熱力環(huán)流說課課件

熱力環(huán)流說課提綱

教法分析二一教材分析

學法指導三五板書設計四教學過程一

情感態(tài)度與價值觀*

教材分析

能力目標*

知識目標*

重點：熱力環(huán)流形成過程及應用

難點：繪制山谷風、海陸風城市風形成

（一）教材地位和作用*（二）教學的三維目標（三）教學重點、難點二（一）生活實例分析法

（二）圖示教學法（三）多媒體教學手段教法分析（二）討論合作探究法三（一）觀察法學法指導四導入新課，激發(fā)興趣*講授新課

版塊一：介紹有關氣壓的基礎知識版塊二：熱力環(huán)流的形成過程版塊三：理論聯(lián)系實際學以致用教學過程版塊一：介紹有關氣壓的基礎知識(一)講解氣壓概念

氣壓是單位面積上空氣柱的重量所產(chǎn)生的壓力，以百帕（hPa）為單位。什么是氣壓？

版塊一：介紹有關氣壓的基礎知識(二)讀圖析圖，感性認知

版塊一：介紹有關氣壓的基礎知識a1a2

結論一：同一地點，海拔越高，氣壓越低。3000米Pa1＞Pa2（一）情境導疑，提出問題

版塊二：熱力環(huán)流的形成過程1000960980940等壓面

等壓面

等壓面等壓面

假設地表性質(zhì)均一，受熱均勻

(hPa)把空間氣壓值相同的各點組合而成的面叫做等壓面。

ABC

版塊二：熱力環(huán)流的形成過程（二）課件展示，原理分析

版塊二：熱力環(huán)流的形成過程熱B冷A低壓a高壓c高壓b低壓d熱力環(huán)流地面高空假設A兩地受熱少，B地受熱多熱冷冷

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。（三）讀圖分析，深化理解

版塊二：熱力環(huán)流的形成過程熱冷結論二：高壓低壓指同一水平面而言。結論三：一般而言，近地面熱低壓，冷高壓。冷BCB′C′氣壓由大到小排序？C＞

B＞

B′＞

C′990hpa1030hpa800hpa760hpa1030hpa760hpa

A′B′C′結論五：高空和近地面氣壓狀況正好相反。結論四：等壓面高壓向上彎，低壓向下彎。990hpa1030hpa1030hpa800hpa760hpa760hpa

版塊二：熱力環(huán)流的形成過程同一地點，海拔越高，氣壓越低高壓低壓指同一水平面而言一般而言，近地面熱低壓冷高壓等壓面高壓向上彎，低壓向下彎高空與近地面氣壓狀況正好相反800hpa760hpa760hpa1030hpa1030hpa990hpa熱冷冷結論太陽輻射在緯度間分布不均地區(qū)間冷熱差異大氣的垂直運動同一水平面的氣壓差異大氣的水平運動熱力環(huán)流（二）城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流

版塊三：理論聯(lián)系實際，學以致用交通人口工業(yè)建筑用地氣流上升市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)城市熱島環(huán)流郊區(qū)郊區(qū)熱1、城市熱島環(huán)流對市區(qū)大氣污染物的擴散有哪些影響？2、我們在城市建設中應如何避免這種影響？城市郊區(qū)郊區(qū)ABC1、植樹造林最好建在A處，B處還是C處？2、水泥廠應建在A處，B處還是C處？（三）海陸熱力環(huán)流

版塊三：理論聯(lián)系實際，學以致用陸地海洋海風熱冷高高低低陸地海洋冷熱陸風高高低低1.讀下列等壓線示意圖，正確的是：冷熱冷熱冷熱冷熱冷熱冷熱ABCDBD練一練課堂練習圖中氣壓狀況是由熱力作用引起，讀圖回答問題：（1）圖中近地面何處是高壓區(qū)？_________；何處是低壓區(qū)？_______。（2）在圖中畫箭頭完成熱力環(huán)流。

（3）A、B、C三點都位于北半球同一條緯線，此時若地球位于遠日點附近，則A點處在__________（陸地或海洋）。CA陸地課堂練習3000米

太陽輻射在緯度間分布不均地區(qū)間冷熱差異大氣的垂直運動同一水平面的氣壓差異大氣的水平運動熱力環(huán)流三、應用：城市熱島環(huán)流海陸風一、氣壓和等壓面二、熱力環(huán)流的形成過程板書設計五

放映結束熱力環(huán)流是大氣運動的一種最簡單的形式，是學生理解大氣運動這部分內(nèi)容的最基礎的知識，學好這部分內(nèi)容是學好大氣運動的基礎。高考中結合等壓線、城市風、海陸風等是考查形式。返回*知識與技能①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程；②能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題。返回*2、能力目標培養(yǎng)學生的綜合分析思考能力；培養(yǎng)學生聯(lián)系、聯(lián)想、整體的分析能力。返回*3、情感態(tài)度與價值觀通過分析