理障礙是指一個人由于生理,心理或社會緣由而導(dǎo)致的各種異樣心理過程,異樣人格特征的異樣行為方式，是一個人表現(xiàn)為沒有實力依據(jù)社會認可的相宜方式行動，以致其行為的后果對本人和社會都是不適應(yīng)的。要信任心理疾病是可以治好的,不必膽怯 和恐驚.盡管造成心理疾病的緣由比較困難,療程比較長,效果比較緩慢,但治療心理疾病比治療生理疾病也有有利的方面.如心理疾病通常不簡單危害人們的生命,而且大部分都可以不用吃藥,不用打針就能治好.得了心理疾病,只要擅長了解自己,增加治愈的信念,懂得一些有關(guān)切理健康的基本知識,駕馭和運用一些有效的心理治療方法和技術(shù),則遲早會治好的.１０．分析自己的心理健康水平。個人的不一樣，大家自己分析哈１１．舉例說明壓力給你帶來了哪些主動的和消極的影響。個人的不一樣，大家自己分析哈１２．學(xué)習(xí)本課程的體會。通過對本課程的學(xué)習(xí)，其中的內(nèi)容對自己和家人的心理健康有很大的指導(dǎo)作用，總之就是獲益匪淺?；仡櫿麄€課程的學(xué)習(xí)，主要有以下方面的體會。1.通過學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識，駕馭了一些基本概念，熟識了各種心理現(xiàn)象的特點和規(guī)律?，F(xiàn)在基本能比較客觀的相識自己和分析自己的優(yōu)缺點，盡可能揚長避短，學(xué)會了自我接受和善待自己，善待家人。2.通過心理健康與常見心理問題的的學(xué)習(xí)，駕馭了心理健康標準，了解了常見心理問題，學(xué)會了一些自我心理保健的方法，要有良好的生活看法，明確的人數(shù)目標，主動樂觀，遇到問題時要尋求扶植，用科學(xué)的方法解決心理問題。3.通過心理詢問與心理治療的學(xué)習(xí)，知道了我們在什么狀況下有必要尋求專業(yè)心理扶植，不斷提高我們的心理健康。4.通過壓力管理學(xué)習(xí)，了解了如何進行自我壓力評估，駕馭了壓力管理主要技巧與方法。現(xiàn)實生活中，我們要建立和保持良好的資源系統(tǒng)，重視部門的團隊精神和同事之間的了解和信任，用以支持自己應(yīng)對工作與生活的壓力?？偟膩碚f，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了正確對待困難,挫折和榮譽，改善了生活方式，樹立了正確的健康觀。我將盡個人之力，不斷促進家庭和社會的和諧發(fā)展?！缎睦碓儐柸腴T》模擬試題（一）一,單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選,錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）1,弗洛伊德認為，人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成分為(A

)A,自我,本我,超我

B,意識,潛意識,無意識C,性格,脾氣,實力

D,愛好,須要,動機2,在弗洛伊德的發(fā)展觀點中，兒童將愛好轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所須要的知識和技能，是在(

D)。A,口欲期

B,肛欲期

C,戀母期

D,潛藏期3,衡量測驗有效地測量到其測量目標的程度的指標是：（D）A,區(qū)分度B,難度C,信度D,效度4,在心理詢問過程中求助者病情發(fā)作，抄起花瓶和椅子對心理詢問師進行攻擊，對此狀況心理詢問師應(yīng)當（C）。A,馬上報警B,保存錄像資料作為法律證據(jù)C,設(shè)法穩(wěn)住求助者，盡量不要驚動其他人，以免擴大影響D,為求助者攻擊他人的行為保密5,對求助者的問題進行歸類的目的是(

A)A,區(qū)分不同的心理問題

B,有利于了解資料的客觀性C,為最終診斷供應(yīng)準確依據(jù)

D,是詢問方案能夠順當實施6,建立良好詢問關(guān)系應(yīng)把握的要點是(

A

)。A,暖和熱忱貫穿整個詢問

B,真誠的表達要依靠技巧C,應(yīng)有條件的敬重求助者

D,通睛達理應(yīng)當一視同仁7,對談話法的要點理解正確的是(

D

)。A,一旦開始進入會談就應(yīng)當把談話維持下去B,只有在取得信息時才可中斷求助者談話C,即使聽不出談話內(nèi)容也要表現(xiàn)出很感愛好D,恰當?shù)慕o與評價可以增加求助者的信任感。8,某女，14歲，初二學(xué)生，因暗戀同班的一名男生而特別苦惱，前來學(xué)校的心理輔導(dǎo)站詢問。心理輔導(dǎo)站的老師得知詳細狀況后，告知了女學(xué)生的家長，這種做法(

C)A,符合保密原則

B,為了學(xué)校著想C,違反保密原則

D,符合老師職責(zé)9,對真誠在詢問活動中的重要意義描述正確的是(

D

)A,能激勵心理詢問師以真實自我和對方溝通B,為求助者供應(yīng)了一個盡情發(fā)泄的環(huán)境C,能削減面談過程中出現(xiàn)猛烈心情反應(yīng)D,可讓求助者無所顧慮的袒露自己隱私10,關(guān)于共情，下列說法中不正確的是(

