名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得

第43頁共43頁名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得。xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設(shè)讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會場的道路，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點(diǎn)準(zhǔn)時休息。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按方案除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)展有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高程度的學(xué)習(xí)時機(jī)，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點(diǎn)評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，互相間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”形式進(jìn)展課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)形式”。分享式教學(xué)形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo形式”。其實(shí)，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能程度的差異，進(jìn)展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)根底和才能程度相比照擬強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與催促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反響和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種形式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動式評課中，也答復(fù)了這個問題，她說，這種擔(dān)憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的時機(jī)，比方，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動性，鍛煉提升表達(dá)才能；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)展調(diào)換或輪換?！癱eo形式”通過“節(jié)省的導(dǎo)”和“大方的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“如今又來預(yù)測教師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)教師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們?nèi)缃窬烷_始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設(shè)再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動式評課中，俞教師真誠地與教師們進(jìn)展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對錯之分，只有合不適宜，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要擅長學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對公開課、聽課評課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)展了交流?！稗q課”的理論進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深化。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)展辯論的時候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的根底上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等理論，到達(dá)“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，表達(dá)教師的生命價值。聯(lián)絡(luò)到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多教師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我程度有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因此往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，進(jìn)步教師對教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的泉，而能成為一個更有意思、更有意義的教師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮〔身份、地位和別人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕教師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)教師的課是“同課異構(gòu)”，也確實(shí)表達(dá)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘教師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)展：從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)歷的前后聯(lián)絡(luò)，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生考慮出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)考慮的過程，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因?yàn)榕私處煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能教師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧教師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地進(jìn)步了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)展結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算才能。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)展深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進(jìn)展重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等才能。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目〔999×99〕，而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧教師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維才能和解決問題的才能等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)完畢了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深沉的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。第二天，4月20日，我們和其他很多教師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立即反響過來：地震了！當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時門還未翻開，有兩三個女教師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了〔這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門根本上無大礙〕。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的教師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明顯地進(jìn)步了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反響〔可能是間隔的原因，大家覺得震級不是很高，當(dāng)時沒有引起重視〕，又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開始白中，稱剛剛的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球教師還一再申明“剛剛的震動與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[蓮山課件]讓大家理解到是間隔成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震深度只有13公里。如此近的間隔、如此強(qiáng)的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就分開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位教師的課沒有能學(xué)習(xí)！地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反響還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過如今又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意平安，讓我們覺得非常感動！