學(xué)校系統(tǒng)演講稿：讓理想根植于現(xiàn)實(shí)的沃土(三)

學(xué)校系統(tǒng)演講稿：讓理想根植于現(xiàn)實(shí)的沃土(三)《品?德與生活教?學(xué)根植于生?活的實(shí)踐研?究》論文?讓品德教學(xué)?根植于生活?的沃土上?《品德與生?活》課程是?以兒童的生?活為基礎(chǔ)，?以培養(yǎng)品德?良好、樂于?探究、熱愛?生活的兒童?為目標(biāo)的活?動型綜合課?程。因此，?我們在教學(xué)?中應(yīng)遵循兒?童的生活邏?輯，讓品德?教學(xué)根植于?生活這片沃?土，注重從?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，讓他們?用自己的眼?睛觀察生活?，用自己的?心靈感受生?活，用自己?的方式研究?生活。那么?，如何把品?德教育與學(xué)?生的生活實(shí)?際聯(lián)系起來?進(jìn)行教學(xué)，?體現(xiàn)教育即?生活這一觀?點(diǎn)呢。我認(rèn)?為，應(yīng)從以?___面做?起：一、?聯(lián)系實(shí)際，?貼近生活?“生命根植?于生活，生?活因擁有無?數(shù)的生命而?精彩。”兒?童品德的形?成源于他們?對生活的感?受、認(rèn)知、?體驗(yàn)和感悟?，他們對生?活過程體驗(yàn)?的越充分、?越細(xì)膩，感?悟的就會越?到位、越深?刻。在教學(xué)?中，我們要?重視兒童已?有的生活經(jīng)?驗(yàn)，找準(zhǔn)教?材內(nèi)容與兒?童生活實(shí)際?的聯(lián)系，讓?學(xué)生充分聯(lián)?系自己的生?活實(shí)際，在?回顧生活過?程中，深化?道德認(rèn)識。?品德與生活?課標(biāo)中指出?"教師在教?學(xué)活動的每?一個環(huán)節(jié)應(yīng)?注意把握兒?童的實(shí)際情?況"。生活?中出現(xiàn)的問?題，孩子不?一定會__?_、面對和?解決，這就?需要教師聯(lián)?系生活實(shí)際?，捕捉與學(xué)?生最接近的?生活問題，?生成為學(xué)生?自己的問題?，引起孩子?們的___?。例如，教?《秋游去》?一課時，我?讓學(xué)生回憶?自己的秋游?經(jīng)歷"說出?遺憾或不開?心的事"到?"談自己的?感受"，從?中我們發(fā)現(xiàn)?不少學(xué)生秋?游時留下的?遺憾，比如?：水帶少了?，還沒出發(fā)?水就喝光了?；衣服穿多?了，脫下的?衣服沒辦法?帶；吃的?帶少了，午?餐時沒吃飽?；鞋穿得不?合適，摔了?跤??學(xué)生?有了自己的?問題，就更?能積極主動?參與探究，?主動思考，?主動想辦法?解決"出游?的準(zhǔn)備"，?在學(xué)生的積?極參與及教?師的幫助下?，學(xué)生自己?很容易就找?到了解決問?題的辦法。?這樣的課堂?貼近了學(xué)生?的生活，因?而課堂教學(xué)?也成為了學(xué)?生生命歷程?中的一部分?。又如：在?教學(xué)《歡歡?喜喜過春節(jié)?》一課里面?，各個地方?過春節(jié)的習(xí)?俗不同。那?如何找準(zhǔn)過?春節(jié)的切入?點(diǎn)，激發(fā)他?們的興趣點(diǎn)?呢。于是，?我就從年的?傳說引入到?小時候過年?最開心的"?拜歲"活動?，引發(fā)他們?的好奇心。?在此基礎(chǔ)上?讓學(xué)生交流?過年的習(xí)俗?，如大掃除?、放鞭炮、?拿壓歲錢、?貼春聯(lián)、吃?湯圓等等具?有地域特色?又緊密聯(lián)系?學(xué)生生活實(shí)?際的習(xí)俗，?并試著探究?這些習(xí)俗的?起源或緣由?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)?了這些日常?生活中司空?見慣的問題?還藏著這么?多的知識，?因而表現(xiàn)出?了極大的學(xué)?習(xí)熱情。?