D)A,共情就是體驗求助者的內(nèi)心世界B,共情就是把握求助者的情感,思維C,共情是最關(guān)鍵的詢問特質(zhì)D,共情就是必需與求助者擁有同樣的情感二,名詞說明（每小題4分，本題共20分）1,自我防衛(wèi)機制2,詢問協(xié)議3,恐怖癥4,正向移情5,澄清三,簡答題（每小題10分，本題共30分）1,一個合格的詢問者應(yīng)具備的基本實力包括哪些內(nèi)容？2,如何實施羅夏墨跡測驗？3,一個有效的詢問目標，應(yīng)當具有那些特征？四,案例分析題（本題共20分）【一般狀況】求助者：張某，男，漢族，22歲，大學(xué)畢業(yè)生。【求助者自述】主訴：焦慮，煩躁，入睡困難，常常做噩夢等1個多月。個人陳述：2個月前接近畢業(yè)時，我第一次在一場大型的聘請會上遞交了幾十份個人簡歷，我都是在一些大企業(yè),大公司投的簡歷。聘請單位說：過一個星期會通知面試，當時自己心里還挺興奮，心想總會有一兩家大公司會錄用我。過了三天，有一家公司通知我去面試。面試的前一天晚上，我把面試應(yīng)當留意的事項都考慮了一遍，面試當天我還細心裝扮一番，面試時，心里還是挺驚慌，以至于說話有點顫抖。面試結(jié)束后，他們告知我若通過第一次面試會有第二次面試。在等待第二次面試的日子里，我手機每天開著，連晚上都開著機，總是隨身帶著，結(jié)果一個星期,兩個星期過去了，沒人通知我第二次面試，也沒有其他公司通知我去面試。立刻就要畢業(yè)了，工作還沒有著落。我每天晚上總在想：為什么找不著好工作是不是因為我的學(xué)校不起眼，不是名牌大學(xué)這時父母親的話在我耳邊響起：只出名牌大學(xué)畢業(yè)生才能找到好的工作。越想越覺得自己找不著好工作就是這個緣由。現(xiàn)在想起真后悔，后悔當時沒有考上名牌大學(xué)。心情也特別煩躁，焦慮，看書沒有以前專心，老是走神，食欲也下降了，我總是擔憂今后找不著好工作。找工作也是競爭，也不好意思問其他同學(xué)，有時上網(wǎng)閑聊，心情稍好點?！驹儐枎熞暡炝私獾降臓顩r】求助者猶遲疑豫走進詢問室，述說時，眉頭緊鎖，不敢正面看詢問師，來回搓手，內(nèi)心體驗與表情一樣。誕生在中等城市，從小性格內(nèi)向，不愛交摯友，父母親對他在學(xué)習(xí)方面的要求特殊高，小學(xué),初中的學(xué)習(xí)成果始終在班里排第一名，高中時的成果，偶有一次排在第2名，在下一次的考試非爭取第1名不可。平常父母總是教化他肯定要考上名牌大學(xué)，因為只出名牌大學(xué)的畢業(yè)生才能找到好的工作。高考時由于太驚慌，只考上一所一般大學(xué)，原來想重新再考，卻因當年父親生病去世了，家里的經(jīng)濟狀況一下很．驚慌，只好上了這所一般大學(xué)，在大學(xué)期間與同學(xué)交往少，業(yè)余時間大部分用在學(xué)習(xí)上。依據(jù)以上案例，回答以下問題：1,該求助者的主要癥狀是什么2,對該求助者的診斷及依據(jù)是什么3,該求助者出現(xiàn)上述問題的緣由是什么心理詢問入門（串講）一,名詞說明1,動力定型：動力定型是指一種由固定程序的條件作用建立的短暫聯(lián)系系統(tǒng)，即條件反射系統(tǒng)。它是巴甫洛夫?qū)W說中的一個概念。在這一種系統(tǒng)內(nèi)各個條件刺激按嚴格的序列和時間呈現(xiàn)，即用一系列刺激的定型形式獲得這種系統(tǒng)中的每個刺激的準確而不變的效果，最終的結(jié)果就是在大腦皮質(zhì)的活動中建立的一種動力定型。2,記憶策略：有效記憶材料的一般技術(shù)或方法，詳細講就是記憶的三個過程中對信息的接受,加工,保存及提取的有效方法。3,人際交往：人際交往是指兩個或兩個以上的社會主體（個人,群體）之間運用語言或非語言符號交換意見,傳遞思想,表達感情和須要等動態(tài)相互作用過程。4,氣質(zhì)：氣質(zhì)是人與生俱來的典型,穩(wěn)重的表現(xiàn)在心理活動的強度,速度,敏捷性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它反映了人格的自然屬性，即我們平常所說的脾氣,秉性。5,退化：又叫倒退,回來或退行。這是指個體在受到挫折的時候，表現(xiàn)出與自己年齡不相符的無趣行為，即退回到原來較低的心里發(fā)展水平。6,焦慮：遭遇挫折時的另一種心情反應(yīng)是焦慮，它是人們在預(yù)感到不良的后果將要發(fā)生或者在遭遇挫折后，一時又無能為力的狀況下，伴隨產(chǎn)生的一種模糊的,驚慌不安的心情體驗。7,心理健康：生活在肯定社會環(huán)境中的個體，具有一種持續(xù)良好的心境，其相識活動,心情反應(yīng),意志行動處于主動狀態(tài)，而且具有正常適當?shù)恼{(diào)控實力，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。8,廣義的學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)包括人和動物的學(xué)習(xí)，指在生活過程中通過實踐或訓(xùn)練而獲得，由閱歷引起的比較長久的心理或行為變化的過程。9,心情障礙：心情障礙癥(dysthymicdisorder)發(fā)生在兒童少年時期以焦慮,恐怖,抑郁為主要臨床表現(xiàn)的一組心理疾病，只要很小的誘因，就會引發(fā)疾病，甚至出現(xiàn)不可挽回的破壞性局面和損失。心情障礙癥主要發(fā)生在15歲左右的中學(xué)生群。去習(xí)慣上稱為兒童神經(jīng)官能癥或兒童神經(jīng)癥。10,挫折：是指人們在某種動機的推動下，為實現(xiàn)目標而實行的行動遭遇無法逾越的困難障礙時，所產(chǎn)生的驚慌,消極的心情反應(yīng)和體驗。