完畢此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會寧國市實(shí)驗(yàn)小學(xué)3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的根本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，教師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該開展的才能開展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課?？傮w印象：1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)展展示，方便、快捷且明晰。4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。細(xì)節(jié)印象：一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能答復(fù)出教師提出的各種問題，能提出教師想要的一切問題，能碰撞出教師你想要的精彩，能和教師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向教師辭別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的教師敬禮，問聲“教師，您辛苦了！”“教師，再見！”再有秩序地分開會場！學(xué)生課堂上活潑的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的強(qiáng)教師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉教師提到自己承諾了要在“五一”期間帶著原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶椭?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生答復(fù)出了劉教師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，平安等等。程媛媛教師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)展到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)展包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進(jìn)展直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋教師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)展到穩(wěn)固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的答復(fù)各不一樣，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活潑的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課教師平時肯定付出了很多的艱辛。二、感受大師的風(fēng)采。1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。趙勁松教師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描繪，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的方式：第一層次是模擬，觀察動畫中的物體運(yùn)動情況，并用動作表演出來，在分類的根底上，提醒兩種運(yùn)動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈〕感受兩種運(yùn)動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深化研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)那么更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和間隔，趙教師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看間隔，大腦考慮平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假設(shè)說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動手畫那么更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了打破這一難點(diǎn)，趙教師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示翻開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達(dá)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美妙的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對教師的感謝之情。2、感受他們的“激情”。在本次活動中，丁雪潔教師應(yīng)是最有激情的教師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁教師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析^p問題，解決問題。始終在鼓勵學(xué)生的求知欲望。3、他們都是“有心”的教師。吳曉秋教師是這次做課教師中最“有心”的一位教師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到教師就向教師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位教師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的間隔，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完好名詞，可是程媛媛教師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。1、不“板著面孔”上課。在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科教師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因?yàn)閭€別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔教師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的”，p18；馬鞍山師范附小雷雁教師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏教師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩程度”進(jìn)展教學(xué)。4、提問技巧。方敏教師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩程度高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的考慮浸透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。另一位教師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識?；顒邮菍W(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識興趣化，抽象的概念詳細(xì)化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰教師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂?！?〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假設(shè)學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探究的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機(jī)，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新課堂觀摩研討會心得體會上個星期，我們懷著興奮而沖動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質(zhì)量高密度的研討會中，我有幸近間隔接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學(xué)風(fēng)格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學(xué)大師的文學(xué)報告，收益頗豐。在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多項(xiàng)選擇擇了常規(guī)課，但在教學(xué)方法各有特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實(shí)現(xiàn)課堂資的優(yōu)化。給我留下深化印象的是干脆利落又不失親和的王x____師，循循善誘、層層剖析的王x____師、創(chuàng)立了幸福課堂的李x____師，幽默機(jī)智的蔣x____師、放松自如的____教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學(xué)。第一，教無定法，但有最適宜自己的方式。但在這次的觀摩學(xué)習(xí)中，我知道了名師成為名師的一個原因，就在于他們并不會將自己“假裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，風(fēng)格或硬朗，或溫順，或博學(xué)，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很疑心自己是否能成為一名優(yōu)秀的語文教師。除了專業(yè)技術(shù)上的缺乏，還有一點(diǎn)就是我不具備一般語文教師所具備的“溫順”、“循循善誘”的特點(diǎn)。為此，在小學(xué)教書，我總是顯得非常焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認(rèn)為的符合“溫順的語文教師”的教學(xué)方法。