學習場面描寫反思

杭州市勝利小學習場面描語應(yīng)用了新和新技術(shù)（如交互式電子白板或平板電腦）的哪些功能，效果如何多功能——給學生以直觀感受，帶給學生藝術(shù)的力和震撼力，十分有利于激發(fā)學生活動情緒、調(diào)動習作熱情，能很好地將場面呈現(xiàn)在學生面前及時書寫功能?！磿r書寫生成的課堂信息，注釋教學過程中的反饋，實現(xiàn)生生互動，師生互動。聚光燈功能。——教學中方便逐步呈現(xiàn)，減少其他信息的干擾，實現(xiàn)一步一步的呈現(xiàn)展示成果情境效果。拖動功能?！诹曌髟u改中，和書寫、圈畫等功能結(jié)合起來，能有效實現(xiàn)集體評改，以改代講。時鐘功能。——便捷、實用，便于師生動態(tài)調(diào)節(jié)課堂的學習節(jié)奏，有意識地關(guān)注習作的速度。隱藏功能——創(chuàng)設(shè)情境給學生眼前一亮的感覺將需要判斷的內(nèi)容分層次呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)對知識點的拓展。投票器功能?！皶r整合信息，快速、準確、真實的反饋課堂中學生的信息，充分挖掘生成資源的運用價值，突破教學難點。作為習作課，涉及的知識點并不多，但要充分辨析清楚什么是“場面”仍是難點。借助投票器能實現(xiàn)現(xiàn)場練習、反饋。翻頁功能?！尸F(xiàn)美觀、快捷，方便交互交流實時記錄?！涗洶装迳系奈募蜁鴮憙?nèi)容，方便地于計算機快照功能——迅速記錄、保存放大“點快照和呈現(xiàn)于同一界面高效地解決再現(xiàn)活動場面“點“面的問題，非常實用。12.與其他實用的功能——最大限度地利用已有的設(shè)備利用的及時拍攝學生習作，迅速到白板課件中。實現(xiàn)集體評改，及時評改。為習作課的評改環(huán)節(jié)提供有力的幫助。此課例的教學在白板環(huán)境下教學的效果比起傳統(tǒng)教學的運用要快捷實效尤其在對于習作課的幫助遠遠大于傳統(tǒng)教學，且可以節(jié)約教學時間成本。在突顯習作課現(xiàn)場生成、有效、及時評改方面具有不可替代的功能。本課中運用比較順利，恰當，效果好于預期2.在課堂中應(yīng)用新新技術(shù)的突出事件（如教學重難點解決的突破、師生次教學互動，課堂生活動過程及結(jié)果教學組織創(chuàng)新等）及起止時間（如：5'20''-10'40''，課堂生活動過程及結(jié)果，時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段。段呈獻給孩子，激烈的場面，喧鬧，活躍的氛圍迅速喚起學生的活動，激發(fā)起（24’-32’40”）上傳片段，賞析評改：將學生寫好的習作片段用拍攝后，用QQ們熟悉的環(huán)境中，操作電子白板，將評改權(quán)交給學生，實現(xiàn)生生互評，不僅調(diào)動了評改動形象讓學生感受到原來掌握了習作畫面的描寫后要完成一篇完整活動作文并非難3.應(yīng)用新新技術(shù)課堂教學的改善師生教與學的顯著變化應(yīng)用前后教學效果的比較直擊要 回歸自資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動。“讀寫結(jié)合，溝通閱讀與習作”是新一輪課程在語文習作教學中的體現(xiàn)，當電子白板技術(shù)運用于小學習作教學，其強大的交互功能，特別是師生、生生合作，學生與、媒不可即的愿望，填補了小學習作教學在激發(fā)、模仿練筆、探尋素材、生活、點評修然而，隨著技術(shù)的日新月異，為了突破傳統(tǒng)習作課老師講——學生聽，學生寫——老師評的沉悶?zāi)Ｊ?，一些習作課了另一個：五花八門，信息繁復紛雜，技術(shù)眼儉，將現(xiàn)代教育技術(shù)的“好鋼”用到課堂教學的“刀刃”上，是需要我們深入思考題。生活，找到習作的題材；二是學習課文寫法，運用“點面結(jié)合”的方法寫好場面。交互用，傳統(tǒng)能夠替代的環(huán)節(jié)，就不予使用，讓課堂有張有弛，動靜結(jié)合。PAD衡再三，我還是選擇了技術(shù)較為樸實的做法，主要基于以下幾點考慮：1.電子白板在們學校較為普及，是師生熟悉的交互環(huán)境。2.45作課的“規(guī)定動作”，在學生的技術(shù)素養(yǎng)尚未達到更面的情況下，紙筆書寫的傳統(tǒng)一 讀寫結(jié)合，貫通單元整停留在以閱讀為的階段，對單元習作少有考量，閱讀和習作分離的現(xiàn)象普遍存在，國大典》，以場面描寫的方法作為語文本體知識學習點，減少閱讀教學的性和政治在實現(xiàn)這一教學理念的過程中，電子白板的交互功能起到很好的助力作用。隱藏、即時書寫等功能實現(xiàn)了喚醒知識、聚焦重點，迅速將學生的注意力集中到習作要求的核心要點上，排除了其他因素的擾。另外，投票器的使用也實現(xiàn)了知識點的明晰。本課的本體知識就是場面描寫，而什么是場面描寫需要首先辨析清楚。通過對和文字的辨析，絕大多數(shù)學生明白了場面描寫是需要具備特定事件、特定人群、特定氣氛三個要素的。此處使用投票器，最低成本地完成了練習和反饋的過程，操作便利，省時高效。傳等,讓學校普及率最高的設(shè)備為課堂教學服務(wù)。這樣能使課堂常態(tài)化，不增加額外的負擔。二 捕捉鏡頭，定格畫教學常常采用的方式是拍攝，反復，操作起來費時費力。交互式電子白板自帶的工具中有過程中的截屏功能，它的使用并不會影響的流暢。這能對本課教學難點的突破具有至關(guān)重要的作用。場面描寫最重最關(guān)鍵的是，電子白板能實現(xiàn)將的和截屏的放置于統(tǒng)一頁面中，真正實現(xiàn)課堂教學中我將學生運動會中拔河比賽的一段呈獻給孩子激烈的場面喧鬧三 拍攝作品，實現(xiàn)多元評寫”的學生習作能力的二次提升。傳統(tǒng)環(huán)境下的習作課堂，到了評改階段往往顯得比較單一，即學生個別朗讀自己的習作，老師或同伴意見，供該生參考、修改。這能實現(xiàn)個別化輔導，也能將評改過程最大限度地呈現(xiàn)出來，但又涉及的切換等問化模式是本課例試圖突破的另一個習作教學的難點問題。市場上的實物投影儀、蘋iOS、pad現(xiàn)學生習作的上傳，讓評改更直觀、更高效？最簡便的方法是使用智能上傳，將學導。同時，還能讓學生在他們熟悉的環(huán)境中，操作電子白板，將評改權(quán)交給學生，四 連段成篇，溝通課堂內(nèi)在完成片段的寫作，學生掌握了一定的場面描寫的技巧后，針對第三學段習作提出感受到原來掌握了習作畫面的描寫后要完成一篇完整活動作文并非難事從心理上大課后，著名特級教師，小學習作教學專家張化萬老師點評要點摘錄如下多的使用調(diào)動了學生的多種感官，聽說想做，實現(xiàn)了多