“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的教學(xué)思考

“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”的教學(xué)思考“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”的教學(xué)思考——兼談統(tǒng)編三年級下冊概括?然段段意的教學(xué)?啟?對“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”的理解。?、對在統(tǒng)編?學(xué)語?三年級下冊第四單元，編者安排了了?個語?要素“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”，旨在鍛煉學(xué)?讀懂?然段、學(xué)會從?然段中提取主要信息的能?。理解“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”，?先需要搞清楚，什么樣的句?是“關(guān)鍵語句”。關(guān)于什么是關(guān)鍵語句，?前沒有哪個部門做出統(tǒng)?的規(guī)定。筆者在知?以“關(guān)鍵語句”作為主題按照?章標題進?搜索，總共搜索到與語?教學(xué)相關(guān)的七篇?字，每?位?章作者對“關(guān)鍵語句”概念的界定也不盡相同。?如：揭??章主旨的、揭?事物（?物）主要特征的、表達作者情感和思想的、總結(jié)性的、概括性的、轉(zhuǎn)折性的、反復(fù)出現(xiàn)的、承前啟后的、描寫議論抒情的。有的作者從“句?對?章表現(xiàn)內(nèi)容和思想所起作?的?度定義”，有的是從?章的形式的?度定義，也有的把形式與內(nèi)容混合在?起來定義，就如同我所羅列的內(nèi)容?般。怎么理解教材編者安排的“借助關(guān)鍵詞句概括?段話的?意”中的“關(guān)鍵語句”？我覺得，我們?先得先理解“關(guān)鍵”這個詞語?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（1995年印刷）中，關(guān)于“關(guān)”的解釋中??項是“古代在交通險要或邊境出?的地?設(shè)置守衛(wèi)處所”，還有?項是“?喻事物重要的轉(zhuǎn)折點或者不容易度過的?段時間”；關(guān)于“鍵”的解釋是：“使軸與齒輪、?帶輪等連接并固定在?起的零件”，從這個字的解釋來看，離開了“鍵”，機械的“軸、齒輪和?帶輪就不能協(xié)調(diào)統(tǒng)?的轉(zhuǎn)動”。綜合這兩層意思，詞典中對關(guān)鍵的解釋是：“?喻事物最關(guān)緊要的部分;對情況起決定作?的因素”。由于?章是由?句句話、?段段話組合?成的，與“鍵”和“軸、齒輪和?帶輪”組成?個運轉(zhuǎn)整體類似，所以，我們在界定什么是“關(guān)鍵語句”的時候，可以參照“鍵”的解釋和作?來思考——“關(guān)鍵語句”，從作者的?度來說，主要是在?章當中起到類似“鍵”的那個核?作?的句?，它應(yīng)該是?篇?章或者?個段落的靈魂，這個句?指揮著其他句?來完成表達?個意思、?種思想觀點、?種情感態(tài)度。從讀者的?度來說，就是要看看?章的若?句?、段落之間，哪個是具有類似于“鍵”的作?的，在直接地在表達著作者要表達的意思、思想觀點和情感態(tài)度，活著在表達上起著“統(tǒng)領(lǐng)”的作?，這個或者這些句?就是“關(guān)鍵語句”。所以，“關(guān)鍵語句”的關(guān)鍵，還是在“表現(xiàn)內(nèi)容上?”?不是在形式上?，并不是所有的“承前啟后、修辭?法”這樣的句?，都是關(guān)鍵語句，確定關(guān)鍵語句應(yīng)該著眼于“內(nèi)容特點、思想觀點、情感態(tài)度”的集中表現(xiàn)或者概括。?篇?章，會有?篇?章的關(guān)鍵語句；?段話，會有?段話的關(guān)鍵語句，兩者可能相同也可能不同。統(tǒng)編三年級下冊語?教材第四單元的“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”中的關(guān)鍵語句，更多的應(yīng)該界定在“段落中的關(guān)鍵語句”上?