【數(shù)學(xué)講座】讓老師從優(yōu)秀走向優(yōu)雅--聽(tīng)評(píng)課的另類(lèi)思考

——聽(tīng)評(píng)課的另類(lèi)思考讓教師從優(yōu)秀走向優(yōu)雅一段視頻，是否打動(dòng)了您？世界頂級(jí)藝術(shù)表演讓你嘆為觀止/s?__biz=MjM5MjAwNzMwMA==&mid=200732891&idx=3&sn=e914d2dbca1c5ef0c9386dac9558e2b6&scene=2&from=timeline&isappinstalled=0&key=a3cb7a7812797dd6411dea4ff3aa28357f82928b02b804c0a1c7cd69ac6b072f4bd4289de71a3b524305e5a8cb020090&ascene=2&uin=MTgwMDU0MTcyNA%3D%3D&devicetype=android-16&version=26000032&pass_ticket=QR0knnIanB6cFl9CvG2bQhsvWS%2BpCOZwaJwAiSMbhOrbPu9m2uQXFOl7%2FYaoV5xl我們看到了什么？1.穩(wěn)——沒(méi)有勉力而為的感覺(jué)，沒(méi)有力不從心；2.不擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)——因?yàn)樽匀?，因?yàn)閶故欤?.沒(méi)有可能會(huì)失手的擔(dān)憂——因?yàn)閺娜?，因?yàn)樽孕?。從眼神到?dòng)作；4.排除了這些，我們才能靜心欣賞，感受優(yōu)雅、感受美！我看到的教育與教師社會(huì)期望的老師老師的四個(gè)境界——第一，要做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，要做一個(gè)讓自己心安的老師；第三，要做一個(gè)讓學(xué)校榮耀的老師；第四，要做一個(gè)讓歷史銘記的老師?！督逃氖姑煊佬陆逃v演錄》名人對(duì)老師的要求現(xiàn)實(shí)中《困在廁所里的老師》一日正在講課，一名學(xué)生要求上廁所，老師覺(jué)得影響課堂秩序，不準(zhǔn)。結(jié)果孩子尿于褲中。家長(zhǎng)狀告教育局：該老師違反人權(quán)，剝奪學(xué)生上廁所的權(quán)利，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，老師批準(zhǔn)。誰(shuí)知該生在廁所滑倒受傷。家長(zhǎng)狀告教育局：課堂期間該老師擅自讓學(xué)生離開(kāi)課室，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害，教師未盡到監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，老師害怕他在廁所滑倒，前往陪護(hù)，誰(shuí)知老師離開(kāi)課堂期間，大量學(xué)生在教室打鬧，多人受傷。家長(zhǎng)聯(lián)名狀告教育局：該教師上課期間擅離工作崗位，致使多名學(xué)生打鬧受傷，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，于是該老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起去廁所。家長(zhǎng)狀告教育部門(mén)：該教師上課期間不傳授學(xué)業(yè)，工作態(tài)度有嚴(yán)重問(wèn)題，玩忽職守，不務(wù)正業(yè)，應(yīng)嚴(yán)懲。到底該怎么辦,最好？就是,可以看得出來(lái)現(xiàn)在老師們的日子不好過(guò)啊？一項(xiàng)調(diào)查一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：52.1％的中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)感到有“很大壓力”或“極大壓力”。全社會(huì)的期望都?jí)涸诮處熒砩希杭议L(zhǎng)向教師要分?jǐn)?shù)，上級(jí)向教師要升學(xué)率，教師在群體中要爭(zhēng)面子，面對(duì)學(xué)生要講良心……弄得教師們終日精神緊張。教師，被夾在升學(xué)率與減負(fù)之間、應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育口號(hào)之間、社會(huì)和媒體的壓力與指責(zé)之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出1.67小時(shí)，睡眠時(shí)間比一般職工平均少1小時(shí)，娛樂(lè)時(shí)間少0.5小時(shí)左右，積累起來(lái)，年超額勞動(dòng)時(shí)間為420小時(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使教師疲憊不堪，身體疾病增加，心理負(fù)擔(dān)沉重。何為高效課堂，簡(jiǎn)言之——教得輕松、學(xué)得愉快、考得滿意！但談何容易！

學(xué)生的感覺(jué)高考勵(lì)志語(yǔ)言得到一分，干掉一千。生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠。美國(guó)汽車(chē)大王艾科卡：不創(chuàng)新，就死亡初一高一相差不大，初二高二始分高下，初三高三天上地下！【湖南2高中生學(xué)校宿舍墜樓身亡[蠟燭]】今天凌晨0:10左右，湖南省常德市臨澧縣一中2名高中生跳樓身亡，目前臨澧縣公安部門(mén)已介入調(diào)查。當(dāng)?shù)囟嗝W(wǎng)友發(fā)帖稱，墜樓或因?qū)W業(yè)壓力大?！旧倌耆鲋e騙家人3年，最終弒親后自殺...】教育不折騰之時(shí)就是教育騰飛之日！教育如何不折騰？

辦學(xué)理念不折騰硬件建設(shè)不折騰驗(yàn)收檢查不折騰發(fā)展特色不折騰教研活動(dòng)不折騰回歸語(yǔ)文本質(zhì)比如何選課文更重要語(yǔ)文課本這幾年折騰地最無(wú)頭緒和邏輯。誤導(dǎo)了多少孩子？過(guò)去——不過(guò)去；過(guò)去一一過(guò)不去；過(guò)去一一過(guò)來(lái)；過(guò)去一一將來(lái)；……

你說(shuō)老師給不給分？?jī)鹤诱鲎鳂I(yè)，突然，他對(duì)我說(shuō):“天哪，媽媽?zhuān)覀兊臄?shù)學(xué)現(xiàn)在是越學(xué)越傻！”奇怪，他怎么會(huì)突然萌生這種想法:“為什么??？”“媽媽?zhuān)懵?tīng)啊，我們現(xiàn)在9-8是怎么算的——”他接著一字一頓地說(shuō):“9-8=9+（-8）=+（9-8）=+1”哈哈，有道理，原本一步的計(jì)算，現(xiàn)在給整成三步了！[轉(zhuǎn)]我們的教學(xué)中是否存在越俎代皰？！是否用我們的理解取代孩子的思維？是否禁錮了孩子的思維？老師在黑板上寫(xiě)下的一句話

“woman

without

her

man

is

nothing”要求：加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。男生加完標(biāo)點(diǎn)“Woman,

without

her

man,

is

nothing.”（女人，如果沒(méi)了男人，什么也不是。）女生加完標(biāo)點(diǎn)“Woman!

