德育原理(高自考版)

4/4一,名詞說明１,德育原理：是探討德育一般問題（探討對象），提示德育一般規(guī)律的教化科學（探討任務）。２,德育：是教化者依據(jù)確定社會或階級的要求和受教化者品德形成發(fā)展的規(guī)律及須要，通過教化者和受教化者傳,修確定的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，形成受教化者確定的思想,政治,法紀和道德品質(zhì)的教化活動。德育即品德教化，包括思想教化,政治教化,法紀教化,道德教化。３,品德：是個人依據(jù)確定社會的思想政治準則和法紀道德規(guī)范以及宗教戒律行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向。４,品德發(fā)展：是指個體人隨著生活年齡的推移，其品德循著確定規(guī)律而發(fā)生和變化的過程。品德發(fā)展的基本條件是：生物因素,社會因素,實踐活動。５,德育目標：是通過德育活動在受教化者品德形成發(fā)展上所要達到的規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期結果的標準。６,德育內(nèi)容：是指用以形容人們品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范的總和。是社會階級性,民族性和全人類性的統(tǒng)一，社會歷史性和繼承性的統(tǒng)一。７,德育過程：是在教化者施教傳道和受教化者修教受道的相互作用的統(tǒng)一活動中，將確定社會或階級的思想道德轉化為受教化者個體的品德，促使受教化者與社會及其發(fā)展和諧一樣的過程。８,德育原則：是依據(jù)教化目的,德育目標和德育科學規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。９,德育方法：指為達到德育目的，實現(xiàn)德育內(nèi)容，運用德育手段進行的教化者和受教化者相互作用的活動方式的總和。10,德育組織形式：是指德育實施途徑，學校,家庭,社會所實施的德育是德育主要的或根本的組織形式或途徑國。11,學校德育：是教化都依據(jù)確定社會或階級的要求和受教化者品德形成發(fā)展的規(guī)律與須要，有目的,有支配,有組織地對受教化者施加社會思想道德影響，并通過受教化者品德內(nèi)部沖突運動，以使其形成教化者所期望的品德的活動。12,心理健康教化：是指通過對學生進行心理健康知識的教化和訓練，培育學生良好的心理素養(yǎng)，預防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進學生身心全面和諧發(fā)展。13,陶冶法：是指通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培育學生思想品德的方法。包括：人格感化,環(huán)境陶冶,藝術陶冶。１４,特性：是指一個人的整個精神面貌，即具有確定傾向性的心理特征的總和。１５,隱性課程：是指這樣一些教化實踐及成果，它們在學校政策，課程支配上并沒有明確規(guī)定，然而又是學校閱歷中常規(guī)的,有效的一部分，它或許被看作是泛泛而隨意的，隱含的或根本不被承認的。它是描述那些構成學生進行非學術性的，無法評定的學習活動的各種影響。16,品德評價法：通過對學生的思想,行為作出確定或否定的評價，使學生明確自己的優(yōu)點和不足，引導其品德發(fā)展的方法。17,品德修養(yǎng)：是指個人在品德方面主動進行的陶練活動及其所達到的確定品德水平。