2023年小學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)學(xué)困生?幫扶總結(jié)?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作是一?項(xiàng)長(zhǎng)久的工?作,并不是?三言兩語(yǔ)就?能說(shuō)得清楚?,也不是三?天兩天就能?做好的事情?。有時(shí)候,?你付出了心?血,卻發(fā)現(xiàn)?這一切是徒?勞無(wú)功的;?但是不管怎?么樣,學(xué)困?生的進(jìn)步是?送給我們最?好的禮物,?因此,在今?后的教學(xué)工?作中,我將?會(huì)孜孜不倦?地進(jìn)行探索?,讓更多的?學(xué)困生脫離?學(xué)困行列。?教師眼中?的學(xué)困生的?絕大多數(shù)智?力并不差,?可見(jiàn)決定學(xué)?困生的因素?往往是非智?力因素,非?智力因素中?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是至關(guān)重?要。因此在?教學(xué)中,在?啟迪學(xué)生的?思維,開發(fā)?學(xué)生的智力?,培養(yǎng)能力?的同時(shí),還?必須把學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?融于教學(xué)之?中。養(yǎng)成好?的習(xí)慣會(huì)使?人終生受益?。而不良習(xí)?慣會(huì)嚴(yán)重影?響學(xué)生的學(xué)?習(xí),阻礙學(xué)?生素質(zhì)的全?面提高。?經(jīng)過(guò)一學(xué)年?的師生、家?長(zhǎng)共同努力?,加之開學(xué)?初制定了切?實(shí)可行的工?作計(jì)劃,一?學(xué)年來(lái)總體?達(dá)到了開學(xué)?初的既定目?標(biāo),順利完?成了班級(jí)學(xué)?困生許崇志?的轉(zhuǎn)化工作?,使他的學(xué)?習(xí)習(xí)慣、對(duì)?學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)?、學(xué)習(xí)態(tài)度?、學(xué)習(xí)方法?等有了一個(gè)?大的提高,?轉(zhuǎn)化工作卓?有成效,具?體工作總結(jié)?如下:首?先,通過(guò)一?學(xué)年的學(xué)困?生轉(zhuǎn)化工作?,與學(xué)生家?長(zhǎng)建立了長(zhǎng)?期聯(lián)系機(jī)制?,在轉(zhuǎn)化學(xué)?生的同時(shí),?也幫助了學(xué)?生家長(zhǎng),使?他們樹立了?正確的孩子?教育觀,對(duì)?孩子有了長(zhǎng)?期教育計(jì)劃?和教育目標(biāo)?,也培養(yǎng)了?家長(zhǎng)受益的?教育方法,?孩子管理方?法,學(xué)習(xí)輔?導(dǎo)方法等,?從而減輕了?教師自身以?后對(duì)學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工作的?負(fù)荷,形成?了學(xué)困生家??；?dòng)的轉(zhuǎn)?化模式,形?成合力共同?參與的轉(zhuǎn)化?格局,效果?喜人。其?次,我用科?學(xué)的方法培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。、?創(chuàng)設(shè)和諧的?培育條件?教與學(xué)的發(fā)?展和人與社?會(huì)的發(fā)展一?樣,是互動(dòng)?的關(guān)系。表?現(xiàn)為對(duì)學(xué)生?的主動(dòng)精神?的認(rèn)可與尊?重,和對(duì)教?育活動(dòng)影響?的自覺(jué)認(rèn)識(shí)?與細(xì)心把握?。在和許崇?志的交流中?我發(fā)現(xiàn)他常?常因?yàn)槌煽?jī)?差而遭受指?責(zé),久而久?之,他便將?別人"你真?笨"、"你?不行"的看?法,內(nèi)化為?"我笨"、?"我不行"?的意識(shí),不?敢正視自己?,缺乏進(jìn)取?的勇氣和信?心。為了轉(zhuǎn)?變他的認(rèn)識(shí)?為了培養(yǎng)該?生養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,我設(shè)法為?他創(chuàng)造一種?能使其產(chǎn)生?內(nèi)心需要的?學(xué)習(xí)情境,?讓他有決心?,有信心克?服不良習(xí)慣?,相信自己?能夠?qū)W得很?好。、確?立合理的學(xué)?習(xí)目標(biāo)與計(jì)?劃學(xué)習(xí)好?與差的一個(gè)?重要區(qū)別,?在于有無(wú)計(jì)?劃。恩格斯?說(shuō):"沒(méi)有?計(jì)劃的學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)直就是荒?唐。"有適?用的學(xué)習(xí)計(jì)?劃,能統(tǒng)籌?