但聽了王x____師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學(xué)還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導(dǎo)學(xué)生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結(jié)，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學(xué)生的各種預(yù)期外反響，擔(dān)憂他們的表現(xiàn)不如意，還不如教師就努力提升自己的才能，成為能帶著學(xué)生往前進(jìn)的旗幟。第二、關(guān)注細(xì)節(jié)。這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課，少了很多刻意華美的表演，但也側(cè)面說明了名師較之普通教師，更加關(guān)注的是細(xì)節(jié)的連接性和利用教學(xué)機(jī)智最大化課堂資。尤其是環(huán)節(jié)之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導(dǎo)著整節(jié)課的導(dǎo)向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，還時刻關(guān)注著學(xué)生的狀態(tài)。并且能時刻給予指導(dǎo)。第三、學(xué)海無涯。這節(jié)課除了讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育才能和課堂管理才能，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學(xué)吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律，但一直認(rèn)為這屬于非常高深的國學(xué)，除非非常有耐心或者學(xué)識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學(xué)就進(jìn)展國學(xué)教學(xué)。當(dāng)四年級的學(xué)生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟，而我從未理解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。讓我們在教師的道路上越走越好！初中語文課堂教學(xué)研討會心得年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加2023年河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰，簡單安排之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，考慮自己的課堂，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：一、精心設(shè)計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學(xué)的打破點(diǎn)。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教教師以找重點(diǎn)事件阿長買《山海經(jīng)》為打破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析^p人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的教師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，假設(shè)能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會到達(dá)更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面淺薄。以后的教學(xué)，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點(diǎn)上能更多的“得”。二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內(nèi)容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個重點(diǎn)句子，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀，在這個過程中，學(xué)生自然體會到阿長的仁慈及對小作者的關(guān)愛。進(jìn)入九年級以來，自己的課堂時時直擊中考考點(diǎn)，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩有時被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成績，時常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎？這樣的語文課還有語文味嗎？這樣下去學(xué)生的語言表達(dá)才能真的能進(jìn)步嗎？朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計豐富多彩的活動課，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅教師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王教師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和寫作才能，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會文明用語、恰當(dāng)用語，浸透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，完畢時學(xué)生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。也許，來年的中考并不會考到“微博”這個話題，但有這么多精心的設(shè)計，哪位同學(xué)不愛上語文？有這么一群熱愛語文，細(xì)心觀察，擅長表達(dá)的學(xué)生，害怕什么中考？四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁”。有人說作文是語文的“半壁”，這話一點(diǎn)也不過，但在平時的教學(xué)中，自己重視修改和評講，無視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史教師先要求同學(xué)們自己寫，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動。假設(shè)我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個點(diǎn)，我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動。借用毛____的一句詩鼓勵自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會心得體會20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小創(chuàng)造、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：作為一名初次接觸科學(xué)的教師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我終究該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也對教學(xué)策略有了更深化的體會。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽了四位優(yōu)秀教師的研究課。邢麗梅教師的落落大方、周曉靜教師的溫文爾雅、顏世萍教師的淡定沉著、吳士珂教師的幽默詼諧都給我留下了深化的印象。四位教師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課教師對課堂的掌控，對細(xì)節(jié)的處理，無不表露出教師扎實(shí)的根本功。對三維目的的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，同時也對科科學(xué)知識加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師及時糾正了學(xué)生的模糊意識，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn)，分析^p問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自質(zhì)量。聽課的過程中，給我印象最深的就是每位教師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易無視的問題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時期。四位教師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！大會總結(jié)時，王玉強(qiáng)教師對科學(xué)這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺?！捌邆€注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設(shè)計方案的實(shí)用性、注重動手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深化性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)程度。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷缺乏，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“落伍”。這次培訓(xùn)是充實(shí)、繁忙、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有目的地總結(jié)教育經(jīng)歷，反思教學(xué)理論，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)體會創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)體會連綿秋雨擋不住學(xué)習(xí)的熱情，颯颯金風(fēng)迎來了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材理論名師創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級教師的課堂教學(xué)及講座，收獲滿滿，受益多多。抓好關(guān)鍵問題，精彩句式反復(fù)練習(xí)。這是李偉忠教師講授《我要的是葫蘆》一課時帶給我的最真切的感受。