【課題研究】-《如何提高小學數(shù)學教學中學具操作的有效性的探究》課題實施方案

《如何提高小學數(shù)學教學中學具操作的有效性的探究》課題實施方案一、課題提出小學低年段的學生，活潑好動，對自己的約束能力差，習慣直觀思維。因此，在課堂上要依據(jù)小學生的年齡特點和認識規(guī)律，樂觀制造條件，引導(dǎo)他們通過學具操作參與學問的形成過程。在教學過程中，充分利用學具，能滿意兒童好動、古怪???、好勝的天性，集學問性、科學性、趣味性于一體，充分調(diào)動學生學習的樂觀性。在學習新課程標準后，我們更認識到使用學具的重要性、必要性。在新課程標準思想的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)充分利用學具培育學生的綜合實踐能力，培育學生的創(chuàng)新意識，提高學生的動手動腦能力。低班級學生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學習新學問在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進行思維。如一班級學生學習10以內(nèi)加減法時，總想通過以數(shù)手指的方式來計算出結(jié)果。學習數(shù)學學問對兒童來說是比較抽象、枯燥、難以理解的，因此在學習時單靠老師講和書本上不行的，而通過讓學生動手操作學具探究發(fā)覺學問，這對學生無論是對把握學問還是培育能力和個性，都有著樂觀意義。二、課題的核心概念及其界定學具操作活動包括：1、驗證性操作活動這類操作是老師先講解、演示、歸納，再讓學生通過實物或圖片進行操作驗證而獲得數(shù)學學問的一種形式。操作的目的在于促進學生對已學學問的鞏固、理解，促進學問的內(nèi)化。2、探究性操作活動這類操作是圍繞某一數(shù)學問題，讓學生通過對實物或圖片進行擺弄、操作、嘗試，在動手實踐的基礎(chǔ)上發(fā)覺新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學習的主動性，提高學生探究問題的能力與思維的目的性。3、制造性操作活動這是供應(yīng)某一材料讓學生自己設(shè)計并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學生充分地進行想象和多角度思考問題，培育制造能力。有效性價值取向是學具使用的終極目標。學具的使用必需具有確定的有用效果，具體表現(xiàn)四個方面：（一）學具的使用必需為階段學問起到引渡作用。（二）學具的使用能夠?qū)W問化難為易，易于學生接受。

（三）學具的使用能夠?qū)⒄J知信息化靜為動,易于學生感知認知過程。

（四）學具制造性的使用有效的開發(fā)了數(shù)學課程資源。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處《新課標》非常強調(diào)學具在課堂中的使用。目前，在小學數(shù)學課堂教學中，有些老師把學生的學具操作過程當成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數(shù)學課堂教學中還毀滅學具操作無目的和學具操作形式單一的現(xiàn)象。國外

“做中學”研究比較勝利，美國國家研究委員會發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學教育失敗向全國作的報告》中指出，數(shù)學教學應(yīng)強調(diào)“數(shù)學問題解決”，使學生達到能從日常生活中和數(shù)學內(nèi)部找出數(shù)學問題；能進展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學中充分利用學具，可促進學生“數(shù)學問題解決”。四、理論依據(jù)以《新課程標準》為代表的教學改革是繼創(chuàng)新教育呼聲之后的一個最具體、最實際的現(xiàn)實性改革。新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學學具的現(xiàn)實內(nèi)涵，并以進展性的眼光全面、現(xiàn)實的審讀它的價值取向。數(shù)學教學是“數(shù)學活動”的過程。新課程標準為數(shù)學課程目標體系勝利的設(shè)置了一個支點。它將全部數(shù)學課程目標的達成集中于現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動之中。數(shù)學活動就是支撐數(shù)學課程目標體系的最佳支點。數(shù)學活動的進行又是學生借助學具發(fā)揮潛力，制造性展示的過程。所以，學具的多維度使用是數(shù)學改革的重要方向。學具是學問的載體，它最根本的價值目標是最大限度的為學生供應(yīng)實踐的空間。數(shù)學學具就是通過“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習的過程中體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。在教與學的過程中，盡可能的給學生供應(yīng)直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試驗及獨立思考的機會，在實際的操作、整理、分析和探究中體會數(shù)學，從而內(nèi)化數(shù)學思維。

數(shù)學的制造性開發(fā)需要我們多維度的認識數(shù)學學具的價值取向：工具性價值取向,生活性價值取向,科學性價值取向,有效性價值取向。全面而深刻的認識數(shù)學學具的價值目標，有利于學生數(shù)學思維體系的建構(gòu)。五、研究的目標、內(nèi)容與重點研究目標：1、優(yōu)化學具在數(shù)學課堂教學中的操作運用，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、快樂地把握抽象的數(shù)學結(jié)論，進展學生的思維能力，培育學生自主學習與合作學習能力，健全學生的人格。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學過于強調(diào)接受學習，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種樂觀、主動、自主的教學活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式。培育學生自主獲得學問，解決問題的能力，提高課堂教學的有效性，提高學校的教學質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學方式，使老師從單純的學問傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學的民主氛圍，培育學生的古怪???心和制造力研究內(nèi)容設(shè)計：1、課堂教學中學具如何恰當?shù)氖褂?，為學生營造一個自主探究、小組合作學習的具有制造性、實踐性的學習氛圍和學習方式。2、課堂教學中學具如何恰當?shù)氖褂?，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習的效率。3、課堂教學中之間如何協(xié)作協(xié)調(diào)使用學具教具，優(yōu)化課堂教學，促進學生進展。研究重點：課堂教學中如何指導(dǎo)學生使用學具協(xié)作教學，構(gòu)建以學生為主體的具有教育性、制造性、實踐性、能激發(fā)學生興趣的進行樂觀學習的教學模式。

六、研究對象與方法1、文獻研究法：努力把握國內(nèi)外研究成果及動態(tài)，擴大對外交流，準時調(diào)整研究步驟。2、試驗研究法：依據(jù)隨機原則選擇試驗班和對比班，建立試驗指標體系，定期進行測試，樂觀、妥當?shù)厥占鞣N數(shù)據(jù)，運用先進的統(tǒng)計手段對數(shù)據(jù)進行定量、定性的描述。

3、行動研究法：在平常的研究過程中，一方面對有關(guān)變量實施把握，一方面加強在自然進程中的觀察，以便取得更為真實的材料。

4、個案研究法。在研究中，采用對特別?????群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。另外還通過觀察法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法等多種試驗方法的研究，使此項試驗更規(guī)范、科學。七、預(yù)期成果1、使用數(shù)學學具和不使用數(shù)學學具的試驗對比研究2、學生數(shù)學學具的有效使用的課堂展示。3、學生自制學具、數(shù)學小論文展示。4、如何提高小學數(shù)學教學中學具操作的有效性的探究結(jié)題報告。八、課題組成員及分工：本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人：馬曉露，課題研究的一切工作由此人承擔。九、實施步驟：（一）預(yù)備申報階段：20*