二,簡答題：（１）德育內(nèi)容的根本制約因素1,任何社會的德育內(nèi)容都要反映確定社會,階級,民族的要求。脫離確定社會,階級,民族要求及其思想意識和教化目的,德育目標的德育內(nèi)容是不存在的。2,德育對象品德發(fā)展的須要與可能，也是制約德育內(nèi)容的根本性因素。二,學校德育內(nèi)容的直接制約因素在確定社會歷史條件下，選擇和確定學校德育內(nèi)容的直接依據(jù)主要是：1,該社會的教化目的和德育目標；2,學生品德形成發(fā)展的規(guī)律和年齡特征；3,當前形勢任務和學生品德實際。2．影響德育方法的因素有哪些？答：影響德育方法的因素是很困難的。（1）一個重要的影響因素是社會生產(chǎn),文化和科學技術發(fā)展水平。（2）社會政治經(jīng)濟制度對德育方法的性質(zhì)和特點有著根本性的制約作用。（3）德育方法還受到哲學世界觀的影響和德育原理原則的指導。（4）德育方法雖然受到多種因素制約，但它并不是消極地被確定的，它一旦形成以后，又具有相對獨立性。3．簡述班集體德育工作的基本要求。答：（1）全面負責，全面支配（2）面對全班，照看個別（3）善始善終，按部就班（4）協(xié)調(diào)一樣，相互協(xié)作4．簡述德育工作者的勞動特點。答：（1）困難性（2）創(chuàng)建性（3）長期性（4）主體性（5）示范性（6）連續(xù)性,廣泛性5．組織和開展好德育活動的條件是什么？答：（1）目的明確而正確。（2）德育內(nèi)容正確且具有時代性和針對性。（3）正確貫徹德育原則，恰當選用德育方法和組織形式。（4）德育活動過程組織得合理而嚴密。（5）師生雙方主動性高，活動效果好。6,詳細的德育方法？1.思維訓練法2.情感陶冶法3.志向激勵法4.行為訓練法5.修養(yǎng)指導法7,馬卡連柯的德育思想：敬重信任與嚴格要求兒童相結合；勞動教化思想,集體教化思想,紀律教化思想8,說明德育原理與德育實踐閱歷的關系？1.德育原理是對德育實踐閱歷的抽象概括，是對德育本質(zhì)和規(guī)律的相識2.德育實踐閱歷是德育原理發(fā)展的源泉。3.德育實踐閱歷屬于感性相識，德育原理屬于理性相識。９,聯(lián)系實際說明德育應遵循人的品德發(fā)展年齡特征的規(guī)律？1.德育要遵循人的品德發(fā)展依次性和階段性規(guī)律，按部就班,序列化地支配德育內(nèi)容和組織德育活動。2.德育要遵循人的品德發(fā)展穩(wěn)定性和可變性規(guī)律，擅長把握學生品德發(fā)展的新特點,新狀況，供應新內(nèi)容,新方法，促進學生品德的發(fā)展。3.德育要遵循人的品德發(fā)展不均衡性和差異性規(guī)律，有的放矢，因材施教，長善救失。社會主義初級階段德育的特點：⑴社會主義的方向性；⑵科學性和民主性；⑶變革性；⑷開放性；⑸統(tǒng)一性,多樣性和層次性；⑹全面發(fā)展性和整體性。10.兒童品德發(fā)展年齡特征是指定社會和教化條件下，兒童品德發(fā)展各個不同年齡階段中的一般的,典型的,本質(zhì)的特征。主要特征：⑴,乳兒期（0—1歲）適應性；⑵,嬰兒期（1—3歲）品德以開始發(fā)生，兩義性；,幼兒期（3--7）從他性和情境性；⑷,童年期（6,7—11,12）協(xié)調(diào)性；⑸,少年期（11,12—14,15）動蕩性；⑹,青年初期（14,15—17,18）成熟性。11,人的品德發(fā)展的年齡特征規(guī)律：⑴,人的品德發(fā)展具有依次性和階段性；⑵,具有穩(wěn)定性和可變性；⑶,具有不均衡性和差異性１２.闡述德育原則與德育規(guī)律,德育科學規(guī)律的關系。