李教師講到細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。這句話時，讓學(xué)生反復(fù)讀，同時，要求他們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，將原句變換成的藤上長滿了綠葉，開出的花。這樣的句式，讓學(xué)生改寫。有孩子寫的是：長長的絲瓜藤上長滿了綠葉，開出了黃色的大花。有的孩子寫的是：彎彎的牽?；ㄌ偕祥L滿了綠葉，開出了蘭色的小花。孩子們在舉一反三的練習(xí)中，既體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，也掌握了語言表達(dá)的技巧。很長時間以來，我們的語文課習(xí)慣了教師的分析^p，少了孩子的練習(xí)，于是語文課堂成了教師的一言堂，教師喋喋不休，學(xué)生昏昏欲睡，課堂了然無趣。李教師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。引導(dǎo)孩子主動考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題，哪怕他們提出的問題并不理想。這是黃國才教師的課給我?guī)淼淖畲蟾惺?。黃教師講授的是《鳳辣子初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機(jī)靈、聰明能干、有權(quán)有勢、擅長逢迎等性格特點(diǎn)。黃教師一上課就能孩子普及了很多紅學(xué)知識，包括相關(guān)考證，對于那些愛讀書的孩子來說，這些講述真的很有興趣，但假設(shè)對《紅樓夢》不太理解，可能聽來也是一頭霧水。在設(shè)計問題時，黃教師的問題是：看了這篇文章，你有什么問題想問嗎?結(jié)果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學(xué)生提出了問題，但都被黃教師否認(rèn)要么太簡單，要么被認(rèn)為沒價值。黃教師一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要開發(fā)學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生學(xué)生考慮?？墒牵瑢W(xué)生往往達(dá)不到我們期待的高度。讓學(xué)生主動提問題，學(xué)生提問的多半是很簡單的或者沒什么價值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問題的時間，而是直接把我們認(rèn)為有價值的問題拋給他們。可是這樣以來，孩子們越來越缺乏批判精神，卻來越不會考慮。我的想法是：即使學(xué)生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多考慮，一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練他們考慮問題的才能，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。假設(shè)孩子的問題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們教師做什么呢?讓孩子漸漸長大。這是著名特級教師薛法根教師的課帶給我的啟示。薛教師給大家?guī)淼恼n是二年級的《風(fēng)娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過一遍一遍的指導(dǎo)朗讀，到最后到達(dá)了讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學(xué)生學(xué)得起勁兒。印象比較深化的是，有一個小女生怎么也說不好，薛教師就連續(xù)她練習(xí)了三遍，至少花了五分鐘的時間。薛教師說，可能有些人會認(rèn)為，把五分鐘時間用在一個學(xué)生身上有點(diǎn)浪費(fèi)，是對這個孩子而言，她可能受益終身，因?yàn)樵谶@個過程中，她的才能得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節(jié)課用五分鐘的時間你關(guān)注了這個學(xué)生，下一節(jié)課可以花幾分鐘時間關(guān)注另一個需要指導(dǎo)的學(xué)生。讓他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)都可以得到很好的關(guān)注。是的，每一個孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，漸漸長大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開花結(jié)果。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。姜樹華教師和沈玉芬教師的課，都涉及到了資整合，講一篇文章的同時關(guān)聯(lián)到相關(guān)的文章，既能拓展孩子們的知識面，又能到達(dá)舉一反三的穩(wěn)固效果。劉雁華教師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細(xì)觀察石榴的顏色、外形，內(nèi)部構(gòu)造，并品味石榴的味道，進(jìn)而對《石榴》進(jìn)展詳細(xì)的描寫。每寫其中一個部分，劉教師都找同學(xué)展示，且讓同學(xué)們評出誰哪拿個詞用得好，哪一句話用的好，并說出好在哪里。這樣的生動有趣的寫作課，孩子們?nèi)绾尾幌矚g?聆聽名師的授課，查找自己的缺乏。在今后的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)展有效的習(xí)作練習(xí)，如何讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，這都是需要我們不斷探究的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。向名師學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向教育專著學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學(xué)習(xí)的樂趣，并在此過程中，修煉自己，成就自己。全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會范文1200字陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學(xué)英語課堂觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。教師們以豐富的教學(xué)經(jīng)歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。在幾節(jié)精彩的課中，都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會話教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓在真實(shí)的情境中進(jìn)展語言的交流，體會到英語的樂趣，學(xué)生的語言交流才能得到了鍛煉和進(jìn)步。如：楊姍姍教師的四年級的一節(jié)課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗(yàn)吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時幾個教師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學(xué)生進(jìn)展分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生可以很好的跟進(jìn)，沒有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨(dú)具匠心。如北京的張燕燕教師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容Travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。完畢時，又歡迎各位教師、學(xué)生到北京去，整個教學(xué)過程渾然一體。三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個教師的教學(xué)方法各不一樣，設(shè)計別出心裁。如：楊姍姍教師的閱讀課《RainForest》中，教師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了枯槁的一棵大樹，教師讓學(xué)生在綠色的樹葉上寫下保護(hù)環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，枯槁的大樹在學(xué)生的努力下煥發(fā)了活力，不僅完成了英語的教學(xué)，同時對學(xué)生也進(jìn)展了巧妙的德育浸透。李舒愉教師在教授單詞時，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習(xí)單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。四、教態(tài)自然，口語流利。每位教師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動。他們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z程度之高，這也是進(jìn)展英語教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己標(biāo)準(zhǔn)的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxx____師的《怎樣上好一堂課?》的講座。1、什么是一堂好課?一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活潑)。2、如何上好一堂課?(1)教學(xué)設(shè)計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。(2)教學(xué)設(shè)計主要包括：教學(xué)目的設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)技術(shù)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計。3、教師要樹立備課的質(zhì)量意識：一課三備。一備：鉆研教材、獨(dú)立考慮，形成“初案”;二備：博覽群書、融匯貫穿，寫出“教案”;三備：課后反思、精益求精，補(bǔ)充“另案”。(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見解、教學(xué)機(jī)智、再教設(shè)計.)同時，xxx____師建議青年教師要學(xué)會：一課三品.(1)這節(jié)課應(yīng)怎樣上?