——在下冊第四單元的“交流平臺”中，編者安排了這樣的內(nèi)容：“關(guān)鍵句可能在?段話的不同位置，如《花種》第1?然段的關(guān)鍵句是第?句話，《?蝦》中的第3?然段中的關(guān)鍵句是第?句話”根據(jù)這樣的提?，我們在這?可以理解為“?關(guān)鍵語句概括?段話的意思”，主要是指“段落中的關(guān)鍵語句”?！敖柚P(guān)鍵語句概括?段話的?意”這句話中，需要認真思考的另外?個詞語是“概括”?！案爬ā笔沁壿嬎季S的?個概念。從邏輯思維表述看，“概括”是?類事物的共同的本質(zhì)屬性綜合并表述下來的過程，也是?這樣的概括去認識其他同類事物本質(zhì)屬性的過程。從閱讀?章提取信息的過程來講，概括是“把?章各部分內(nèi)容的所表達的共同意思或主要意思進?歸結(jié)然后簡明扼要的表述下來”?！皻w結(jié)共同意思，需要對各個部分內(nèi)容內(nèi)容的屬性進?分析，找到共同點”；“歸結(jié)主要意思，則需要對?章所寫各部分內(nèi)容進??較，進?主次區(qū)分”或者“對?章內(nèi)容進?梳理，理出?章內(nèi)容主?”。概括?段話的意思，就是認真讀這?段話“分析段落中每?句話的意思，然后看看每句話有什么共同的意思，歸結(jié)下來，簡要表述”，或者“分析這段話中的句?，之間的關(guān)系，看他表達?個怎樣的意思”?！敖柚P(guān)鍵語句概括?段話的?意”，意思是閱讀的時候，得能夠區(qū)分這?段話中的每個句?都在講什么，思考它們之間的關(guān)系。有些段落，某個句?就是直接概括了其他句?所表達的“共同意思”的，讀完?段話，如果有這樣的句?，就?這句話來做概括這段話的?意。前?對“關(guān)鍵詞句”、“概括”以及“借助關(guān)鍵詞句概括?段話的意思”進??較繁瑣的分析，是想強調(diào)“概括?段話的?意”，是需要經(jīng)歷過程的，這個過程，就是邏輯思維的過程。教學(xué)中落實“概括?段話?意”的過程，只要引導(dǎo)學(xué)?去進?“句?主要意思分析、不同句?所表達內(nèi)容中共性或者主要意思認識、對共性的歸納和對主要內(nèi)容的梳理、簡要表述、認識在這?段話中哪個句?已經(jīng)簡明地表達了這個共性”的過程練習(xí)的。?、“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。關(guān)于“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”，編者在三年級下冊做出安排，并不突兀。這個項?，在三年級上冊已經(jīng)做了蘊伏。在三年級上冊第六單元，編者安排了“借助關(guān)鍵語句理解?段話的意思”。上冊第六單元的“關(guān)鍵語句”與下冊第四單元的“關(guān)鍵語句”意思是?樣的，只不過上冊第六單元強調(diào)的是“理解?段話的意思”，就是理解“段落中不同的句?寫出來了什么共同的‘意思’”，這個意思就是段落的主要的意思。當然，借助“關(guān)鍵語句理解”?段話，既要理解關(guān)鍵語句的意思，?得讀懂其他句?與關(guān)鍵語句的關(guān)系，進?讀懂段落寫了什么意思。只是，在上冊，對“概括段意”還不做具體要求。?如：《富饒的西沙群島》第?段：西沙群島?帶海?五光??，瑰麗??：有深藍的，淡青的，淡綠的，杏黃的。?塊塊，?條條，相互交錯著。因為海底?低不平，有?崖，有峽?，海?有深有淺，從海?看，?彩就不同了。這段話中的關(guān)鍵語句是“西沙群島?帶海?五光??，瑰麗??”其他句?，具體講的是“?彩和美麗，還有出現(xiàn)這么多?彩的原因”再?如：《海濱?城》的第4段：“?城?每?個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰?樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹?。初夏，桉樹葉?散發(fā)出來的?味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，?城好像籠罩在???紅云中?！痹谶@?段話中，關(guān)鍵語句是“?城的每?個庭院?都栽了很多樹。”下?具體講“栽了多少樹，哪些樹”。開頭的句?沒有寫這么多書怎么樣。