答：三者是三個不同的概念，范疇，它們之間既相區(qū)分，又有聯(lián)系，不能混淆。由于人們對德育客觀規(guī)律的相識不同，在反映德育客觀規(guī)律時，也有可能提出不同的德育原理。隨著德育實踐的發(fā)展和須要，人們對德育客觀規(guī)律的相識不斷深化，可能提出新的德育原則。因此，不能形而上學的把它看成靜止不變的東西，還必需指出，不是一條德育原則對應一條德育客觀規(guī)律，而可能是一條德育原則反映多條德育客觀規(guī)律，一條德育客觀規(guī)律的要求反映在多條德育原則上，由于人們對德育客觀規(guī)律的相識不同，所要達到的德育目標和教化目的的不同。因而所提出的德育原則的名稱,條數(shù),提法和內(nèi)容也就有所不同。１３,學校德育應遵循的原則有哪些？①方向性與現(xiàn)實性相結合的原則②知行統(tǒng)一原則③說理疏導與紀律約束相結合原則④發(fā)揚主動因素,克服消極因素原則⑤敬重熱愛與嚴格要求學生相結合原則⑥集體教化與個別教化相結合原則⑦因材施教原則⑧德育影響一樣性與連貫性原則⑨品德教化和自我品德教化相結合原則。14.為什么說學生思想品德的形成是長期積累,反復教化,不斷提高和發(fā)展的過程？①學生思想品德是在交往和活動的基礎上從簡單到困難，從低級到高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的沖突運動中發(fā)展的。②學生的思想品德是在學校,家庭和社會多方面教化影響下形成和發(fā)展的。15,德育基本原則：方向性與現(xiàn)實性相結合原則；知行統(tǒng)一原則；說理疏導與紀律約束相結合的原則；發(fā)揚主動因素,克服消極因素原則；敬重熱愛與嚴格要求學生相結合的原則；集體教化與個別教化相結合原則；因材施教原則；德育影響一樣性和連貫性原則；品德教化與自我品德教化相結合的原則。16,德育方法的分類：語言說理法,形象感染法,行為訓練法,品德評價法17,組織開展課外活動的基本要求：要有明確的目的；要把思想性,知識性和趣味性結合起來；充分發(fā)揮學生的主動性,獨立性和創(chuàng)建性；活動中要進行品德教化；學校要發(fā)揮主導作用。18,品德修養(yǎng)與德育的差異性的主要表現(xiàn)：19,學生品德修養(yǎng)的作用：推動學校過程的形成學校德育目標和內(nèi)容的實現(xiàn)；促進學生品德的形成和發(fā)展；促進學生自我意識的發(fā)展和品德修養(yǎng)實力的提高；增加學生抵制不良思想道德影響的免疫力。20,品德測評的作用：診斷作用,強化作用,調(diào)控作用,教化作用21,德育效果檢測與評定的原則：方向性原則；教化性原則；客觀性原則；科學性與可行性相結合原則；定性與定量相結合原則22,德育效果檢測與評定的數(shù)學量化方法：評語定量法；加權定量法；測試評分法23,德育工作者勞動的主要特點：困難性；創(chuàng)建性；長期性；主體性；示范性；連續(xù)性和廣泛性24,學校德育管理的意義：協(xié)調(diào)學校,家庭和社會的關系；協(xié)調(diào)德育與智育,體育,美育和勞動技術教化的關系；協(xié)調(diào)學校德育過程內(nèi)部各要素的關系；協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各部門,組織和各德育途徑的關系25,學校德育管理的模式：閱歷型學校德育管理模式；行政型學校德育管理模式；科學型學校德育管理模式26,學校德育管理原則：方向性原則；教化性原則；民主性原則；整體性原則；規(guī)范性原則三,論述題：（一）,述學生品德是在培育品德的知,情,意,行的過程中形成的。1.

