人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)反思《去年的樹》是人教版義務(wù)教育第七冊(cè)第三組中的一篇課文。是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它們分別后的其次年春天，小鳥回來只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。這篇童話內(nèi)容雖然較其他童話簡(jiǎn)短，也沒有用過多華美的詞藻來修飾它，但是它所蘊(yùn)含的道理卻是深刻的。基于這樣的解讀，依據(jù)本文特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，所以作如上設(shè)計(jì)：

1、在本文的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，遵循的思路，以“小鳥與樹的友情”為動(dòng)身點(diǎn)，也以它為課眼，葉老曾經(jīng)說道：“思有路，道路識(shí)斯真?！薄翱凑恼乱吹乃悸贰！弊プ×宋恼碌乃悸?，就翻開了窺視作品微妙的門戶。這堂課都以“小鳥與樹的友情”為線索，在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的寶貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對(duì)話的過程中，又一步步地感受鳥兒和樹的寶貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學(xué)生一個(gè)蕩氣回腸的友情。這樣就極大地敬重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2、抓住情感溝通的方式——對(duì)話。這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。文章一共有四處對(duì)話，分別是鳥和樹的對(duì)話，鳥和樹根的對(duì)話，鳥和門先生的對(duì)話和鳥和小姑娘的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所要說明的道理也是從這四次對(duì)話中逐步地顯現(xiàn)出來。所以學(xué)生每談到一處對(duì)話，我都牢牢地把它抓住，進(jìn)展指導(dǎo)，力求在理解的根底上朗讀，學(xué)生的朗讀也一次次地到位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演多個(gè)角色，感受不同角色的不同心理。比方在剛開頭鳥與樹的對(duì)話中，請(qǐng)學(xué)生找自己的好朋友讀一讀，演一演，充分展現(xiàn)出一對(duì)好朋友之間的依依惜別之情，面對(duì)自己的好朋友，學(xué)生的情感也較簡(jiǎn)單出來，這樣也給了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的間。打破了以往都是教師點(diǎn)名朗讀的慣例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鳥兒在查找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，從而給師生留下了較大的想象空間。只有讓學(xué)生充分地去朗讀，去感受，去體驗(yàn)，才能真正走進(jìn)仆人公的內(nèi)心世界。

3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最根本的方法，這節(jié)課我也是特別重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫下要對(duì)小鳥說的話，一開頭我還擔(dān)憂學(xué)生會(huì)無話可寫，沒想到學(xué)生滔滔不絕，寫了許多，有勸慰小鳥的，有贊美小鳥的……學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。

整堂課下來，失敗的地方也有許多，最突出的一點(diǎn)就是一局部與一局部之間的連接不夠嚴(yán)密，內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換有時(shí)感覺有些突兀，或許是我上課時(shí)過多地考慮了自己，而較少地去考慮學(xué)生，從而使課堂上師與生的溝通、互動(dòng)不夠完善。三尺講臺(tái)，我涉足的時(shí)間還不長(zhǎng)，信任隨著時(shí)間的推移和閱歷的積存，教學(xué)各方面的水平都會(huì)得到提高。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)反思2

《去年的樹》是一篇擬人化的童話，兒童化的語言和形式，特別利于學(xué)生承受和學(xué)習(xí)。文章敘述了鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒同意了樹的懇求。可其次年春天鳥兒回來時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的`油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，因此語言描寫是本文的一大特色。在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話的朗讀來進(jìn)展，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)在話語中感受人物的心情，也就是我們通常所說的“言為心聲”。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小組分角色朗讀，體會(huì)不同角色說話的語氣。我再來范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)我在讀文時(shí)與自己讀時(shí)的語氣有什么不同。學(xué)生體會(huì)出我讀的有感情，讀不同的角色時(shí)的語氣不同。接著我出示文中四處對(duì)話分別來讀，再讓學(xué)生聽聽從我的語氣當(dāng)中聽出了什么樣的情感。學(xué)生感受到第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別之情；后面三次對(duì)話，鳥兒在查找樹，要用詢問的語氣，還要讀出它特別著急的心情，讀樹根的話時(shí)，要讀出憐憫、傷感的語氣，門先生的話要讀得比擬平淡，小姑娘的聲音要稚嫩一些。在體會(huì)出人物的情感后，接下來讓學(xué)生再次分角色朗讀、表演。學(xué)生朗讀的效果一次比一次好，充分的朗讀后，更有助于學(xué)生來體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生熟悉到文中的鳥兒是一只特別信守承諾的鳥，并且還有不少同學(xué)反思了自己的行為，熟悉到自己在生活中存在不講信用的行為，并下決心改正自己的錯(cuò)誤。

閱讀教學(xué)時(shí)讀得作用是不行無視的，在充分的品讀中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體會(huì)。因此，在今后的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)反思3

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言敘述了鳥兒和樹之間的真摯情意。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友情，初步體會(huì)到誠信的珍貴。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我先感情朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀心情。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是特別必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中綻開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的角色之中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥查找時(shí)的著急與艱辛，是文章脈絡(luò)越來越明朗。這樣，慢慢的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

（1）補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對(duì)話。師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)展著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，似乎在對(duì)“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，似乎在對(duì)“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說：()設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境地是“于無字處讀出字來”。我設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與制造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培育學(xué)生的聽說讀寫力量和創(chuàng)新思維。（2）課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？溝通（大樹、伐木人、等，引導(dǎo)說出多元、共性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，又培育了學(xué)生積極、安康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合?！瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比擬切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的深厚情意。但課后，我認(rèn)真想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1、重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)展的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)展估量，