(知其然)(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無止境，教無定法，這些說起來好似很容易，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在理論中不斷探究總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步自身的素質(zhì)。全國教學(xué)觀摩研討會心得體會全國教學(xué)觀摩研討會心得體會加現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學(xué)觀摩研討會心得體會四月的清晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學(xué)習(xí)旅程。四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。四月的東南大學(xué)，彷如一位機(jī)智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進(jìn)了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零間隔的接觸；在那里，我又當(dāng)回了學(xué)生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶教師的幽默與幽默：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金教師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認(rèn)識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟教師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭在那里，張祖慶教師用幽默幽默的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張教師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生想象，在想象中讓故事更加的飽滿。他幽默幽默的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美妙聲音”激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情。“一表揚(yáng)就沖動”巧妙地消除了學(xué)生因緊張而造成的為難情緒張教師總是用心在上課，他總是用心在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學(xué)生對故事有了更深化的理解，“地球記錄片”觸動了學(xué)生的心靈深處的共鳴。一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張教師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的教師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶教師，多么謙虛而不失大家風(fēng)范的教師??！“媽媽，我要吃桃子?！?，“三天吃九個夠不夠？”于教師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于教師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又得意的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈祥又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈敏現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點(diǎn)，一下子就把孩子們帶進(jìn)故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學(xué)生，我們其實(shí)能做的很多、很多。他——于永正教師，多么慈祥得意的老小孩??！“故事的開頭是這樣寫的”王崧舟用他那詩意又消沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當(dāng)?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當(dāng)夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了黃昏小情歌，明月當(dāng)空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。王教師抓住了故事的開頭，用補(bǔ)白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王教師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語言讓孩子們反復(fù)地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學(xué)，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王教師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友誼，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟教師通過朗讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而考慮，時而想象，時而創(chuàng)新。教師的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，在他煽情導(dǎo)讀下，學(xué)生的心靈被翻開了。整堂課，王教師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開頭開始，用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事完好地呈現(xiàn)，最后又用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事推會原點(diǎn)。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強(qiáng)”，從“擔(dān)憂、害怕”到“緬懷”，從“深沉的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。當(dāng)故事完畢，當(dāng)畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事完畢了，然全國教學(xué)觀摩研討會心得體會第2頁而王崧舟教師那消沉而又富有磁性的聲音仍然鐫刻于心。他——王崧舟教師，一個多么詩意的教師?。〗?jīng)典的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，再華美的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實(shí)的語文課，帶給我的卻是語文教學(xué)路途上的指路明燈。張祖慶教師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金教師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正教師讓我知道：為了教學(xué)我們可以放下自己的身段為孩子效勞；管建軍教師啟發(fā)我們教導(dǎo)學(xué)生“用自己的話，寫自己的事。”教學(xué)思想研討會心得教學(xué)思想研討會心得教學(xué)思想研討會心得雖然只有一上午的時間，可竇校長的課和學(xué)術(shù)報告卻給我留下了深化的印象，也讓我對竇校長的敬仰又加深了一層。在報告中，我理解到到竇校長從自己的教學(xué)理論出發(fā)，提出了自己對語文教改的三個超越，即“學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師?！崩^“三個超越”之后，又提出了語文主題教學(xué)，即：共讀一本書，組成專題學(xué)____同體，共上一節(jié)課，促成深度教研共同體，共寫一本書，養(yǎng)成擁有尊嚴(yán)的共同體：構(gòu)建合理高效的課堂教學(xué)，追請教學(xué)最優(yōu)化。繼“主題教學(xué)”之后，她又提出了“1+x課程”，“1”指整合后的國家根底性課程，“x”指個性化開展的拓展性課程，她以自己教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)展講解和說明，談自己的教學(xué)體會，介紹他理論中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年的教學(xué)改革和理論，竇桂梅校長終于讓學(xué)生站在了課堂的正中央，一切的一切，都是在為學(xué)生一生的聰明與高尚奠基。她的講述洋溢著激情，感染著我們每一個人，也讓我受益匪淺。從竇校長的《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，我體會到她的教學(xué)三要素：一是學(xué)生必須預(yù)習(xí)。二是特別要重視課堂教學(xué)中的問題意識，其三是學(xué)習(xí)一定是有針對性的個性化的。在課上，她的教學(xué)表達(dá)了三個大環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)，共學(xué)，延學(xué)。預(yù)習(xí)，不讓學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)課堂。預(yù)學(xué)單上根底知識的掌握，文章內(nèi)容的概括，初讀課文后的提問，這些都是需要學(xué)生預(yù)學(xué)時完成的，課堂展示便是促使學(xué)生預(yù)讀的最好方法和手段。在交流提問時，教師不僅對好的問題進(jìn)展肯定，還適時指導(dǎo)學(xué)生提問的思維方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，從內(nèi)容提問、從題目提問、從表達(dá)提問等。這樣學(xué)生上課的時候，就不會對課文一無所知，一切學(xué)習(xí)從一張白紙開始，而是對課文有了自己較為深化的理解的根底上，來參與課文研讀活動的。共學(xué)和延學(xué)那么注重培養(yǎng)才能，讓學(xué)生真正得到開展。“教是為了不教”，竇校長在這方面做得非常好，這與她厚重的文化知識底蘊(yùn)有著直接的關(guān)系，與她對課文的深化理解和把握是分不開的。在整節(jié)課里，沒有教師脫離學(xué)生的講解，完全是引導(dǎo)學(xué)生自己考慮出來的。教師的一次次贊許的笑聲更是給學(xué)生帶來無窮的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的思維更加活潑和敏