11,歸因：歸因，即歸結(jié)行為的緣由，指依據(jù)有關(guān)的外部信息或線索對人的內(nèi)心狀態(tài)或外部行為表現(xiàn)推想緣由的過程。12,系統(tǒng)脫敏法：系統(tǒng)脫敏療法（systematicdesensitization）又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮,恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。二,簡答題1,簡述弗洛伊德的精神分析理論的主要內(nèi)容。答：（1）人格結(jié)構(gòu)理論；（2）性本能理論；（3）精神層次理論；（4）釋夢理論；（5）心里防衛(wèi)機制理論。2,簡述馬斯洛的須要層次理論答：馬洛斯畢生力圖為人的心理活動供應(yīng)一個主動的動機理論，他認為人的行為動機發(fā)自人的內(nèi)在須要，這些須要有著凹凸不同的層次結(jié)構(gòu)，這就是聞名的須要層次論：①生理須要；②平安須要；③歸屬和愛的須要；④敬重的須要；⑤自我實現(xiàn)須要。3,什么是學(xué)習(xí)？你如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)？答：狹義的學(xué)習(xí)一般是指教化情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)。它不僅與動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)分，而且也不同于在一般條件下人們所進行的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，主要具有以下特點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的,有支配,有組織的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)駕馭間接閱歷為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一個相對集中的期限內(nèi)發(fā)展相識實力和培育品德的過程。4,簡述現(xiàn)代四種氣質(zhì)類型的特征。答：（1）膽汁質(zhì)。心情體驗猛烈，爆發(fā)快，安靜快，思維敏捷，精力旺盛，爭強好勝，為人直率，但是路盲冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）多血質(zhì)。情感豐富，外露不穩(wěn)定，思維靈敏，不求甚解，擅長交往，但交情淺，缺乏耐性，穩(wěn)定性差，見異思遷。（3）粘液質(zhì)。心情平穩(wěn)，思維敏捷性較差，但比較細致周到，踏實緘默，深思自制，交往適度，交情深厚。（4）抑郁質(zhì)。心情體驗深刻，細膩長久，心情愁悶，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，自制力強，膽小，優(yōu)柔寡斷。5,簡述求職與擇業(yè)心理的基本特點。答：（1）攀高心理普遍存在，對工作期望值過高；（2）盲目依靠心理嚴峻，缺乏擇業(yè)的主動性；（3）焦慮和恐驚心理，缺乏競爭的志氣和自信；（4）自卑與自負心理；（5）利己心理嚴峻。6,簡述健康人格如何培育？答：（1）要營造民主,和諧的家庭環(huán)境；（2）相識自我,悅納自己；（3）提高自我防衛(wèi)和自我調(diào)控實力，培育良好的心理素養(yǎng)；（4）主動參與集體活動，提高人際交往實力；（5）豐富知識,加強自身修養(yǎng)；（6）培育良好的習(xí)慣。7,簡述羅杰斯的患者為中心療法的主要內(nèi)容。答：羅杰斯認為，在治療過程中，治療者和患者享有同等的權(quán)利，也一樣獲得了自由。羅杰斯以人為中心的治療目標是將原本不屬于自己，是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，用羅杰斯的話說“變回自己”,“從面具后面走出來”，只有這樣的人才能充分發(fā)揮個人機能。這種療法的基本做法是激勵患者自己敘述問題,解決問題。治療者在治療過程中不必全力以赴地去說明患者壓抑在潛意識中的閱歷與欲望，也不對患者的敘述加以贊許或指責(zé)，只是適當?shù)刂貜?fù)患者的話，扶植其清理自己的思路，使患者逐步把自我概念與志向概念之間的不一樣予以克服，以達到自我治療的效果。8,羅杰斯提出的促進意義學(xué)習(xí)的基本條件有哪些？答：羅杰斯提出的促進意義學(xué)習(xí)的基本條件：（1）強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位；（2）讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我關(guān)系，一個人只會有意識地關(guān)注他認為與保持或增加“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響學(xué)習(xí)的速度和效果；（3）讓學(xué)生身處一個和諧,融洽,被人關(guān)愛和理解的氛圍；（4）強調(diào)從做中學(xué)。9,簡述精神分析學(xué)派的人格理論。答：精神分析學(xué)派的人格理論包括：本我,自我,超我三個部分。本我是人各種最原始的部分，遵循歡樂原則，本我中存在人類的各種本能，本我追求欲望的滿足，追求歡樂,躲避苦痛。