電大專科行政管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告1

9/9榆林視廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文定邊分校（行政管理）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告姓名：趙世豪專業(yè)：行政管理學(xué)號(hào)：12015年07月農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告時(shí)間：2015年5月10地點(diǎn)：后官寨中學(xué)方式：調(diào)查過(guò)程：實(shí)踐調(diào)查統(tǒng)計(jì)一,問(wèn)題的提出二十一世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用時(shí)期，也是各國(guó)政府在教化體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用離不開合作和互動(dòng)方式，合作必需建立在互信任賴的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實(shí)現(xiàn)，因此培育學(xué)生廣交摯友的實(shí)力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新世紀(jì)和當(dāng)代社會(huì)的須要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)人際交往的現(xiàn)狀，為教化行政部門作出科學(xué)的教化決策供應(yīng)客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高正確處理人際關(guān)系的實(shí)力，鑒于以上緣由，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查探討。二,調(diào)查的內(nèi)容本調(diào)查探討工作采納了問(wèn)卷調(diào)查的方法，在本校初二年級(jí)組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調(diào)查的對(duì)象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97.7%，學(xué)習(xí)成果該教學(xué)班在整個(gè)年級(jí)組中名列前茅（語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標(biāo)），本次調(diào)查共分二十七個(gè)指標(biāo)，其中二個(gè)指標(biāo)各分三個(gè)支指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，基本能客觀地反映學(xué)生,同伴和長(zhǎng)輩等在活動(dòng)中的交往狀況，同時(shí)能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)狀況，問(wèn)卷著重就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí),生活,活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查。三,調(diào)查結(jié)果為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生人際交往的基本狀況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)作精加工，現(xiàn)整理如下：

表㈠農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

結(jié)構(gòu)三代同堂核心家庭單親隨父單親隨母其他戶數(shù)2514202百分比58%32.6%4.7%0.0%4.7%注：核心家庭是指三口之家

表（二）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生最苦惱的事統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目學(xué)習(xí)困難生活困難健康欠佳家庭不和師生驚慌同學(xué)不和沒有困惑人數(shù)3228281922百分比34.4%2.2%9.6%2.2%8.6%20.4%23.6%

表（三）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生遇困惑主要傾訴對(duì)象統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目家長(zhǎng)老師同學(xué)摯友詢問(wèn)人員寫日記不傾訴其他人數(shù)1013180461百分比23.3%2.3%7.0%41.9%0%9.3%14%2.3%

表（四）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生成為好摯友的緣由統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目愛好相同性格相像學(xué)習(xí)互助觀點(diǎn)相同相識(shí)已久課余同在信任牢靠其他人數(shù)323百分比11.8%15.0%7.9%15.7%4.7%17.3%25.2%2.4%

表（五）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生主要溝通對(duì)象人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目父親母親老師學(xué)生干部同伴自己不想解決其他好玩的事281031001學(xué)習(xí)困難生活困難724302700課余時(shí)間130036102累計(jì)（人）13百分比5.8%20.5%8.2%4.1%49.4%10.5%0%1.7%

表（六）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生際交往擁有好摯友的分類統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目人數(shù)頻數(shù)平均頻數(shù)得分平均分男生21602.861215.76女生22693.141376.23全班431293.002586.00

表（七）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)好摯友自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目?jī)?yōu)(A≤1)良(A≤2)中(A＝3)差(A≥4)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比男生838.1%314.3%29.5%838.1%女生836.4%14.5%14.5%1254.6%全班1637.2%49.3%37.0%2046.5%A＝┃自我評(píng)價(jià)人數(shù)－同伴評(píng)價(jià)人數(shù)┃表（八）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理匯總統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目樣本容量自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)T值P值基本結(jié)論平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差男生216.332.972.861.904.51P＞0.05兩者評(píng)價(jià)存在顯著差異女生227.182.283.142.255.92P＞0.05全班436.912.313.002.078.27P＞0.05