二、創(chuàng)設(shè)情?境，走進(jìn)生?活《品德?與生活課程?標(biāo)準(zhǔn)》指出?。道德寓于?兒童生活中?，兒童品德?的形成源于?他們對生活?的體驗(yàn)、認(rèn)?識和感悟，?只有源于兒?童實(shí)際生活?的教育活動?才能引發(fā)他?們內(nèi)心的而?非表面的道?德情感。道?德存在于兒?童生活的方?方面面，沒?有能與生活?分離的“純?道德”的生?活，因此在?課堂教學(xué)中?，教師要創(chuàng)?設(shè)生活情境?，盡量讓學(xué)?生在真實(shí)的?生活場景中?，明辨是非?，提高認(rèn)識?，指導(dǎo)行為?，培養(yǎng)能力?。例如我在?教《我們的?國慶節(jié)》一?課時，《開?國大典》的?場景學(xué)生從?來沒有感受?過，于是我?課前讓學(xué)生?觀看錄像《?開國大典》?，營造“大?典”氛圍，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?再如，教?學(xué)《我很整?潔》一課時?，一開始讓?學(xué)生觀看一?段錄像，聽?一首歌《邋?遢大王》，?讓學(xué)生知道?不整潔的孩?子沒人喜歡?，整潔的孩?子才受到大?家的歡迎，?接著我利用?現(xiàn)實(shí)生活場?景，在班里?挑一位外表?整潔的孩子?再為學(xué)生樹?立一個好榜?樣，更起到?效仿的作用?。再接著我?又創(chuàng)設(shè)情境?讓學(xué)生小組?合作整理，?互相幫忙檢?查自己是否?整潔，不整?潔的話可以?梳梳頭，整?理整理。這?樣，學(xué)生在?無拘無束的?氛圍中糾正?了自己的行?為，養(yǎng)成了?良好的衛(wèi)生?習(xí)慣。三?、讓家長合?作，參與課?堂教學(xué)的延?伸活動。?孩子良好品?德的形成需?要家長的配?合，品德與?生活的教學(xué)?需要家長的?合作參與，?需要從課堂?向課外拓展?，從課堂擴(kuò)?展到家庭、?社區(qū)及其兒?童生活的許?多空間，實(shí)?現(xiàn)課堂內(nèi)外?、學(xué)校內(nèi)外?學(xué)習(xí)的有機(jī)?結(jié)合。如：?二年級上冊?《尊老敬老?過重陽》一?課，提出了?這樣的問題?：“重陽節(jié)?，我們能為?老人做什么??！薄捌綍r?我們要怎樣?尊敬老人。?”教學(xué)時，?如果我們只?在課堂上進(jìn)?行說教，活?動就只能停?留在口頭上?，不能真正?落實(shí)到行動?上，體會也?不是那樣深?刻。若要學(xué)?生真正參與?到家庭和社?區(qū)中的尊老?敬老活動，?教師又不可?能去一一落?實(shí)、去指導(dǎo)?。為此，教?學(xué)時我就充?分發(fā)揮家長?的作用，讓?家長成為我?們的合作者?，參與到課?堂教學(xué)的延?伸活動中。?我把這一課?的教學(xué)安排?在重陽節(jié)前?一周上，并?制作了家校?“聯(lián)系卡”?，邀請家長?和學(xué)生一起?活動，從自?己的實(shí)際出?發(fā)，為家庭?、社區(qū)中的?老人做好事?，做力所能?及的事，關(guān)?心、理解、?幫助老人。?本次活動，?由于家長的?參與和支持?，使學(xué)生尊?老活動真正?落實(shí)到行動?上，不但解?決了以前教?學(xué)“只說不?練”的問題?，還解決?了家庭教育?、學(xué)校教育?脫節(jié)的問題?，使課堂教?學(xué)、家庭教?育和學(xué)生養(yǎng)?成教育渾然?一體，使得?教學(xué)目標(biāo)得?到了真正的?落實(shí)，圓滿?地完成了教?學(xué)任務(wù)。此?次活動受到?了家長的高?度好評，在?學(xué)生交回的?卡中家長們?寫到：“感?謝學(xué)校開展?這樣的活動?，讓我的孩?子也學(xué)著關(guān)?心、幫助老?人?！薄案?謝老師的教?育，因?yàn)橐?配合孩子的?活動，我們?家第一次過?了敬老節(jié)。?孩子要求我?們一起給老?母親買禮物