自我是現(xiàn)實化了本我，是本我的執(zhí)行系統(tǒng)，遵循現(xiàn)實原則。超我是志向化的自我，具有完備主義傾向，遵循道德化原則。三我平衡，人格會得到和諧發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生人格障礙或心理問題。10,簡述健康網(wǎng)絡(luò)心理的標準。答：（1）正常的自我限制實力。（2）正確把握自己的心情，以安靜的心態(tài)面對不友善的交往。（3）對信息有辨別真?zhèn)蔚膶嵙?。?）正確對待和處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活的關(guān)系。（5）良好的自我意識。（6）良好的人際關(guān)系。（7）忘我的工作和學(xué)習(xí)熱忱。三,論述題1,簡述健康人格的標準，并結(jié)合實際談?wù)勅绾嗡茉旖】等烁瘛４穑航】等烁竦臉藴剩海?）奧爾波特的健康人格標準。奧爾波特認為，具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有以下七條標準：①專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者。②對父母,摯友等具有表達愛的實力。③有平安感。④能夠客觀地看待世界。⑤能夠勝任自己所擔當?shù)墓ぷ?。⑥客觀地相識自己。⑦有堅決的價值觀和道德心。（2）羅杰斯的人格健康標準。羅杰斯認為，具有健康人格的人是充分起作用的人，充分起作用的人有以下五個詳細的特征：①情感和看法上是自由自在的,開放性的，沒有任何東西須要防備。②對新的閱歷有很強的適應(yīng)性，能夠自由地共享這些閱歷。③信任自己的感覺。④有自由感。⑤具有高度的創(chuàng)建力。（3）弗洛姆的健康人格標準。弗洛姆認為，具有健康人格的人是創(chuàng)建性的人。除了生理須要，每個人都有各種各樣的心理須要，這正是人與動物的重要區(qū)分。具有健康人格的人將以創(chuàng)建性的,生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理須要。（4）弗蘭克的健康人格標準。弗蘭克認為，具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為：①在選擇自己行動方向上是自由的。②自己負責(zé)處理自己的生活。③不受自己之外的力氣支配。④締造結(jié)合自己的有意義的生活。⑤有意識地限制自己的生活。⑥能夠表現(xiàn)出創(chuàng)建的,體驗的看法。⑦超越了對自我的關(guān)切。（5）健康人格的一般標準?，F(xiàn)實生活中，一般認為健康人格應(yīng)當具有以下特征：①具有和諧的人際關(guān)系。②良好的社會適應(yīng)實力。③正確的自我意識。④樂觀向上的生活看法。⑤良好的心情調(diào)控實力。健康人格的培育：（1）要營造民主,和諧的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境,父母的教養(yǎng)看法和方式對個體健康人格發(fā)展的作用是巨大的。民主,和諧的家庭氣氛有助于兒童生活看法主動,主動,自覺地參與到家庭活動中，從而形成獨立,自主等良好的特性品質(zhì)。父母之間的相互愛惜,關(guān)切,體諒，父母對長輩的愛護,敬重,照看，能夠給兒童供應(yīng)主動的榜樣；另外父母對孩子獎懲適度，能夠使孩子正確地相識和評價自己，形成自尊,自信,自主,自控,親切,責(zé)任感等主動情感。（2）相識自我,悅納自己。個體要有全面,客觀的自我相識，做到既不夸大特長，也不縮小短處。個體要學(xué)會接受自己，進而學(xué)會觀賞自己，只有自己觀賞自己，才會得到別人的贊許。相反，假如個體不接納自己，回避自己的短處，或無視自己的特長，將無法取得勝利。（3）提高自我防衛(wèi)和自我調(diào)控實力，培育良好的心里素養(yǎng)。心理健康的人，其開心,樂觀,開朗,滿足等主動心情狀態(tài)總是占據(jù)優(yōu)勢的，能適當?shù)乇磉_和限制自己的心情。而且心理健康是當今人才培育目標中的一個重要因素，其中自我防衛(wèi)系統(tǒng)和自我調(diào)控實力，對于維持個體的心理健康是很重要的因素。個體應(yīng)當明確自我意識，提高自我限制實力，擅長應(yīng)對挫折，提高挫折承受力。（4）主動參與集體活動，提高人際交往實力。人是社會人，人際交往是個體的一種須要，人際交往須要得不到滿足，就會產(chǎn)生各種心理障礙，因此人際交往實力對于個體的發(fā)展至關(guān)重要。良好的人際交往個體應(yīng)能精確地從別人的言語,行為中體察別人的意思,愿望和感受，了解別人對自己的看法和看法。而且，他對別人的了解是建立在事實依據(jù)上的而非主觀臆測。個體在主動參與集體活動的同時，提高自身人機交往技能也是必需的。（5）豐富知識,加強自身修養(yǎng)。擴大知識面，提高內(nèi)涵，增加對待挫折的承受力以及對待他人的容忍力等，有利于個體良好的人機交往實力和健康人格的培育。（6）培育良好的習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣對健康人格的形成也有重要作用，因此培育兒童良好的生活習(xí)慣，做到自主,獨立,不拖延,有條理等，對個體良好特性的形成有潛移默化的作用。2．簡述行為主義療法的基本特征。答：（1）科學(xué)方法的原則和程序是行為療法的基礎(chǔ)。（2）強調(diào)來訪者目前的問題和影響這些問題的因素。（3）來訪者在行為治療中應(yīng)是一個主動的學(xué)習(xí)者，他們依據(jù)治療方案學(xué)習(xí)特定行為來矯正病態(tài)的行為。