Without

her,

man

is

nothing.”（

偉大的女人！沒(méi)有她，男人什么也不是。）禁錮就是你以為你做不到我們是不是在盡心盡力地讓學(xué)生們認(rèn)定他們做不到？！長(zhǎng)期生活在禁錮里的人，早已把禁錮當(dāng)成了自由的一部分

知識(shí)的傳授教授的意識(shí)——記憶——被動(dòng)給予的意識(shí)——接受——被動(dòng)告之的意識(shí)——知道——被動(dòng)示范的意識(shí)——模仿——被動(dòng)過(guò)度的防范個(gè)性的貶抑思想的禁錮金錢(qián)觀教育如何造就孩子一生的窘困；父母的匱乏感將影響孩子的一生！

消滅夢(mèng)工廠制約對(duì)已知領(lǐng)域的懷疑和對(duì)未知領(lǐng)域的假設(shè)，是教育的最大悲哀！你的追求是什么中方11名學(xué)生是“財(cái)富”,1位同學(xué)答案是“正在考慮”；美方12名學(xué)生眾口－詞：“追求真理”。你的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么?中國(guó)是被各省市被清華、北大和香港中文大學(xué)錄取的文理科狀元。美國(guó)是獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)的高中。學(xué)生的來(lái)源中國(guó)學(xué)生統(tǒng)一是“當(dāng)СЕО”美國(guó)學(xué)生竟有18個(gè)答案,其中4人準(zhǔn)備當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人。中美對(duì)比中國(guó)教育到底缺什么？教育——重教還是重育？教學(xué)——重教還是重學(xué)？生命在場(chǎng)！無(wú)形的軌跡，載著奔忙的生命。什么是好的教育系統(tǒng)地給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：陪著就是教育。……最好的教育就是不教育！作家馮驥才曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“風(fēng)可以吹走一張白紙卻無(wú)法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒?。”我的教育觀——教育的價(jià)值就是讓學(xué)生體驗(yàn)智力活動(dòng)的快樂(lè)，掌握自學(xué)的能力——教育就是對(duì)人的成全，人永遠(yuǎn)是教育的唯一目的——教育最終一定會(huì)走向自我教育——趙豐平我的教學(xué)觀

——教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)的立身之本——學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”——教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題我的考試觀

——考試本身沒(méi)有問(wèn)題，但考試是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的目的——高考是通過(guò)知識(shí)考人品——高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品我們的孩子需要什么樣的教育？1.責(zé)任教育2.感恩教育3.勵(lì)志教育4.學(xué)習(xí)方法的教育(生活工作的方法，就是學(xué)習(xí)方法，你的成功經(jīng)驗(yàn)就是給學(xué)生最寶貴的財(cái)富。)我們應(yīng)該思考什么？學(xué)科課堂——該是什么樣的？學(xué)科探究——該怎么去指導(dǎo)？課堂時(shí)間——該怎么去控制？課堂細(xì)節(jié)——該怎么去思考？學(xué)科教材——該怎樣“用教材去教”？學(xué)科教材還可以怎么編？4C課程批判性思考溝通合作創(chuàng)造力美國(guó)教育界公認(rèn)，4C是21世紀(jì)最關(guān)鍵的技能美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子注重培養(yǎng)四個(gè)方面的能力1、注重培養(yǎng)平等意識(shí)。走進(jìn)美國(guó)人家，令人感到輕松、愉快，充滿童趣。各式各樣的玩具和兒童讀物放在領(lǐng)孩子能夠拿到的地方，墻上和門(mén)上貼滿孩子們的“美術(shù)作品”。父母親很少?gòu)?qiáng)求孩子的言行，就是父母親也決不強(qiáng)求孩子稱呼他們爸媽?zhuān)窕锇樗频闹焙糸L(zhǎng)輩的名字也是十分自然的事情，大人絲毫不會(huì)感到尷尬或認(rèn)為非禮。在美國(guó)的家庭，就是大人跟孩子談話時(shí)也永遠(yuǎn)是蹲下來(lái)，他們認(rèn)為雖然小，但也是獨(dú)立的人，只是他們矮一些，所以應(yīng)該蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話。同孩子臉對(duì)臉浮想看著說(shuō)話能扔孩子意識(shí)到自己同成年人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。美國(guó)人在日常生活當(dāng)中充分提供孩子參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)論結(jié)果怎樣總是給予認(rèn)可和贊許。在這樣寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子開(kāi)朗活潑，勇于創(chuàng)新，充滿自信。

2、注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。

小孩子具有好動(dòng)的天性，比如在墻上壁上亂畫(huà)，用嘴咬玩具，拿剪子或刀子在書(shū)本、衣服等物品上亂剪亂畫(huà)，在我們國(guó)家大人定會(huì)堅(jiān)決制止。而在美國(guó)父母?jìng)兛戳藭?huì)笑嘻嘻的，高興與孩子學(xué)會(huì)了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了，然后耐心地告訴孩子一些操作上的技巧和知識(shí)。到美國(guó)的飯店吃飯，帶著孩子的顧客進(jìn)門(mén)，服務(wù)員會(huì)馬上送上一張高高的椅子，前面有一方桌板，兩旁有擋板與背相連，吃飯時(shí)家長(zhǎng)把食品夾到方板上，由小兒自己動(dòng)手抓來(lái)吃。在家庭中也有這樣的桌子，孩子7-8個(gè)月就開(kāi)始這樣的練習(xí)。3、注重培養(yǎng)獨(dú)立能力。在美國(guó)，孩子從小睡小床，稍大后單獨(dú)一間，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子與父母睡一起。在孩子日常事務(wù)的處理上，父母之幫助孩子做一些在當(dāng)時(shí)的年齡上還無(wú)法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量有孩子自己去完成，自小培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任的潛意識(shí)。美國(guó)人認(rèn)為孩子應(yīng)該自立，很早就培養(yǎng)孩子生活自理能力。在美國(guó)，絕大多數(shù)18歲以上的青少年，都是靠自己掙錢(qián)來(lái)讀書(shū)，因此，美國(guó)社會(huì)上的一個(gè)清潔工人，一個(gè)跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一份子。4、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

