小學生常見修辭手法(課用)

小學生常見修辭手法復習復習目標：1、準確辨別各種修辭。2、熟練使用各種修辭。3、結合具體語音語境，分析修辭作用。

小學常見的修辭手法有以下幾種：

復習指導：復習小學常見的修辭手法一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。常用的比喻詞有“像、好像、好比、如、如同、簡直是、宛如、仿佛、像….一樣、是、成了”等等。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵是要找到“把什么比作什么”就行了。一個比喻句包括本體、喻體、比喻詞三部分。

例句：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。本體比喻詞喻體運用比喻時應注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。對兩種事物作具體比較的。例：小玲長得像她媽媽。單純的想象。例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示舉例。例：這樣的事情很多，像……

長城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤旋在群山峻嶺之上。

請你寫一個比喻句，描繪一下圖片中長城的形態(tài)。二、比擬：把物當作人來描寫，或者把人當作物來描寫。（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。比擬<1>擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。

例：花喜鵲格格地笑起來。

<2>擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。

例：帝國主義夾著尾巴逃跑了。(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了)看圖寫句子：要求：運用擬人修辭手法

試試吧?比喻和擬人的區(qū)別：（1）擬人是把事物當做人來寫。擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體，具有相融關系，“人”并不出現。當然也不可能出現比喻詞“像”、“如”等。（2）而比喻是本體和喻體的相似關系，不論何種比喻，喻體必須出現。因而，擬人句不能有“人”的出現，也不能有比喻詞。反過來，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。

例如：啄木鳥在給樹治病。（擬人）

啄木鳥像醫(yī)生一樣在給樹治病。（明喻）

啄木鳥成了醫(yī)生。（暗喻）三、夸張就是把描寫的事物有意地夸大或縮小.夸張種類:1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了.擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式?？s小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時間上把后出現事物提前一步的夸張形式。四、對偶:用結構相同,字數相等的兩句組成一對,把兩方面的意思突現出來。例:橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

五、對比：把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉出來,相對比較描述。起突出作用有的人騎在人民的頭上：“呵，我多偉大！”

有的人俯下身子給人民當牛馬。六、設問：先提出問題，接著自己回答(自問自答)。例：學習能偷懶嗎?不能,學習一定不能偷懶.七、反問：用疑問的形式來表達確定的意思。(明知故問)例：克服困難不也是一種享受嗎？八、排比：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（三個排比的短語表現海上夜空的柔和、靜寂與神秘特色。）我摸摸那條棉被……簡直像紙一樣單薄。例：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。九、引用引用：說話或寫文章時，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。引用包括以下兩種：直接引用間接引用1、直接引用一般在引用部分的前面或后面說明其出處來源。例如：魯迅先生有兩句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。

2、間接引用一般不說明出處，直接把引文組織到文章中去，使之渾然一體。

例如：山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走近了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。十、反復。

為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。

（分類）：連續(xù)反復、間隔反復。

1、連續(xù)反復中間無其它詞語間隔。如:冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!如：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

例：魯迅《二心集·“友邦驚詫”論》中寫道：“可是‘友邦人士’一驚詫，我們的國府就怕了，‘長此以往，國將不國’了，好象失了東三省，黨國倒愈象一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈象一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇‘呈文’，黨國倒愈象一個國，可以博得‘友邦人士’的夸獎，永遠‘國’下去一樣?！?、間隔反復中間有其它的詞語。

——雙關雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義的一種修辭手法。雙關的運用可以使表達委婉含蓄、幽默風趣而耐人尋味。例如：“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”在這段對話中，魯迅先生用“碰壁”這個詞語，指出了當時社會的黑暗及黑暗斗爭的艱難，語言生動而發(fā)人深省。小學生應掌握的修辭手法：

比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、對偶、對比、設問、反問、排比、引用、反復總結：

A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們總是說：“皇上在更衣室里?！?)C.你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。()對偶夸張反問比喻熱身訓練一：判斷修辭手法E.清晨，鳥兒們唱著動聽的歌。()F.在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！()G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(

)擬人排比設問反復二、按要求寫句子。1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）2、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤似的明月。窗外，風兒搖醒翠竹，在竊竊私語。3、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）4、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔跑。寒風呼呼地吹到臉上，痛得猶如刀割。5、考場上靜得很。（改為夸張句）6、高粱成熟了。（改為擬人句）

考場上靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得清清楚楚。高粱笑得彎了腰。按要求寫改寫下列句子1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。用比喻手法：2、鳥兒在樹枝上跳動。

用擬人手法：3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。用夸張手法：4、天上的星星一閃一閃。用擬人手法：5、樹葉很綠。用夸張手法：6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：7、這里很適合鳥兒生活。用比喻的手法：8、顆顆水珠在荷葉上滾動。用比喻的手法：9、特務很狡猾。（改為比喻句）：10、天空中有一輪明月。（改為比喻句）：11、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）：12、河水嘩嘩地流著。