（4）行為方法強調(diào)要教給來訪者自我管理的技能，以期他們能將在治療師的治療室里所學(xué)的應(yīng)用到日常生活中。（5）行為方法的中心是直接評價明顯的和內(nèi)隱的行為，鑒別問題以及評價變化。（6）行為治療干預(yù)的采納是因人因事而異的。（7）行為療法的實踐是建立在治療師和來訪者的合作關(guān)系基礎(chǔ)之上的，并且詢問師應(yīng)當讓來訪者知道治療的性質(zhì)與過程。（8）強調(diào)實際應(yīng)用。（9）治療師努力發(fā)展適應(yīng)文化的治療方法，并且努力獲得來訪者的堅持與合作。3,從實際動身，談?wù)劯纳迫穗H交往的方法與措施。答:(1)強化自我相識?！白灾鳌笔且粋€人最珍貴的品質(zhì)。一個人只有對自己有充分的了解，才可能對自己進行正確的評價，才能擺正自己在群體中的基本位置，平衡自己的心里，調(diào)整自己的意識，限制自己的動機和心情，規(guī)范自己的行為。生活實踐不斷表明，只有良好的自我意識，才能與人和諧相處，建立良好的人際關(guān)系。假如個人不能正確相識自我，必定導(dǎo)致自暴自棄，在困難面前就會畏縮不前。因此，加強自我相識，不論是對建立良好的人際關(guān)系，還是對個人的生活都具有特別重要的意義。（2）讓虛心感染人。在人際交往中，以虛心的心態(tài)與人交往，使從內(nèi)心深處得到愉悅的體驗，這種虛心的心態(tài)感染力已經(jīng)發(fā)揮了無形的力氣。交往中的虛心，就是對對方的敬重，這種敬重可能帶來很強的感染力，從根本上贏得對方的好感。相反，假如不敬重對方，往往使對方產(chǎn)生厭惡心理，就會失去交往的先決條件。（3）以合作結(jié)交人。在當前市場經(jīng)濟條件下，競爭已出現(xiàn)在社會的每個角落，特殊是同行業(yè),同單位,同部門人之間的競爭，其結(jié)果深刻地影響著人們的心理發(fā)展。但我們也應(yīng)當看到，一味地競爭，危機四伏，使很多人草木皆兵，給人際交往帶來了重重障礙。為了改善人際關(guān)系，我們要以自己的實際行動和同事加強合作，進行公允競爭，給他人帶來平安感。只有這樣，他人才情愿與我們交往，才情愿與我們合作。（4）用發(fā)展的眼光看待他人。人總是有優(yōu)缺點的，優(yōu)點簡單獲得觀賞的看法，但對其缺點也不能付之以冷漠與輕視。優(yōu)點是其奮爭努力的結(jié)果，缺點則是由眾多負責(zé)而微妙的緣由確定的。從根本上說，人們只有正視自己與他人的不足，在生活工作中才會加倍努力,自求發(fā)展,自我提升,突出優(yōu)點,克服缺點。所以我們要用發(fā)展的眼光看待人，客觀公正地對待人，以觀賞的看法善待人。（5）找尋雙方的共同點。一個總在關(guān)照著他人，從他人的身上找到印證自己的地方，盡管人與人之間的差異較大，但總有共同點。這些共同點，會激起人們交往的火花，會產(chǎn)生心理的共振共鳴，會形成一種愉悅互納的心理傾向。在交往活動中，共同點是最易得到認同和接受的，人與人的共同點很多，那些最易引起共鳴,認同的共同點則是我們交往中關(guān)注的焦點。4．簡述心理測量的優(yōu)點與局限性。答：心理測量的優(yōu)點：（1）比較客觀，不易受測試者主觀偏見的影響。（2）測量可以在短時間內(nèi)獲得每個被測對象較為豐富精確的資料。（3）假如量表編制得好，組團的效應(yīng)相當高，遠比在實際工作中淘汰的方法更高校。特殊是用于基層工作人員的選擇中，如為流水線選擇工人,預(yù)料文書工作等，實踐已證明，有著特別高的效度。心理測量的局限：（1）心理測量本身的科學(xué)性有待進一步提高，有不少心里測量確實存在科學(xué)性問題。（2）運專心理測量很可能不公允地使合格者落選，因為即使最好的測量也不是百分之百有效，總有誤差，解決的方法只能是盡量采納多種方法篩選。（3）被測試者可能利專心理測量的不足，介入一些非測量規(guī)范所要求的行為。（4）心理測量可能被未獲得測量資格證的人以及未經(jīng)特地訓(xùn)練的人員濫用而造成失誤。作業(yè)1一,名詞說明(5x5)1,心理詢問P5心理詢問是指詢問者幫助來訪者解決各類心理問題以維護心理健康,發(fā)展個人潛能的過程。2,自由聯(lián)想(P18)自由聯(lián)想是指由詢問者激勵來訪者講出頭腦中的一切事情，詢問者可以從來訪者所述的詞句,事務(wù)和想象中，推論其間的聯(lián)系，把來訪者壓抑的動機召回到意識中來，從而使來訪者獲得對其潛意識的相識。3,認知療法(P21-22)認知療法遵從一種主動的指導(dǎo)性的詢問方式，詢問者和來訪者之間必需建立特別好的扶植關(guān)系，詢問者良好的實力有助于來訪者理解認知情感,生理和行為之間的關(guān)系，有助于來訪者學(xué)會監(jiān)控并訂正自己非功能的自動思維模式。他分為四個階段：一是喚起求助動機，二是自動思維矯正，三是新認知模式的實踐，四是形成新的自我相識。4,合理心情療法(P23)理性心情療法的核心是以理性治療非理性，扶植病人改變其認知，用理性思維的方式來替代非理性思維方式，最大限度地削減由非理性信念所帶來的心情的不良影響。其過程分為兩步：一是讓來訪者相識到其問題是由非理性信念引起的，并通過努力克服這些問題，二是讓來訪者形成合理的信念，并形成用理性方式進行思維的習(xí)慣5,潛意識確定論潛意識其內(nèi)容主要是原始本能及與本能有關(guān)的欲望，即“力比多”或性欲。其內(nèi)容可招回到意識中，是可以回憶起來的閱歷。弗洛伊德認為，潛意識是行為強大的動力，意識在確定人的行為中并不重要?！耙庾R好比冰山露在海洋面上的小小山尖，而潛意識則是沉在海洋面下看不見的那巨大的部分?！倍?