學生的品德是由思想,政治,道德,法紀方面的相識,情感,意志,行為等因素構成的。（1分）2.

品德相識也叫思想道德觀念，是指人們對客觀的思想道德關系和如何正確處理這些關系的思想政治準則和法紀道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的相識。（2分）3.

品德情感也叫思想道德情感，是指人們對現(xiàn)實生活中的思想道德關系和人們行為的愛憎,好惡等心情看法。（2分）4.

品德意志也叫思想道德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決政治生活,精神生活,道德生活中的內(nèi)心沖突與支配行為的力氣。（2分）5.

品德行為也叫思想道德行為，是指人們在確定的品德相識,情感,意志的支配和調(diào)整下，在行動上的反應。（2分）6.

一般來說，人的品德是在活動和交往的基礎上，在品德發(fā)展須要和動機的推動下，沿著知,情,意,行的依次形成和發(fā)展的。其中知是基礎，行是關鍵。（3分）7.

學生品德的知,情,意,行幾個方面，在發(fā)展方向和水平上是不平衡的，因而在培育人的品德的詳細實施過程中，不確定恪守知,情,意,行的一般培育依次，而可依據(jù)學生品德發(fā)展的詳細狀況，從多端入手，做到曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。（3分）（二）在運用賞識教化的方法來促進學生素養(yǎng)發(fā)展時，要留意德育原則中的發(fā)揚主動因素,克服消極因素原則：１,這個原則要求德育必需依靠和發(fā)揚學生品德中的主動因素，克服消極因素，并化消極因素為主動因素，促使學生品德健康順當?shù)匦纬珊桶l(fā)展。２,該原則提出的依據(jù)是：學生的品德是在其品德內(nèi)部沖突斗爭中形成發(fā)展的，而每個學生的品德中又都是既有主動因素又有消極因素的，他們的品德是主動因素和消極因素的沖突統(tǒng)一體。主動因素和消極因素在確定條件下是可以相互轉化的。德育過程就是要促進學生品德中的優(yōu)點,特長等主動,進步的因素不斷發(fā)揚,成長,擴展，并依靠它去將學生品德中的缺點,弱點,不足等消極,落后的因素轉化為主動,先進的因素，從而使學生的品德由優(yōu)良變?yōu)楦鼉?yōu)良，由不良變?yōu)閮?yōu)良。３,貫徹該原則的要求是：一分為二地看學生。教化學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。依據(jù)學生特點，因勢利導，化消極因素為主動因素。（三）學校德育管理原則，是依據(jù)學校德育目標,管理理論和德育理論制訂的指導學校德育管理工作的基本要求。學校德育管理原則也是學校德育管理閱歷的科學總結和概括。學校德育管理的主要原則的詳細內(nèi)容（1）方向性原則（2）教化性原則（3）民主性原則（4）整體性原則（5）規(guī)范性原則（三）訂德育支配時，需留意：（1）要以教化方針為指導，仔細探討詳細學校的性質(zhì),類型,特點和教化目標，總的教化支配與德育目標，深化探討學生的品德實際狀況，制訂出符合實際的,切實可行的,具有科學性,綜合性,連續(xù)性,激勵性的德育支配；（2）要依據(jù)學校各組織,部門,工作和人員的特點進行合理分工，提出詳細任務，并將任務落實到詳細人，使各項工作都有人負責；（3）對各項工作完成的時間進度,所要達到的質(zhì)量標準應提出明確的要求；（4）在支配執(zhí)行過程中要常常檢查，以確定成果，指出問題，總結閱歷和教訓，并作必要的補充和修改；（5）支配的制訂,檢查和修改都必需走群眾路線，廣泛聽取學校干部,老師,學生以及其他有關方面的意見，取得他們的認同和支持。檢查和總結既是對學校各組織,各部門和有關人員工作狀況的監(jiān)督和考核，也是對領導決策和所訂支配的自我檢驗,考察和監(jiān)督。檢查的核心是質(zhì)量的檢查，總結的重點是閱歷的總結,規(guī)律的探究。檢查和總結的目的是激發(fā)師生員工的主動性，促進德育工作健康順當?shù)亻_展，取得良好的德育效果和質(zhì)量。在檢查和總結過程中，應留意：（1）要目的明確，看法端正，仔細負責，并發(fā)動群眾參與檢查和總結，把領導者和管理人員的檢查與總結同群眾性的自我檢查與總結結合起來，防止和克服亂加指責和形式主義的走過場。（2）要事先將檢查和總結的目的,內(nèi)容,要求通知有關人員，做好打算，并以學校德育目標和實施支配為依據(jù)，客觀,公正地進行，做到以確定成果為主，嘉獎先進，同時要找出不足，予以詳細指導。（3）檢查要貫穿管理的全過程，總結要當作一個科學探討過程，把檢查與分析,探討,解決問題結合起來，著重找出閱歷教訓，探究出規(guī)律，指導工作。（三）論述知行統(tǒng)一原則的含義,提出的依據(jù)及貫徹時的要求含義：這個原則要求德育既要堅持馬克思理論教化，又要重視實際熬煉，既要提高學生的品德相識，又要使學生做出相應的品德行為，以便把理論和實際,知和行統(tǒng)一起來。提出的依據(jù)：相識是行動的先導，提高學生品德相識的目的在于指