中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料7篇

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（精選7篇）中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（精選7篇）

教學(xué)案例真實(shí)，是教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)案例的真實(shí)再現(xiàn)，教學(xué)情節(jié)較為完整?？陀^描述事件發(fā)生的背景和教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，照實(shí)介紹。下面是我為大家整理的關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料，歡迎大家來(lái)閱讀。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會(huì)人生、關(guān)愛(ài)人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)留意中、小學(xué)語(yǔ)文的連接；并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后解釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后解釋，留意中、小學(xué)語(yǔ)文的連接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句。

（2）找出對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生溝通：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會(huì)文章表達(dá)的樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而慚愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延長(zhǎng)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說(shuō)

（師）：從生活中的平常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的平常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和不同的、未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、溝通，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的熟悉和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對(duì)生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今日我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精美散文。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇2）

新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁------詞。(板書(shū)憶江南)

簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)分?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。

(學(xué)生看書(shū)并思考)

生回答問(wèn)題：(略)

師歸納：詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，富強(qiáng)于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

了解及作品出示課件

師：你知道這首詞的是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?

生一：這首詞的是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

師介紹及作品的時(shí)代背景：白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美妙的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

自由探究，了解詞的意思

師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的解釋，專心讀課文，了解詞的意思。

(學(xué)生自由讀文)

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?

生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

進(jìn)一步品讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字?

生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們專心地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、溝通，也可以將你自己的感受及溝通后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

(學(xué)生專心讀課文，進(jìn)行溝通)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和溝通，我信任大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品嘗這首詞的精妙所在。

生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里?

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢?

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。

生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品嘗了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。

生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦!快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。

生4：我喜歡畫畫，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光榮奪目的感覺(jué)。

師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師信任你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

師：你覺(jué)得選用這個(gè)詞牌好在哪里?

生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門放開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。

生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。

生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯(cuò)。

生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

生8：這一句說(shuō)明白江南美景對(duì)來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是難以忘懷的，以致引起在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?

生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

師：你真不簡(jiǎn)潔，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

師：哦!你又有什么新的感受?快說(shuō)說(shuō)。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然對(duì)江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、唱歌……。

師：很好!你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ穱L一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶，一邊展開(kāi)我們想象的翅膀，去一起感受筆下的江南春。

(學(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象)

結(jié)束語(yǔ)

師：這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不行多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我信任白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里。

教學(xué)反思

這一課的教學(xué)，我只是想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感慨頗深：

1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培育學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師自身的教育觀念是前提。有的老師說(shuō)：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素養(yǎng)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。”作為老師，要信任自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們老師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

4.熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

探究懷特森先生是我的老師的原因。

課前打算

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨去熟悉一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們專心默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸”

(2)我們專心聽(tīng)課，專心做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書(shū)：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅亡的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來(lái)。

2、集體匯報(bào)溝通。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判定事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是仍然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該馬上指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報(bào)告單。但是仍然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法

1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)討論上特殊需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培育出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，留意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇4）

知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

2、理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

過(guò)程與方法：

讀中體會(huì)，讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

樂(lè)園

教學(xué)重點(diǎn)：

了解一詞多義，理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀嫻熟，將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。把握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷詳細(xì)含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3、介紹概括詳細(xì)式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括詳細(xì)式的表達(dá)手段，就能全面，詳細(xì)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子詳細(xì)說(shuō)明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？

3、合作溝通：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）

2、能理解小說(shuō)中曲折的情節(jié)、奇妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培育創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）

3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而正確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）

4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說(shuō)情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

2、能理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能把握小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀。

課時(shí)安排

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）

她，天生麗質(zhì)，溫順和善，本可以有一個(gè)美妙的將來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年月的法國(guó)，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì)，她不行避開(kāi)地染上艷羨上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不平常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?。今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，起到一石激起千層浪的良好效果」

二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

1、老師投影：

（1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音

（2）解釋下列詞語(yǔ)

學(xué)生采納搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說(shuō)出義。

2、簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮伴侶》。

學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。

「設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫、相互傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節(jié)增添生氣」

三、研讀課文，仔細(xì)品嘗（23分鐘）

1、學(xué)生整體把握課文

老師提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說(shuō)的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）