四,調(diào)查結(jié)果分析在本次調(diào)查過(guò)程中，我們對(duì)班主任和任課老師作了必要的訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生人際交往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用了教化統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較精確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采納了兩個(gè)指標(biāo)（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)）進(jìn)行比較分析。1,從表（六）可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的摯友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優(yōu)于男生；女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說(shuō)明農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的總體評(píng)價(jià)過(guò)高。2,中學(xué)生認(rèn)為好摯友的緣由主要有以下四種類型，從表（四）中不難求得，首先是同學(xué)之間要信任牢靠，其次課余時(shí)間常常在一起溝通，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習(xí)上互助，同學(xué)之間有問(wèn)題相互扶植，扶植同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，最終是性格形似,愛好,愛好相同，參與某一項(xiàng)活動(dòng)后，溝通的機(jī)會(huì)增加，很簡(jiǎn)單形成好摯友的緣由。從同伴評(píng)價(jià)的結(jié)論中可以知曉，好摯友常常三,四個(gè)組成一個(gè)小群體，在這些好摯友中，初中二年級(jí)學(xué)生的男,女同學(xué)界線分明，在調(diào)查中發(fā)覺只有一位學(xué)生擁有異性好摯友，其余均是同性摯友組成的群體。3,中學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有37.2%的學(xué)生兩者之間的評(píng)價(jià)基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2.3%，有62.8%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達(dá)95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2.3%，說(shuō)明兩者之間的評(píng)價(jià)有特m顯著的差異，學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)期望值過(guò)高，因此反映了中學(xué)生對(duì)好摯友的理解存在著片面性,盲目性。4,在本次調(diào)查中還發(fā)覺，好摯友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數(shù)的16.3%，沒有擁有一位好摯友的人數(shù)占全班人數(shù)的9.3%，其中男,女學(xué)生中，女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個(gè)百分點(diǎn)，男生中擁有好摯友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成果好,中,差的比例相當(dāng)，學(xué)習(xí)成果一般的優(yōu)于學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生，女生中擁有好摯友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上相互扶植，增加了相互之間的溝通機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)上主動(dòng)扶植學(xué)習(xí)成果欠佳的同學(xué)，很簡(jiǎn)單樹立自己良好的形象，因此人際關(guān)系就比較好，但男,女學(xué)生中擁有“孤獨(dú)者”的比例相同。五,調(diào)查結(jié)果分析的對(duì)策和建議1,當(dāng)代的中學(xué)生獨(dú)生子女率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)主要以“三代同堂”和“核心家庭”占主要形式，特殊是“三代同堂”，由于年齡上存在很大的差異，不同時(shí)代，人的思想，與受教化的時(shí)間不同而充分顯示出不同的觀念，對(duì)新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則須要相互之間常常進(jìn)行溝通，盡最大努力填補(bǔ)代溝，激勵(lì)小輩接觸社會(huì)，了解社會(huì)，特殊是父母對(duì)子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導(dǎo)子女與同伴進(jìn)行溝通，建議社會(huì)和學(xué)校重視和加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)這一領(lǐng)域的教化，此外也請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)常關(guān)切子女在人際交往中出現(xiàn)的新問(wèn)題，探討對(duì)策，扶植子女在人際交往方面解決所面臨的問(wèn)題，正確引導(dǎo)子女在人際交往上健康地發(fā)展。2,學(xué)校教化的主體是學(xué)生，學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，作為教化對(duì)象理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)中學(xué)生人際交往的教化，培育學(xué)生的正常交往的實(shí)力，傳授正確交往的方法和技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán),隊(duì),學(xué)生會(huì)等職能部門的作用，開展豐富多彩的益知,健康,好玩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍，增加學(xué)生之間的相互了解，只有這樣，學(xué)生的實(shí)際交往實(shí)力在活動(dòng)中提高，學(xué)生間的團(tuán)體合作意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，但我們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到，由于學(xué)生的年齡比較小，涉世未深，在實(shí)際交往中會(huì)面臨新的問(wèn)題，建議學(xué)校設(shè)立心理詢問(wèn)室的分支機(jī)構(gòu)“人際交往會(huì)診室”，請(qǐng)富有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，解決學(xué)生在人際交往中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的人際交往的實(shí)力。在本次調(diào)查中，我們也發(fā)覺每個(gè)群體中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“孤獨(dú)者”，作為老師和班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些特殊的學(xué)生多一些溝通，扶植他們找出緣由，尋求人際交往關(guān)系不佳的學(xué)生改變現(xiàn)狀的“處方”，樹立他們的信念，使他們的人際交往實(shí)力有所提高。3,作為中學(xué)生的本人而言，在人際交往實(shí)力上屢遭失敗，應(yīng)樹立信念，改變以往處事的陋俗，主動(dòng)與其他同伴溝通，尋求自己的“病因”，多一些信念，必需對(duì)自己的行為作必要的“診斷”，克服特性中的消極因素，不斷充溢自己，在人際交往