簡答(8x7)1,心理詢問的目的和意義P37心理詢問的目的和意義包括：提高人的素養(yǎng),發(fā)揮人的潛能,改變?nèi)说恼J知以及改變?nèi)说男袨?。通過心理詢問扶植來訪者更好地相識個體與社會，提高個體的生活技能,解決內(nèi)心沖突和現(xiàn)實問題的實力，改善來訪者的認知偏差，形成新的更有效的思維模式，同時改善和矯正來訪者的不良行為，最終提高來訪者的整體素養(yǎng)。2,非理性思維的特征P47非理性信念具有三個特征：eq\o\ac(○,1),要求的肯定化。以自己的意愿為動身點對某一事物懷有必定會發(fā)生或不會發(fā)生這樣的信念。eq\o\ac(○,2),過分概括化，是一種以偏賅全的不合理思維方式，一方面是對自身不合理的評價，另一方面也是對他人的不合理的評價是。eq\o\ac(○,3),糟糕至極。假如一件不好的事發(fā)生將是特別可怕,特別糟糕的，是一場災(zāi)難的想法。3,心理詢問的主要對象eq\o\ac(○,1),精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實問題并懇求扶植的人群(補救詢問)；eq\o\ac(○,2),精神正常，但心理健康水平出現(xiàn)問題并懇求扶植的人群(發(fā)展詢問)；eq\o\ac(○,3),特殊對象，即臨床治愈的精神病患者。4,行為療法的步驟P20行為療法的詢問過程可分為四個步驟：（1）目標行為的分析。確定須要改變的目標行為及其產(chǎn)生的緣由。（2）行動支配的制定。詢問者始終訪者說明行為療法的目的,意義的方法，并制訂行動支配，提高來訪者的信念。（3）行動支配的實施。把行動支配付諸實踐并對來訪者的學(xué)習(xí)結(jié)果進行強化。（4）新行為的鞏固。指導(dǎo)來訪者將學(xué)習(xí)到的新行為在現(xiàn)實生活中應(yīng)用并鞏固，從而取代原有的認知模式。5,認知療法的步驟P22認知療法的創(chuàng)始人貝克認為，全部的心理問題是思維的歪曲或功能受損造成的，因此，不是人們的閱歷或境況讓他們生氣,抑郁或焦慮，而是他們對這些閱歷的看法使他們出現(xiàn)了負面心情。常見的邏輯錯誤包括：武斷的推論,兩極化的思想,擴大化或縮小化。詢問過程分為四個階段：一是喚起求助動機；二是自動思維矯正；三是新認知模式的實踐；四是形成新的自我相識。6,理性心情療法P23理性心情療法的核心是以理性治療非理性，扶植病人改變認知，用理性思維的方式來替代非理性思維的方式，最大限度削減由非理性信念所帶來的心情困擾?；驹儐柌襟E包括：第一步：讓來訪者相識到其問題是由非理性信念引起的，而且通過努力可以克服。第二步：幫助來訪者找出非理性信念并與之辯駁，從而形成合理的信念，最終讓來訪者形成用理性方式進行思維的習(xí)慣7,弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)說弗洛伊德認為人格結(jié)構(gòu)由本我,自我,超我三部分組成。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望,沖動和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按歡樂原則行事，它不理睬社會道德,外在的行為規(guī)范，它唯一的要求是獲得歡樂，避開苦痛，本我的目標乃是求得個體的舒適，生存及繁殖，它是無意識的，不被個體所覺察。自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意識到的執(zhí)行思索,感覺,推斷或記憶的部分，自我的機能是尋求“本我”沖動得以滿足，而同時愛護整個機體不受損害，它遵循的是“現(xiàn)實原則”，為本我服務(wù)。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表志向的部分，它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會及文化環(huán)境的價值觀念而形成，其機能主要在監(jiān)督,批判及管束自己的行為，超我的特點是追求完備，所以它與本我一樣是非現(xiàn)實的，超我大部分也是無意識的，超我要求自我按社會可接受的方式去滿足本我，它所遵循的是“道德原則”。8,心理詢問師應(yīng)具備的基本實力P63詢問者應(yīng)具備的基本實力包括：自我覺知實力；敏銳的視察力，良好的記憶力；與人建立親密關(guān)系的實力；觀賞,關(guān)切他人的實力；具有活力和生命力；對工作投入的實力；處理沖突情境的實力；接受和容忍曖昧不明狀況的實力；形成詢問風(fēng)格的實力。三,論述(19)1,人本-存在主義流派心理詢問的理論基礎(chǔ)P24人本-存在主義流派心理學(xué)的現(xiàn)論基礎(chǔ)是“人本主義”理論和“存在主義”理論。人本主義理論認為，人有自我覺察,自我探究的實力。以人本主義理論為基礎(chǔ)的詢問理論認為，在詢問中詢問者的主要任務(wù)是給來訪者提高一種真誠,信任,支持,平安和激勵性的扶植關(guān)系，保持一種開放和接受的看法，扶植來訪者相識此時此地的現(xiàn)狀，陪伴來訪者不斷地自我探究,自我成長。在詢問中詢問者扮演的是對來訪者的同理心,陪伴來訪者走向和諧的角色。來訪者中心療法是全部學(xué)習(xí)心理詢問者都需熟識的理論。他所提出的同理,無條件接納,真誠已被全部的詢問理論所接納。存在主義理論認為，人們每天都會遇到各種各樣的問題，人們須要建立自信來解決這些問題，在應(yīng)付這些問題的過程中個體不斷提高自己的實力并獲得歡樂，然而我們常常發(fā)覺生活是艱難的，于是我們就會試圖從現(xiàn)實中逃離并在幻想中生活，這正是問題產(chǎn)生的根源，因此存在主義理論進行心理詢問的詢問者就強調(diào)來訪者創(chuàng)建自己存在的個人責(zé)任，扶植來訪者對自己的生活負責(zé)，扶植他們?yōu)樽约哼x擇規(guī)定和指導(dǎo)自己存在的價值和目標，并支持他們表達這些價值和目標行為。