美國(guó)的小學(xué)并沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而是想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，而是煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，交給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，起贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，起保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。他們認(rèn)為對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。

日本孩子自立十條教養(yǎng)規(guī)范1：與其“幫助”孩子，不如“支持”孩子教養(yǎng)規(guī)范2：要讓孩子自己思考，父母不要“控制”他教養(yǎng)規(guī)范3：愛(ài)孩子“本來(lái)的樣子”教養(yǎng)規(guī)范4：不以自己的經(jīng)驗(yàn)，取代孩子的感受教養(yǎng)規(guī)范5：在不嬌慣的基礎(chǔ)上讓孩子撒嬌教養(yǎng)規(guī)范6：在說(shuō)話之前，先看看孩子在干什么教養(yǎng)規(guī)范7：不要發(fā)火，要把生氣的實(shí)質(zhì)傳達(dá)到教養(yǎng)規(guī)范8：定個(gè)讓家人都能愉快生活的規(guī)則教養(yǎng)規(guī)范9：你能夠引導(dǎo)出自己的“父母能量”教養(yǎng)規(guī)范10：父母幸福了，孩子才會(huì)幸福.900年歷史的牛津大學(xué)，培養(yǎng)了7個(gè)國(guó)家的11位國(guó)王、6位英國(guó)國(guó)王、47位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、53位總統(tǒng)和首相、12位圣人、86位大主教以及18位紅衣主教，影響著整個(gè)世界。有意思的是牛津的官方宣傳資料中幾乎看不到這些，這所英國(guó)最古老的大學(xué)甚至沒(méi)有舉辦過(guò)像樣的校慶對(duì)學(xué)術(shù)對(duì)真理的追求讓她畏懼名利~~教育觀現(xiàn)在的高考，大約20%考知識(shí)，大約20%考能力，還有大約60%考的是學(xué)生的內(nèi)心秩序、深刻思維、文化底蘊(yùn)、認(rèn)真習(xí)慣、意志和品格力……高校自主招生試題：“有一只熊掉到一個(gè)陷阱里，陷阱深19.617米，下落時(shí)間正好2秒。求熊是什么顏色的？”5個(gè)備選答案分別是“白色”、“棕色”、“黑色”、“黑棕色”、“灰色”根據(jù)題目算出g=9.8085，陷阱所在地的緯度大概是44度左右。根據(jù)熊的地理分布，南半球沒(méi)有熊，可以得知應(yīng)該是北緯44度；既然為熊設(shè)計(jì)地面陷阱，一定是陸棲熊，而且大部分陸棲熊視力不好，難以分辨陷阱，所以容易掉入陷阱；可選答案有：棕熊和美洲黑熊/亞洲黑熊，鑒于題目只有棕熊和黑熊，那么只剩下這兩個(gè)答案。既然陷阱深19.617米，土質(zhì)一定為沖擊母質(zhì)，這樣才易于挖掘。棕熊雖然有地理分布，但多為高海拔地區(qū)，而且兇悍，捕殺的危險(xiǎn)系數(shù)大，價(jià)值沒(méi)有黑熊高，而且一般的熊掌、熊膽均取自黑熊。又因?yàn)楹谛艿牡乩矸植寂c棕熊基本不重合，可以判定：該題的正確答案為掉進(jìn)陷阱里的熊是黑色。充分開(kāi)發(fā)的智力商數(shù)++不斷自我完善的情感智能商數(shù)++勇于超越問(wèn)題的開(kāi)拓精神=

生存智慧值得思考的問(wèn)題什么樣的知識(shí)更具有價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和形成？什么樣的過(guò)程和方法最有效，能有利于學(xué)生智慧的生成與發(fā)展？課堂應(yīng)該留給學(xué)生什么思維方式價(jià)值取向初心誠(chéng)實(shí)有問(wèn)必答初一養(yǎng)心智高一樹(shù)正氣初二長(zhǎng)才智高二長(zhǎng)才氣初三明理智高三顯靈氣保持初心、保留初心、保護(hù)初心課堂教學(xué)最需要做的事激發(fā)興趣引發(fā)思考培養(yǎng)習(xí)慣掌握方法如果你想要造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。激發(fā)興趣一道題目要求把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞連接

1、張海迪姐姐癱瘓了;

2、張海迪姐姐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí);

3、張海迪姐姐學(xué)會(huì)了多門(mén)外語(yǔ);

4、張海迪姐姐學(xué)會(huì)了針灸。

有意義與有意思正確答案張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了多門(mén)外語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了針灸。孩子的答案雖然張海迪姐姐頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了針灸和多門(mén)外語(yǔ)，可她還是癱瘓了。

另一個(gè)更猛的孩子寫(xiě)道：張海迪姐姐不但學(xué)會(huì)了外語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了針灸，她那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了!人總在習(xí)慣中輪回這幅海報(bào)用一棵大樹(shù)來(lái)比喻孩子一生中要培養(yǎng)的好習(xí)慣。從樹(shù)根開(kāi)始從下往上，這7個(gè)習(xí)慣像一棵樹(shù)一樣逐漸長(zhǎng)成。7個(gè)習(xí)慣的注解：第1個(gè)習(xí)慣：Beproactive－you'reincharge積極主動(dòng)，我的人生我負(fù)責(zé)

Iamaresponsibleperson.Itakeinitiative.Ichoosemyactions,attitudesandmoods.Idonotblameothersformywrongactions.Idotherightthingwithoutbeingasked,evenwhennooneislooking.我對(duì)自己負(fù)責(zé)，做事積極主動(dòng)。我管理自己的行為、態(tài)度和情緒。我做了錯(cuò)事不怪別人。不用別人說(shuō)我也會(huì)去做正確的事情，哪怕沒(méi)有人在看。第2個(gè)習(xí)慣：Beginwiththeendinmind-Haveaplan有目標(biāo)，有計(jì)劃