「設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的愛(ài)好，又可以集中學(xué)生的留意力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精致的構(gòu)思

（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語(yǔ)段朗讀，老師用多媒體配樂(lè)。

（2）老師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？

學(xué)生分組討論：

丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的戲弄和打擊。

（3）老師提問(wèn)：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

老師提示：三次做了奇妙的示意，后明真相。

學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

小結(jié)：小說(shuō)以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精致，令人回味無(wú)窮。

「設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀既可以提高學(xué)生的愛(ài)好，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思奇妙，老師處處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思考，提高閱讀能力」

四、拓展延長(zhǎng)，深化主題（10分鐘）

老師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸?！迸c“貪圖享樂(lè)”有哪些本質(zhì)不同？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。

老師點(diǎn)評(píng)：一是看目的，是為了展現(xiàn)自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過(guò)正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)分“追求幸福”與“貪圖享樂(lè)”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過(guò)誠(chéng)懇的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn)，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。

「設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而正確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，?shù)立正確的人生觀」

五、總結(jié)（1分鐘）

老師總結(jié)：回應(yīng)開(kāi)篇，本文的第一句話說(shuō)：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì)因素，那個(gè)奢侈的社會(huì)浸染了她也有自身性格的原因，追求上流社會(huì)生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今日，我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉?xiàng)鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠(chéng)懇與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的幻想乃至理想吧！

六、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的熟悉。（寫300左右體會(huì)，為下節(jié)課做打算）

幻想乃至理想吧！

教學(xué)反思

小說(shuō)由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感愛(ài)好，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能把握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇6）

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小伴侶的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)打算：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要求學(xué)生必須把握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小伴侶先猜出來(lái)。

看不見(jiàn)，摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

小草見(jiàn)它彎腰。

云兒見(jiàn)它忙讓路，

柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。

誰(shuí)猜出來(lái)了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語(yǔ)，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書(shū)畫風(fēng)。

4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個(gè)小伴侶怎么畫風(fēng)的。

7、出示文中三個(gè)小伴侶的頭像，激勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過(guò)寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子擅長(zhǎng)思考，擅長(zhǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培育擅長(zhǎng)思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研讀目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培育學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培育學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)惜，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)文中人物的和善，從而受到憐憫弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事熟悉人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理。

二、研讀打算

老師：教學(xué)PPT文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、研讀活動(dòng)

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，老師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會(huì)想我會(huì)讀

PPT出示“思考問(wèn)題”

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

2、溝通共享

(1)抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))

(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的?(抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀(PPT出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)溝通自己的閱讀收獲。

3、我會(huì)做。做一份“讀書(shū)卡”或者“閱讀海報(bào)”。

4、回報(bào)展現(xiàn)選學(xué)成果。

5、在展現(xiàn)中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感愛(ài)好的文章。待定)

四、課堂小結(jié)

1、背景音樂(lè)情感升華。

2、PPT推舉課外閱讀篇目。

2、課結(jié)束共享對(duì)聯(lián)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速進(jìn)展，我們迎來(lái)了微時(shí)代：、微小說(shuō)、、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局討論員胡鐵生，他將微課定義為根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄老師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)討論所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。

一、巧選題，題小而精

好的開(kāi)頭是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《熟悉田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的閱歷告知我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式把握正確的握筆姿勢(shì)。

二、智選材，字簡(jiǎn)而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采納是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，假如把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的愛(ài)好都沒(méi)有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要擅長(zhǎng)提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由于有了操作性的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)奇妙

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明白，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)潔清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而把握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：把握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐把握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判定進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易留意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避開(kāi)了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的閱歷共享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒(méi)有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特殊安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過(guò)程中還要特殊留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢。

總之，在微課的制作過(guò)程中，專心把握微課的概念，把握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷把握該知識(shí)點(diǎn)。作為老師應(yīng)該把握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)案例材料（篇7）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的伴侶，今日，老師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)本事。)

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的挨次說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)

2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)??！那么，課文是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫下來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。

3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。

4.規(guī)律引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。老師引，學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美??！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

(以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)

△過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。

(二)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌溝通一下。

2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

3.分小組溝通。

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好，好在哪里？

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的正確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

(三)理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培育獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：(1