作業(yè)2名詞說明(4x6)心理診斷P87心理診斷是指運專心理學(xué)的方法對來訪者的心理和行為進行診斷，以確定其性質(zhì)和緣由的方法。留意P110留意是心理活動或意識在某一時刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為肯定對象的指向和集中。指向性和集中性是留意的兩個基本特征。記憶P114記憶是人腦對過去閱歷的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體閱歷的心理過程。記憶包括三個基本過程：識記,保持和回憶。思維P117思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的一種概括的,間接的反應(yīng)過程。間接性和概括性是思維過程的兩個重要特點。比率智商P122比率智商：一個人在智力發(fā)展上同其他同齡人相比的相對水平，是智力年齡與實足年齡兩者的比率。離差智商P122離差智商：被試的成果偏離同年齡組平均成果的距離。計算公式：智商＝100＋15（X－M）/SD，X為被試的成果，M為樣本成果的平均值，SD為樣本成果的標準差。推斷對錯并改正錯誤的內(nèi)容(4x3)1．記憶的年齡特征是隨著年齡的增長而上升。P114錯。記憶的年齡特征：不僅總體上隨年齡的增長而下降，并且這種下降是階段性的。2．EPQ編制的最初目的在于進行精神病學(xué)的診斷。P138錯。為了人格類型的分類。3．神經(jīng)心理評定適合直接反映大腦有無器質(zhì)性病變。錯。神經(jīng)心理評定更適合與反映腦功能的變化，而不是直接反映大腦有無器質(zhì)性病變。簡答(64)心理診斷的原則？(6)P87客觀性原則,科學(xué)性原則,整體性原則,發(fā)展性原則,保密性原則在什么狀況下須要轉(zhuǎn)診？(4)P103轉(zhuǎn)診：指把不適合心理詢問與治療的來訪者轉(zhuǎn)介給適合的相關(guān)部門，或?qū)⒉贿m合心理詢問者的個案介紹給其他詢問者。轉(zhuǎn)診的幾種狀況：欠缺型；忌諱型；沖突型；非信任型。智力最重要的五個因素是什么？(5)P121智力指勝利地解決某種問題所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的特性心理特征。其中，邏輯思維或推理,問題解決實力,獲得知識的實力,記憶力,適應(yīng)環(huán)境實力是最重要的五個因素。人格的基本特征有哪些？(4)P131人格的基本特征：整體性,穩(wěn)定性,社會性和獨特性。心理診斷的方法有哪些？(4)P89心理診斷的方法有個案法,會談法,測驗法,視察法等。簡述焦慮性神經(jīng)癥和抑郁性神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)和類型(12)焦慮性神經(jīng)癥臨床表現(xiàn)為顯性焦慮,特續(xù)驚慌,或是以防止焦慮為目標的行為模式，其生理體驗為發(fā)汗心悸,呼吸困難,臉紅,頭昏,顫抖等，認知上表現(xiàn)為擔憂，心情上體驗到驚慌,膽怯 ,擔憂,激烈，行為上過渡謹慎回避，主要類型有：廣泛性焦慮障礙,驚恐障礙,強迫癥,恐怖病,創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。抑郁障礙是一組以抑郁心境自我體驗為中心的臨床癥狀群或狀態(tài)。表現(xiàn)為體重明顯增加或下降,睡眠模式改變，感到自己一無所取,無能,悲觀，精神懊喪,壓抑苦痛,人際交往削減,活動愛好降低。主要有可分為重性抑郁障礙和心境惡劣性障礙兩類。 簡述人格障礙的緣由(6)P186人格障礙形成的主要緣由有：遺傳因素,社會因素,心理因素，總之形成人格障礙的因素來自多個方面，不是單方面的因素在起作用，應(yīng)綜合考慮各個方面才能恰當說明不良人格的緣由。簡述精神分裂癥的臨床表現(xiàn)和類型(9)精神分裂癥是一種嚴峻的心理病理形式，常有感知,思維,情感,行為,語言和溝通等方面的障礙和精神活動不協(xié)調(diào)，其特征包括思維和情感的分裂,突出的妄想或幻覺,顯著的社會功能障礙。類型：青春型,驚慌型,偏執(zhí)型,單純型,未定型。投射測驗的基本假設(shè)(6)P144是人們對于外界刺激的反應(yīng)都是有緣由且可以預(yù)料的，而且個人本身的心理狀況及完全的人格結(jié)構(gòu)對當時的知覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向都起了很大的作用，人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識中，個人無法憑其意識說明自己，當他面對一種不明的刺激情境時，卻可以使隱匿在潛意識中的欲望,需求,動機等“泄露”出來，把一個反映他的人格特點的結(jié)構(gòu)加到刺激上。分別論述凱利,羅杰斯關(guān)于心理疾病的緣由(8)P94-95,98凱利對心理疾病的緣由分析主要從結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的問題和結(jié)構(gòu)運用過程的問題來綻開的，1,結(jié)構(gòu)系統(tǒng)問題，人們產(chǎn)生心理疾病的主要緣由是人的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)問題，詳細而言主要有結(jié)構(gòu)缺乏，結(jié)構(gòu)老化,結(jié)構(gòu)通透性問題,結(jié)構(gòu)單一問題。