Iplanaheadandsetgoals.Idothingsthathavemeaningandmakeadifference.Iamanimportantpartofmyclassroomandcontributetomyschool'smissionandvision.Ilookwaystobeagoodcitizen.做事前我會(huì)定計(jì)劃和目標(biāo)。我做有意義和帶來(lái)積極影響的事。我是班級(jí)里的重要一員，為學(xué)校事務(wù)做貢獻(xiàn)。我希望成為一個(gè)好公民。第3個(gè)習(xí)慣Putfirstthingsfirst-Workfirst,thenplay做事分主次，先工作，后娛樂(lè)

Ispendmytimeonthingsthataremostimportant.ThismeansIsaynotothingsIknowIshouldnotdo.Isetpriorities,makeaschedule,andfollowmyplan.Iamdisciplinedandorganized.我在重要的事情上花時(shí)間。不該做的事，我勇于說(shuō)不。我制定優(yōu)先級(jí)，做日程表，執(zhí)行我的計(jì)劃。我對(duì)自己有紀(jì)律，做事井井有條。第4個(gè)習(xí)慣Thinkwin-win-Everyonecanwin從互贏角度考慮問(wèn)題，利己利人。IbalancecourageforgettingwhatIwantwithconsiderationforwhatotherswant.Imakedepositsinothers'EmotionalBankAccounts.Whenconflictsarise,Ilookforthirdalternatives.我勇于爭(zhēng)取自己想要的，但是我同時(shí)也會(huì)考慮別人的需求。我在別人的情感銀行帳號(hào)里放下我的存款。有矛盾的時(shí)候，我尋求能平衡彼此需求的解決方案。第5個(gè)習(xí)慣Seekfirsttounderstand,thentobeunderstood先去理解別人，再求被人理解

Ilistentootherpeople'sideasandfeelings.Itrytoseethingsfromtheirviewpoints.Ilistentootherswithoutinterrupting.Iamconfidentinvoicingmyideas.Ilookpeopleintheeyeswhentalking.我仔細(xì)聆聽(tīng)別人的主意和情感。我努力從他人角度去理解問(wèn)題。聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候我不插嘴、不打擾。我很有信心說(shuō)出我自己的主意。別人說(shuō)話的時(shí)候，我直視他的眼睛。第6個(gè)習(xí)慣Synergize－Togetherisbetter協(xié)同－合作會(huì)更好

Ivalueotherpeople'sstrengthsandlearnfromthem.Igetalongwellwithothers,evenpeoplewhoaredifferentthanme.Iworkwellingroups.Iseekoutotherpeople'sideastosolveproblemsbecauseIknowthatbyteamingwithotherswecancreatebettersolutionsthananyoneofuscanalone.Iamhumble.我珍重別人的優(yōu)點(diǎn)，向他們學(xué)習(xí)。我和大家很好相處，即使他們和我很不一樣。我能有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)槲抑篮献鞅葐未颡?dú)斗能帶來(lái)更好的解決方案。我保持謙虛的精神。第7個(gè)習(xí)慣Sharpenthesaw－Balancefeelsbest磨刀不誤砍柴工，尋求健康和平衡

Itakecareofmybodyeatingright,exercisingandgettingsleep.Ispendtimewithfamilyandfriends.Ilearninlotsofwaysandlotsofplaces,notjustatschool.Ifindmeaningfulwaystohelpothers.我主意飲食、鍛煉和睡眠。我花時(shí)間和家人、朋友在一起。我在各種地方都能以各種方式學(xué)到很多東西－學(xué)習(xí)的地方可不止于學(xué)校。我用有意義的方式去幫助別人。什么是評(píng)課評(píng)課就是辯護(hù)，為自己的判斷辯護(hù)，也為執(zhí)教者的構(gòu)思辯護(hù)！讀懂執(zhí)教者，洞悉他在教學(xué)設(shè)計(jì)中的種種努力，總結(jié)出規(guī)律性的東西有意無(wú)意的探索、意識(shí)到或沒(méi)意識(shí)到的理念、研究過(guò)和沒(méi)研究過(guò)的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們指出問(wèn)題而又無(wú)法提出建設(shè)性意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)理解為：這不是執(zhí)教者的失誤，而是教學(xué)本身的困惑，由此把它作為教研課題提出來(lái)——關(guān)注我們共同的教研話題。怎樣的評(píng)課能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)？