但是，接下來的段落有?句話“?城的公園更美”、結(jié)尾?說“這座海濱?城真實?美麗?整潔”。雖然在第4段話中沒有說明“美麗、整潔”特征的關(guān)鍵語句，但把上下?結(jié)合起來，就知道這段話主要講的是“?城的庭院很美麗”的意思。在下冊第三單元，編者安排了“圍繞?個意思把?段話寫清楚”。這個意思，出現(xiàn)在?章當中的話，?然就是能夠表達主要內(nèi)容、主要特點、思想觀點的，那就是關(guān)鍵語句。?如《趙州橋》第3?然段：“這座橋不但堅固，?且美觀。橋?兩側(cè)有?欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴?吐出美麗的?花；有的刻著兩條飛龍，前?相互抵著，各?回?遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了?樣?！边@段話主要是圍繞著“趙州橋?且美觀”這個意思來寫的。這?單元中的《?幅揚名中外的畫》的很多段落也具有這樣的特點。我們將前?所述定位為“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，在下冊第四單元的交流平臺中能夠得到驗證：交流平臺所舉的例?，就有前?第三單元的《趙州橋》。三、“借助關(guān)鍵語句概括?段話的?意”具體策略1、讀懂段落句?關(guān)系，直接運?關(guān)鍵語句概括段落?意。關(guān)于概括?然段的?意，在1997年以前有很多名師、專家做過研究，?如：湖北李相??師在1997年第6期《?學(xué)語?教學(xué)》雜志上撰?指出：“讀?個段落概括?然段的?意，?先要通讀全段,對全段內(nèi)容有?個總體的了解;其次要分清全段有?句話,每句話各講了什么意思;第三是要分析句與句之間的關(guān)系,根據(jù)句與句之間的關(guān)系分清層次;第四是根據(jù)層與層的關(guān)系,分析全段中?意思所在,準確地概括段落?意”。《花鐘》“鮮花朵朵，爭奇?艷，芬芳迷?。要是我們留?觀察，就會發(fā)現(xiàn)，?天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?花吹起了紫?的?喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午??點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮?中蘇醒；?光花在七點左右舒展開??的花瓣；夜來?在晚上?點開花；曇花卻在九點左右含笑?現(xiàn)……”?先是在整體閱讀段落之后的“讀懂句意”：第?句話是什么意思第三句話是?個結(jié)構(gòu)?較復(fù)雜的句?，具體介紹作者觀察到的“從早上四點到晚上九點不同種類的?些花在不同的時間開發(fā)放的情形”（需要說明的是，在讀這些句?的時候，學(xué)?得能夠通過聯(lián)想和想象，理解運??喻、擬?的?法來寫開放的這些詞語的意思，讀懂這是在寫開放）對照板書：不同的花、不同的時間后?是不具體的花朵、具體的時間，這時候，思考：這個結(jié)論是怎么來的。進?讀懂句?與句?之間的關(guān)系，認識到關(guān)鍵句?是對下?這?組分句意思的概括。再反過來看第?句話：這句話與“不同的話開放的時間不同”有什么關(guān)系“？——引?，講的是結(jié)果——不同時間都有花開，才會讓我們感覺到鮮花存在的美好。概括這段話的意思——直接運?來表述。在讀第2段的時候，讀懂句?之間的關(guān)系，讓學(xué)?練習(xí)判斷：哪?句話是概括了這段話意思的句?，然后，練習(xí)改換。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。?如，曇花的花瓣???嬌嫩，?天陽光強，?溫?，空??燥，要是在?天開花，就有被灼傷的危險。深夜?溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向?們展?美麗的笑臉。還有的花，需要昆?傳播花粉，才能結(jié)出種?，它們開花的時間往往跟昆?活動的時間相吻合。（下?的句?，都是講不同植物開花時間不同的原因——植物開花的時間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系。