2,結(jié)構(gòu)運用過程問題，詳細表現(xiàn)為懼怕預(yù)料結(jié)果的出現(xiàn)和活動周期問題羅杰斯是以個體的自我為中心理論，對自我探討較多，所以一般稱之為自我理論，他認為個體的自我概念是指與“我”相互聯(lián)系的一切閱歷的總和，他人對個體行為的評價假如與個體對自已的相識感受不一樣，就會給個體自我觀念形成帶來因難，因此當意識的自我與實際閱歷產(chǎn)生分歧時，人們就經(jīng)驗不協(xié)調(diào)狀態(tài)，嚴峻者導(dǎo)致心理障礙。作業(yè)3一,名詞說明(5x6)1,臨床會談P220在心理詢問這種職業(yè)性的人際關(guān)系中，詢問者和來訪者之間通過言語和非言語方式進行溝通并相互影響的過程。2,不良扶植關(guān)系P276不良扶植關(guān)系業(yè)可稱為雙重關(guān)系，包括非性的雙重（多重）關(guān)系以及性的雙重（多重）關(guān)系。由于多種角色混淆，不良的扶植關(guān)系存在很多潛在的危險，給詢問目標的實現(xiàn)造成很多困難，需慎重處理。3．詢問特質(zhì)P285詢問特質(zhì)：在詢問過程中表現(xiàn)出來的對咨訪關(guān)系和咨訪效率有直接影響的人際反應(yīng)特點。4.移情和反移情P443-P455移情：來訪者在分析師身上看到了他童處和過去的某個重要人的復(fù)活，因此把適用于這一模式的情感和反應(yīng)轉(zhuǎn)移到分析師身上。移情的內(nèi)涵要抓住兩個關(guān)鍵點：一個是投射，即來訪者將感情或人際關(guān)系投射到詢問者身上，詢問者成為了替代者；另一個是重現(xiàn)，即來訪者過去閱歷或者心理沖突的重現(xiàn)，詢問者成為了引發(fā)者。反移情：指詢問者受到來訪者的刺激而引起的不適當?shù)男那榉磻?yīng)與行為，反移情與移情類似，但是主體不同，它們客體互換。反移情可以有兩種理解：一是反移情是病理性的現(xiàn)象。二是反移情是正常的現(xiàn)象。5.面質(zhì)P465詢問師直接把來訪者藏而不愿暴露的事務(wù)加以提示,呈現(xiàn)或揭示其言行不一樣之處，使來訪者面對這些事實以尋求解決的方法。6,阻抗P489阻抗是來訪者或詢問者干擾治療過程和結(jié)果，或減低其勝利可能性的任何行為。二,簡答(44)1,對于有自殺傾向的來訪者該如何接待與處理？(6)P240對自殺傾向者的接待應(yīng)把握以下幾點:（1）,馬上支配見面；（2）,詢問者介紹自己，帶領(lǐng)來訪者走進詢問室；（3）,說明保密性及其限制，進行心理溝通和主動傾聽；（4）,對來訪者進行檢查評估；2,匹配的來訪者與詢問者之間有哪些特點？(6)P299來訪者－詢問者的匹配:（1）看法相像，即兩者對很多問題看法相對一樣。（2）主動期望一樣。（3）性格特點一樣或互補。（4）背景條件的相像，兩者在年齡,受教化水平,職業(yè),智力,民族,文化,經(jīng)濟條件等相像。3,簡述行為主義的指導(dǎo)模式(6)P256在行為學(xué)派中，詢問者在治療關(guān)系中處于指導(dǎo)者,命令者,限制者的地位，而來訪者則是一個被動聽從的,對詢問者的各種知識進行操作,執(zhí)行的人，基本上屬于被操縱的角色。因此，行為主義的扶植關(guān)系模式是指導(dǎo)模式。4,緘默有哪些形式？(6)P314緘默主要的三種形式即：1,創(chuàng)建性緘默：來訪者在會談過程中對自己剛剛說的話,體驗到的感受的一種反應(yīng)。2,自發(fā)性緘默：往往產(chǎn)生于不知道下面該說什么好這樣的情境。3,沖突性緘默；可能由于突破膽怯 ,生氣或愧疚引起，也可能由于內(nèi)心在進行某種選擇。5.簡述精神分析的誘導(dǎo)模式(6)P258精神分析的扶植關(guān)系模式介于指導(dǎo)和非指導(dǎo)之間。在精神分析的治療過程中，詢問者與來訪者所締結(jié)的人際關(guān)系是一種合作式的聯(lián)盟關(guān)系，在技術(shù)應(yīng)用上，詢問者依據(jù)自己的推斷來指導(dǎo)來訪者實施操作。但他們不是靠直接的,教化式的方式來影響來訪者，而以一種潛在的,不知不覺的探討和分析誘導(dǎo)來訪者潛意識的復(fù)蘇。因此，其扶植關(guān)系式一種誘導(dǎo)式的間接指導(dǎo)模式。6,什么是同理反應(yīng)？詳細手段和步驟是什么？(8)P549+P551同理反應(yīng)是指詢問者設(shè)身處地從來訪者的參考標準去體會其內(nèi)心感受，領(lǐng)悟其思想,觀念和情感，從而達到對來訪者狀況的精確理解的一種看法和實力。詳細手段：表示理解,直指問題所在,明確來訪者的表達信息,簡潔語言反應(yīng),重復(fù)關(guān)鍵字詞或語句,概括性重復(fù),非語言表達。同理反應(yīng)包括三個步驟：一是從來訪者的參照體系動身深化到對方內(nèi)心去體驗他的情感和思想；二是詢問者借助自己的知識閱歷對來訪者進行整體考慮以駕馭其實質(zhì)；三是詢問者表達對來訪者感受的理解引導(dǎo)來訪者進一步思索并留意對方的反饋。7.言語信息與非言語信息的價值與功用(6)P304-305言語信息的價值功用是扶植詢問者駕馭來訪者的基本信息和個人經(jīng)驗，駕馭來訪者固定運用的關(guān)鍵詞，了解來訪者的情感狀態(tài)及看法，非言語信息有兩個方面的價值，即扶植詢問者深化了解來訪者的內(nèi)心世界，證明言語信息修正人際溝通。論述試論述指導(dǎo)式詢問與非指導(dǎo)式詢問的區(qū)分？(14)P255-P258他們對詢問的目