評(píng)課的目標(biāo)評(píng)基本素質(zhì)（教學(xué)的表現(xiàn)力）評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)的思考力）評(píng)教學(xué)策略（教學(xué)的執(zhí)行力）評(píng)三維目標(biāo)（教學(xué)的合成力）評(píng)課的視角記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處；記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處；記錄學(xué)生的困惑；記錄學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)；記錄自己聽(tīng)課中閃現(xiàn)的靈感；《軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)評(píng)課》本節(jié)課所上內(nèi)容為：軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的探索與應(yīng)用，縱觀整個(gè)上課環(huán)節(jié)，分成以下幾個(gè)步驟1、新課導(dǎo)入2、活動(dòng)探究（包括猜想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并口頭表達(dá)）3、性質(zhì)應(yīng)用4、課后小結(jié)運(yùn)用的媒體：幾何畫(huà)板總體評(píng)價(jià)：基本環(huán)節(jié)都有，卻缺少細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)味道不濃厚，在感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)做的不好首先，一開(kāi)場(chǎng)，高老師回顧了軸對(duì)稱的概念然后，出示了這樣一幅圖形，并問(wèn)學(xué)生AM與BN與對(duì)稱軸的關(guān)系，并且“引導(dǎo)”學(xué)生回答兩線關(guān)系有兩種，一種位置關(guān)系，一種數(shù)量關(guān)系，然后寫(xiě)出今天的主題，（其實(shí)這個(gè)問(wèn)法語(yǔ)言上本身就是錯(cuò)誤的，線段與直線的關(guān)系里如何能存在數(shù)量關(guān)系，講的是數(shù)量與位置關(guān)系，但這里卻變成平分關(guān)系）那么這里就存在一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展，直接要求學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題或者說(shuō)“猜想”，那么學(xué)生的回答建立在什么樣的基礎(chǔ)上，是預(yù)習(xí)的，還是其它的，值得考慮。這樣的回答頂多算得上是猜測(cè)，不能算數(shù)學(xué)上所講的猜想，猜想主要因?yàn)轭?lèi)比推理和偶然發(fā)現(xiàn)的巧合而出現(xiàn)，它也是有前提的，給出的展示物數(shù)量不夠，不可以這樣做猜想，另外，教師用這種方式引導(dǎo)學(xué)生回答，限制了學(xué)生思考的范疇，像這樣的問(wèn)題即使由學(xué)生自行回答，也可以先回答，然后補(bǔ)缺補(bǔ)漏，加以概括，效果會(huì)更好，其實(shí)揭示這個(gè)主題，可以在回顧完前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容后直接給出板書(shū)，今天我們要繼續(xù)探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，然后給出一組這樣的圖形，讓大家在對(duì)比的過(guò)程中進(jìn)行一個(gè)猜想，把你的結(jié)論說(shuō)出來(lái)，帶著專(zhuān)業(yè)思考觀察與分析（1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？（2）教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)模浚?）這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？（4）我在該課堂呆了40分鐘我的整體感受如何？職業(yè)與專(zhuān)業(yè)與事業(yè)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員一種職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)基本特征：1.具有成熟的專(zhuān)業(yè)技能和特殊智力,在職前必須接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育；2.提供專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)，具有較高職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感；3.擁有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織。故宮博物院負(fù)責(zé)人稱，在錦旗中使用“撼”字沒(méi)錯(cuò)，顯得厚重?！案成揭祝辰夥跑婋y’中‘撼’字使用是一樣的?！?/p>

_劉曉原的博客

臺(tái)北故宮博物院院長(zhǎng)周功鑫法國(guó)巴黎第四大學(xué)藝術(shù)史與考古博士、文化大學(xué)藝術(shù)研究所碩士、輔仁大學(xué)法文系學(xué)士；國(guó)立政治大學(xué)圖書(shū)資訊學(xué)研究所兼任副教授、輔仁大學(xué)教育發(fā)展資金室主任兼任教授、輔仁大學(xué)博物館學(xué)研究所教授兼所長(zhǎng)、國(guó)立故宮博物院院長(zhǎng)。北京故宮博物院的院長(zhǎng)鄭欣淼

1947年10月生。中共黨員，西北大學(xué)黨政專(zhuān)修科畢業(yè)。1970年參加工作，1992年前在陜西工作，曾任中共陜西省委研究室副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)、副主任、主任，中共陜西省委副秘書(shū)長(zhǎng)。

主要經(jīng)歷：1992年11月調(diào)任中共中央政策研究室文化組組長(zhǎng)；1995年9月調(diào)任青海省人民政府副省長(zhǎng)；1998年12月至2002年9月任國(guó)家文物局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)。2002年9月任文化部副部長(zhǎng)、文化部黨組成員，故宮博物院院長(zhǎng)；2003年9月兼任故宮博物院黨委書(shū)記；2008年11月不再擔(dān)任文化部副部長(zhǎng)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)魯迅研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。2010年6月，當(dāng)選為中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。評(píng)課的基本要領(lǐng)1.重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)2.主題明確，觀點(diǎn)鮮明3.客觀公正，言必有據(jù)4.緊扣“活動(dòng)”，談得論失5.提煉引申，言簡(jiǎn)意賅6.立足“目的”，評(píng)價(jià)效果一、課堂教學(xué)的基本定位課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)：課堂教學(xué)是一種有目的有意識(shí)的教育活動(dòng)，其本質(zhì)特征之一是可預(yù)期性，在某種意義上，它是一個(gè)執(zhí)行既定方案的過(guò)程。假定沒(méi)有偶發(fā)事件，課堂教學(xué)就像計(jì)算機(jī)輸出既定程序一樣，是既定程序的展開(kāi)過(guò)程。由此而言，教師既是設(shè)計(jì)教學(xué)程序的導(dǎo)演，又是參與教學(xué)程序展開(kāi)過(guò)程的演員。當(dāng)然，我們的教學(xué)并不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生同步地形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，而任何能力和素質(zhì)的形成都必須通過(guò)主體積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，離開(kāi)了個(gè)體積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，能力和素質(zhì)的形成便是一句空話，因此，學(xué)生始終參與了教師的教學(xué)過(guò)程，他更是演員，是主演。由于學(xué)生參與了教學(xué)過(guò)程，因而沒(méi)有偶發(fā)事件的理想化課堂實(shí)際上是不存在的。為此，教師還必須時(shí)刻準(zhǔn)備處理偶發(fā)事件，使它沿著有利于教學(xué)程序展開(kāi)的方向發(fā)展，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這樣，教師便又充當(dāng)了節(jié)目主持人的角色。一句話，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙邊的開(kāi)放性的有序活動(dòng)。二、聽(tīng)評(píng)課的基本視角１．明確的教學(xué)目標(biāo)*實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本目的。*教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)手段的利用、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。*教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。*目標(biāo)是否明確、是否科學(xué)合理以及目標(biāo)的達(dá)成度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。2.精準(zhǔn)的教材把握*掌握教材的全部?jī)?nèi)容：弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，透徹理解教材的內(nèi)容，使其內(nèi)化為已有。*把握教材的編寫(xiě)意圖：理清教材編寫(xiě)思路，知其來(lái)龍去脈；明確各個(gè)例、習(xí)題的編寫(xiě)意圖及功能，做到不僅知其然，而且知其所以然，掌握真知。*明確教材的具體作用：明確通過(guò)學(xué)習(xí)，將增加哪些知識(shí)，訓(xùn)練何種能力，形成怎樣的數(shù)學(xué)思想，掌握哪些數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)什么樣的思想感情與認(rèn)知觀點(diǎn)。*編者角度：了解編排體系，理解編寫(xiě)意圖。*學(xué)生角度：設(shè)身處地站在學(xué)生的角度上分析教材，弄清教材中哪些地方叫人感興趣？哪些地方難理解？哪些地方最感人？哪些地方背景不了解？準(zhǔn)確把握教材的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、動(dòng)人點(diǎn)、背景介紹點(diǎn)。*作者角度：像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，潛心文中，自我設(shè)問(wèn)：倘若我來(lái)研究這個(gè)課題，我將如何進(jìn)行？當(dāng)時(shí)的科學(xué)家又是如何得到這些結(jié)果的？其研究歷程是什么？是什么原因促使他走上那樣的研究歷程？等等。3．準(zhǔn)確的課型定位*不同的課型的教學(xué)功能是不同的。*教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了課型的定位。*不同的課型的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，因而其采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段也是不同的。*課型定位不準(zhǔn)確必然給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)負(fù)面影響，合理的課型定位是提高教學(xué)效率的重要保證。4．精確的學(xué)情分析*新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在已往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之上的。*學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、解題策略等走進(jìn)教室的。*學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。*要提高課堂教學(xué)的效率，必須明確學(xué)情，切實(shí)弄清：當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實(shí)現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗(yàn)，并以此進(jìn)行分析提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開(kāi)，才能省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。5．適宜的教學(xué)方式*教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。*教學(xué)方式具有互補(bǔ)的特點(diǎn)，各種教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有著自己特殊的作用，并且，它并不排斥其他的方式。*課堂教學(xué)并沒(méi)有一成不變的所謂最好的方式。教學(xué)方式要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生與教師的情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及各種教學(xué)方式的功能、適用范圍和使用條件等加以選擇。*以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方式。