注意的是：選擇，看看哪個更讓讀者?打聽就明?——更體現(xiàn)規(guī)律）?蝦這篇課?，第3、4段?較典型。?蝦真有趣。它們吃東西的時候?常??，總是先?鉗?輕輕碰?下?物，然后迅速后退，接著再碰?下，?后退，直到覺得沒有危險了，才?兩個鉗?捧著?物吃起來。吃飽了的?蝦顯得?分?在，有的獨?游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。缸?的?蝦?分有趣。它們有的獨?蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你???枝去動那些正在休息的?蝦，它們?即向別的安靜的?落蹦去，?路上像?了?似的『puXuewaNG．coｍ』，不停地舞動著前?那雙細長的腳，腳末端那副鉗??張?張的，胡須?翹?翹地擺動著，連眼珠?也?突?突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。?蝦的搏?很猛烈，蹦出??是常有的事，有時還會蹦到缸外的地?上。四、拓展1、根據(jù)關(guān)鍵句所提?的意思，對段落的?層意思進??較、取舍，則要概括《趙州橋》第1?然段趙州橋?常雄偉。橋長五?多?，有九?多寬，中間?車馬，兩旁??。這么長的橋，全部??頭砌成，下?沒有橋礅，只有?個拱形的?橋洞，橫跨在三?七?多寬的河?上。?橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的?橋洞。平時，河?從?橋洞流過，發(fā)??的時候，河?還可以從四個?橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是?個創(chuàng)舉，既減輕了流?對橋?的沖擊?，使橋不容易被??沖毀，?減輕了橋?的重量，節(jié)省了?料。貌似有兩個對趙州橋特點進?概括的句?——雄偉、設(shè)計是創(chuàng)舉這得根據(jù)段落內(nèi)容，看主要講的是哪?個特點，?較取舍之后，再進?概括。2、沒有關(guān)鍵句?的順承關(guān)系段落，?綜合法，綜合概括?然段段意，不單單是“借助關(guān)鍵語句”這樣的?種?式，有的?然段沒有這樣提?本段主要內(nèi)容的句?，怎么辦？（1）順承關(guān)系的?然段，采?綜合法，把過程的各個要點按照先后順序提煉出來，再進?合并概括，講述?們做了什么。?物、事件（連動式）實踐結(jié)果（對象）等。如：?燒云第4段：會?，天空出現(xiàn)?匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等?騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬?起來了，腿伸開了，脖?也長了，尾巴可不見了?？吹?正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。天空的馬變成了什么什么和什么，結(jié)果怎樣了。（2）講述了?個特點但是沒有總起、總結(jié)這類句?，?綜合法——把?個特點綜合在?起，?“有的、有的”“或者既……?”，或者?脆直接?“什么怎么樣怎么樣”這?類句式來概括。如：《海底世界》，第2?然段沒有中?句?提?（有?個貌似中?句，卻只是前半部分的概括），只能做綜合概括。這類綜合概括，就是把兩個特點相加，簡單表述出來。海?上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最?的風(fēng)浪，也只能影響到海?以下???。最強烈的陽光也射不到海底，?越深光線越暗，五百?以下就全?了。在這???暗的深海?，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深?魚在游動。第3有中?句，卻類似于《花鐘》第3段，得進?改造。海底是否沒有?點?聲?呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你??中聽?器?聽，就能聽見各種聲?：有的像蜜蜂?樣嗡嗡，有的像?鳥?樣啾啾，有的像?狗?樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出?種聲?，?進的時候發(fā)出另?種聲?，遇到危險還會發(fā)出警報。綜合的?法，還可以??個詞語