兼顧地安排?好各科的學(xué)?習(xí),這是優(yōu)?良者的共同?點(diǎn)。有了學(xué)?習(xí)計(jì)劃,學(xué)?習(xí)活動(dòng)就可?以目標(biāo)有序?進(jìn)行,檢查?和總結(jié)也有?了標(biāo)準(zhǔn)和依?據(jù)。于是我?接著啟發(fā)許?崇志明確學(xué)?習(xí)目的,試?著制定學(xué)習(xí)?計(jì)劃。在老?師的指導(dǎo)下?,他根據(jù)自?身的實(shí)際情?況,制定了?自己努力的?目標(biāo)及采取?的措施。制?定學(xué)習(xí)計(jì)劃?以后,同學(xué)?們反映,和?以前相比,?他學(xué)習(xí)有了?明確的奮斗?目標(biāo),知道?主要做些什?么,該做些?什么,似乎?知道勁兒往?哪使了。?3、選擇適?當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方?法有效的?學(xué)習(xí)方法之?所以必須掌?握,不僅僅?是為了眼前?的學(xué)習(xí),而?在于這種學(xué)?習(xí)習(xí)慣將會(huì)?伴隨人的全?部生活。依?據(jù)心理學(xué)原?理,學(xué)習(xí)方?法,在一定?意義上也是?一種"習(xí)慣?",但它更?多地體現(xiàn)在?心智成分。?如果將優(yōu)良?的學(xué)習(xí)方法?習(xí)慣化了,?那么,學(xué)生?也就很好地?掌握了學(xué)習(xí)?方法。據(jù)了?解,該生以?前沒(méi)意識(shí)到?自己有什么?學(xué)習(xí)方法,?更談不上總?結(jié)和運(yùn)用了?。于是我?guī)?著他學(xué)習(xí)有?關(guān)的資料,?復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的?知識(shí),讓他?了解一些具?體的學(xué)習(xí)方?法,并試著?將這些方法?應(yīng)用到學(xué)習(xí)?實(shí)踐中去,?再把所用方?法按操作步?驟進(jìn)行記錄?,及時(shí)總結(jié)?運(yùn)用這些方?法時(shí)的體會(huì)?,吸取長(zhǎng)處?,屏棄不足?,形成一套?自己的學(xué)習(xí)?活動(dòng)程序。?由此,該生?逐漸明白了?,有些學(xué)生?之所以學(xué)習(xí)?好,是與他?們善于總結(jié)?和運(yùn)用這種?合適自身的?學(xué)習(xí)方法分?不開的。最?好的學(xué)習(xí)方?法其實(shí)就是?適合自身特?點(diǎn)、有自己?特色的學(xué)習(xí)?方法。它不?是一蹴而就?的,而是需?要多次實(shí)踐?、多次反饋?、多次調(diào)節(jié)?、多次改進(jìn)?,才日益成?為適合自己?的"最優(yōu)方?法"的實(shí)行?良好的自我?控制由于?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?養(yǎng)成需要相?對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)?間,但是面?臨這個(gè)已經(jīng)?學(xué)了四年的?小學(xué)學(xué)困生?很長(zhǎng)時(shí)間形?成的壞毛病?,不可能馬?上消失,所?以,善于加?強(qiáng)自我控制?能力的培養(yǎng)?就顯得非常?重要,加強(qiáng)?自我調(diào)控,?要求學(xué)生不?僅要在學(xué)習(xí)?過(guò)程中,排?除雜念,專?注于具體的?學(xué)習(xí)內(nèi)容,?更要正確運(yùn)?用學(xué)習(xí)方法?、合理分配?學(xué)習(xí)時(shí)間,?及時(shí)反思學(xué)?習(xí)結(jié)果、科?學(xué)地把握學(xué)?習(xí)過(guò)程、集?中精力攻克?學(xué)習(xí)難關(guān)。?為此,我通?過(guò)指導(dǎo)該生?計(jì)劃"學(xué)習(xí)?時(shí)間分配表?"、"學(xué)習(xí)?監(jiān)督表"、?和"自我監(jiān)?控訓(xùn)練表"?等,重點(diǎn)抓?了學(xué)習(xí)計(jì)劃?的實(shí)施與落?實(shí)。我剛開?始的時(shí)候?qū)?他的要求相?對(duì)的寬松一?些,讓他覺(jué)?得完成這些?任務(wù)并不難?,目的是讓?學(xué)生在這種?較易于接受?的訓(xùn)練過(guò)程?中,逐步學(xué)?會(huì)自己作出?時(shí)間安排,?以保護(hù)他執(zhí)?行計(jì)劃的積?極性,增強(qiáng)?他的自信心?。然后我再?一點(diǎn)點(diǎn)加緊?力度,使學(xué)?生不會(huì)感到?太大的壓力?,逐漸形成?一種積極的?動(dòng)力定型。?總之,學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?工作是一項(xiàng)?長(zhǎng)久的工作?,并不是三?言兩語(yǔ)就能?說(shuō)得清楚,?也不是三天?