6．合理的課堂預(yù)設(shè)*教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行需要有效的預(yù)設(shè)。*教學(xué)的預(yù)設(shè)不是劇本,教學(xué)過(guò)程也不是單純地演繹“教案劇”。教學(xué)的預(yù)設(shè)，是一個(gè)開(kāi)放的多種教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)總和的“彈性方案”，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)結(jié)合學(xué)生課中具體表現(xiàn)而選擇預(yù)案、隨即產(chǎn)生方案的彈性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。*預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生的。生成，離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更有效的生成。

7．科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)*教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多任務(wù)、多層次、多元素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，它要達(dá)到的任務(wù)、目的是多方面的，既要使學(xué)生獲得較扎實(shí)的知識(shí)與技能，又要啟迪智慧，點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命。*不同的目的、不同的任務(wù)需要用不同的手段來(lái)達(dá)成。*學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也需要用各種不同的感官來(lái)協(xié)調(diào)進(jìn)行。*合理的課堂結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)目的的有效達(dá)成。8．到位的課堂導(dǎo)析*學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的導(dǎo)析:學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展必須遵循前人的經(jīng)驗(yàn),在巨人的肩膀上攀登;教師的導(dǎo)析不過(guò)是確定方向、指明道路、幫扶前進(jìn)。*課堂導(dǎo)析的主要方面----主導(dǎo)課堂、導(dǎo)向價(jià)值、啟迪思維。（導(dǎo)向、導(dǎo)情、導(dǎo)法、導(dǎo)路、導(dǎo)疑、導(dǎo)思）*課堂導(dǎo)析的總體原則----引而弗牽。

9．恰當(dāng)?shù)慕梯o工具*使用教輔工具的目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。*選擇教輔工具的主要根據(jù)----教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的需要。*合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)----隱性問(wèn)題顯性化、微觀問(wèn)題宏觀化、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)間的合理轉(zhuǎn)化、適當(dāng)增大課堂容量。*選擇教輔工具要應(yīng)需、應(yīng)時(shí)、應(yīng)景。10.規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)*

板書(shū)板畫(huà)重點(diǎn)突出、強(qiáng)化形象直觀、啟發(fā)學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生理清教材脈絡(luò)和加深記憶理解。*內(nèi)容精要：精選內(nèi)容，精練文字，體現(xiàn)“文眼”作用，充分發(fā)揮提挈與標(biāo)記功能。*板面美觀：字跡工整規(guī)范、端莊大方，給學(xué)生良好的示范作用，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩筆和板圖板畫(huà)，做到生動(dòng)形象，圖文并茂，達(dá)到引人注意，賞心悅目的效果。*富有啟發(fā)性：具有誘發(fā)功能，能給學(xué)生留下聯(lián)想、生發(fā)、開(kāi)拓的思維空間，并用之去自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，打開(kāi)課本的大門(mén)。

11.端莊的教學(xué)儀態(tài)

言談舉止，端莊優(yōu)雅。在言談方面，做到語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，表述科學(xué)，滿足規(guī)范性；貼近學(xué)生生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，使學(xué)生不僅聽(tīng)得順耳，容易明白，而且易于理解和吸收，符合通俗化；語(yǔ)言思想深刻，富有哲理，充實(shí)而又含蓄，能誘發(fā)學(xué)生深入思維，令人回味無(wú)窮，豁然開(kāi)朗，富有啟迪性；遣詞造句和修辭上不滿足于一般的規(guī)范化語(yǔ)言，要錦上添花，努力做到具有“建構(gòu)美、色彩美和音樂(lè)美”，體現(xiàn)藝術(shù)性。在舉止方面，要求體態(tài)語(yǔ)言（主要包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)等）應(yīng)合理，求與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和自身?xiàng)l件等相匹配，做到自然、大方、和諧，不要節(jié)外生枝，故作姿態(tài)，應(yīng)與口頭語(yǔ)言有機(jī)配合，以音顯形，以形揚(yáng)言，形成立體感的審美效應(yīng)，從而增強(qiáng)表達(dá)的藝術(shù)效果。優(yōu)雅，是一種文化。從“優(yōu)秀”走向“優(yōu)雅”，讓每個(gè)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)面對(duì)教育教學(xué)的平凡工作，我們要有“坐得住”的毅力與信念。讀書(shū)、備課、培訓(xùn)、反思、寫(xiě)作、培輔、作業(yè)批改，精心的準(zhǔn)備、研讀，細(xì)心的批閱、思考，傾心的總結(jié)、寫(xiě)作，一次備課、一個(gè)反思、一本日志與隨筆，都是“坐得住”的回饋。面對(duì)課改與教科研實(shí)踐，我們要有“坐不住”的篤行與實(shí)踐，多了解學(xué)情，多聽(tīng)課評(píng)課，多交流互助，多親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)，化平凡為精彩，既有讀萬(wàn)卷書(shū)的寧?kù)o，也有走萬(wàn)里路的躬行。好課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的15個(gè)細(xì)節(jié)

關(guān)于評(píng)課,高效課堂有一個(gè)簡(jiǎn)約原則:“要什么,評(píng)什么?！备鶕?jù)課改實(shí)施的不同階段,都可以有不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。下面,著重從一般性的、系統(tǒng)思考的角度,談評(píng)課應(yīng)關(guān)注的15個(gè)細(xì)節(jié)。概括起來(lái)就是“五看15點(diǎn)”。一看狀態(tài)高效課堂呼喚改變師生的生存狀態(tài)。主張“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！敝鲝埌颜n堂變成“知識(shí)的超市，生命的狂歡?！睜顟B(tài)的改變不僅僅是一句口號(hào)，它需要三個(gè)轉(zhuǎn)型作支撐：細(xì)節(jié)1：教學(xué)理念轉(zhuǎn)型細(xì)節(jié)2：教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)型細(xì)節(jié)3：課堂媒體轉(zhuǎn)型你注意到我說(shuō)了什么嗎？細(xì)節(jié)1：教學(xué)理念轉(zhuǎn)型課堂要放生“自主”，成全“合作”，促進(jìn)“探究”。我的切身感覺(jué)是，其實(shí)理念在泛濫，課堂依然很難變。有相當(dāng)多的課堂都是在“自主、合作、探究”指數(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)候被打回傳統(tǒng)課堂的。關(guān)于課改理念，我們主張，想說(shuō)的要說(shuō)到，說(shuō)到的要做到，做到的要見(jiàn)到。細(xì)節(jié)2：教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)型在我看來(lái)，教和學(xué)本來(lái)是一對(duì)“太極”，一陰一陽(yáng)之謂道。在課堂教學(xué)的情境中，教和學(xué)是一件事！“教”為“陰”，“學(xué)”為“陽(yáng)”。以“陰”抱“陽(yáng)”共成長(zhǎng)。以“陰”抱“陽(yáng)”德高尚，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)樂(lè)無(wú)疆。學(xué)得好才是真的好。學(xué)得好才是教的好。學(xué)得好才是大家的好。細(xì)節(jié)3：課堂媒體轉(zhuǎn)型高效課堂作為現(xiàn)代課堂的一個(gè)代表，應(yīng)注重新課堂媒體與傳統(tǒng)課堂媒體的整合，要靠信息化引領(lǐng)課堂現(xiàn)代化。追求實(shí)現(xiàn)教材文本屏、傳統(tǒng)黑板屏、多媒體互動(dòng)白板屏、甚或?qū)W生平板電腦屏的“四屏互動(dòng)”。一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)支撐的課堂，便不能足以引領(lǐng)時(shí)代課改的方向。30年一張圖，你看懂了沒(méi)？/UFJFcH二看問(wèn)題課堂就是“基于問(wèn)題的解決”。高效課堂關(guān)注問(wèn)題的三個(gè)維度：?jiǎn)栴}從哪里來(lái)誰(shuí)提的問(wèn)題什么類(lèi)型的問(wèn)題細(xì)節(jié)4：?jiǎn)栴}從哪里來(lái)管理學(xué)上有一句話：“做正確的事，比把事情做正確更重要?！备咝дn堂的問(wèn)題來(lái)源應(yīng)該遵循三維目標(biāo)的規(guī)范。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是課堂問(wèn)題的“綱”，“綱”舉“目”才能張。要在講究問(wèn)題規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求問(wèn)題的個(gè)性化和趣味性。細(xì)節(jié)5：誰(shuí)提的問(wèn)題教師當(dāng)然有提出問(wèn)題的權(quán)利。但是，作為以學(xué)文本的課堂，其重要的標(biāo)志就是看課堂上有沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)生的結(jié)論。自主學(xué)習(xí)從自主提問(wèn)起步。尊重學(xué)生從尊重學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始。“做學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)。只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)?！保ɡ钫勒Z(yǔ)）細(xì)節(jié)6：什么類(lèi)型的問(wèn)題問(wèn)題類(lèi)型意識(shí)模糊是課改中的一大通病。人們大多對(duì)呈現(xiàn)型問(wèn)題，即提取記憶作答的問(wèn)題情有獨(dú)鐘。對(duì)發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題關(guān)注不夠，對(duì)創(chuàng)新型問(wèn)題關(guān)注較少。問(wèn)題設(shè)計(jì)的單一化取向，導(dǎo)致課堂思維能力的平板化。關(guān)照問(wèn)題類(lèi)型匹配，是提升課堂思維品質(zhì)的有效路徑和方法。關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體操作，請(qǐng)參考《重建課堂問(wèn)題觀》一文。三看模式模式是一種客觀存在。“以學(xué)為本”的課改理念，需要有“以學(xué)為本”的課堂模式承載。我們可以探索更適合的模式，但絕不會(huì)脫離模式。反模式是無(wú)知的。模式評(píng)價(jià)需關(guān)注以下三點(diǎn)：學(xué)程評(píng)價(jià)流程評(píng)價(jià)課型化評(píng)價(jià)推崇這樣一種數(shù)學(xué)思維方式單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落文本單擊此處添加段落從“形”

思“數(shù)”！觀圖思式歸納細(xì)節(jié)7：學(xué)程評(píng)價(jià)一學(xué)是三學(xué)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)加群學(xué)。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)是關(guān)鍵，群學(xué)來(lái)攻關(guān)。要具體做到：獨(dú)學(xué)有反饋，對(duì)學(xué)有落實(shí)，群學(xué)求效率。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)作為學(xué)程應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的一氣呵成。獨(dú)學(xué)的缺失和對(duì)學(xué)的淹沒(méi)，就會(huì)出現(xiàn)“假合作”的浮躁。細(xì)節(jié)8：流程評(píng)價(jià)就一般課堂而言，“學(xué)一程→展一程→點(diǎn)一程→練一程”，再加概括即是，“學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)”。需要大家特別關(guān)照的是：警惕流程的解構(gòu)。譬如，將“學(xué)一程”解構(gòu)為“學(xué)多程”，將“展一程”解構(gòu)為“展多程”。流程的分解，往往就是課堂復(fù)辟的快捷通道。細(xì)節(jié)9：課型化評(píng)價(jià)模式的課型化是課改模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。不同的課型應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。諸如：自主學(xué)習(xí)課，展示交流課，反饋拓展課等等。四看生成好課堂一定是“課有生成，學(xué)有成長(zhǎng)”的課。關(guān)于課堂生成，需要關(guān)注的是：“一橫、一縱、一拓展”細(xì)節(jié)10：橫向生成追求在思維的發(fā)散過(guò)程中，形成知識(shí)和方法的多元理解。細(xì)節(jié)11：縱向生成追求在系統(tǒng)思維的架構(gòu)中，促進(jìn)知識(shí)的深化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。細(xì)節(jié)12：拓展應(yīng)用本著學(xué)以致用的原則，實(shí)現(xiàn)課堂從“知識(shí)本位”，向“能力本位”的轉(zhuǎn)型。將課堂知識(shí)在生命聯(lián)系、生活聯(lián)系、社會(huì)聯(lián)系、時(shí)代聯(lián)系的落地過(guò)程中，催生創(chuàng)新精神，鍛造實(shí)踐能力。一次函數(shù)新函數(shù)正比例函數(shù)一元一次不等式一元一次方程放飛思緒！五看效率高效課堂從不回避課堂的效率追求。高效課堂的效率是建立在守規(guī)律、重規(guī)則、講規(guī)范的基礎(chǔ)之上的。特別需要關(guān)注的以下三個(gè)方面。細(xì)節(jié)13：細(xì)節(jié)規(guī)范自主學(xué)習(xí)的持續(xù)需要細(xì)節(jié)規(guī)范的調(diào)控，并且需要把細(xì)節(jié)規(guī)范內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。以展示環(huán)節(jié)為例，基本規(guī)范應(yīng)該是：“一板演，二講解，三質(zhì)疑，四評(píng)價(jià)?！薄鞍逖荨⒅v解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)”還可以分出更具可操作性的規(guī)范。規(guī)范宜簡(jiǎn)不宜繁，若繁再好無(wú)人辦。細(xì)節(jié)14：

內(nèi)化脫稿課堂展示，不管是板演還是講解，要求做到：不脫稿不登臺(tái)。寧要脫稿的殘缺不全，不要照本宣科的圓圓滿滿。內(nèi)化不徹底，課堂低效率。

板書(shū)內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，有助于學(xué)生思考和記憶?！白帧逼粒弧暗瓜鹿P順”。

板書(shū)與板書(shū)設(shè)計(jì)盧中南----楷書(shū)欣賞趙子昂小楷《道德經(jīng)》理解的誤差

中考答卷中也不少見(jiàn)鳩占鵲巢——答錯(cuò)了地兒發(fā)泄？間架結(jié)構(gòu)九十二法

天覆者凡書(shū)皆冒于其下：宇、宙、定、密

地載者有書(shū)皆托于其上：至、圣、孟、蓋練一手好字，不只是對(duì)學(xué)生的要求書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，僅僅是口頭強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有多大作用，要通過(guò)具體的事例讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)的美，進(jìn)而被吸引

初一學(xué)生

的鋼筆字！課上數(shù)學(xué)：1.記筆記：知識(shí)點(diǎn)+典型例題（建議使用活頁(yè)本，另準(zhǔn)備課堂練習(xí)本）2.注重掌握方法而非題目重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)色筆區(qū)分簡(jiǎn)圖在筆記中的應(yīng)用簡(jiǎn)記的應(yīng)用注重掌握方法而非題目欣賞——模仿——自成一體一節(jié)課45分鐘=45個(gè)1分鐘=90個(gè)半分鐘

=…不求每分鐘都學(xué)習(xí)，但求學(xué)習(xí)的每分鐘都有收獲！回放你的一節(jié)課！怎么講？1．基本準(zhǔn)則——語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；清楚明白、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)2．投入課堂——有激情、啟發(fā)性強(qiáng)、富于鼓勵(lì)3．內(nèi)容表述——生動(dòng)、幽默4．知識(shí)總結(jié)——精煉5．因材施教——靈活、變化6．體現(xiàn)職責(zé)——教育性

講與聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言【30秒內(nèi)念完下列顏色】可以用在哪兒？曾老師來(lái)了化作青煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間保險(xiǎn)絲作用： 語(yǔ)言的藝術(shù)性可以用在哪兒？曾老師來(lái)了是這群人發(fā)明了數(shù)學(xué)，如果你能夠見(jiàn)到他們，你最想說(shuō)的一句話是什么。。。青年問(wèn)禪師：“大師，我很愛(ài)我的女朋友，她也有很多優(yōu)點(diǎn)，但是總有幾個(gè)缺點(diǎn)讓我非常討厭，有什么方法能讓她改變？”禪師淺笑，答：“方法很簡(jiǎn)單，不過(guò)若想我教你，你需先下山為我找一張只有正面沒(méi)有背面的紙回來(lái)。”青年略一沉吟，掏出一個(gè)莫比烏斯環(huán)。

莫比烏斯環(huán)只有一面青年問(wèn)禪師：“大師，在單位，他們總嫌我棱角太突出，不合群!”

禪師掏出數(shù)根圓柱鋪在地上，在上面擱了一塊木板，并推動(dòng)它，說(shuō)：“你看，輪子合作一致才能保持所承載木板的平穩(wěn)前進(jìn)，你能找到棱角突出的形狀也讓木板平穩(wěn)前進(jìn)嗎?”

青年略一沉吟，默默地掏出一個(gè)萊洛三角形。所謂YES和NO，有時(shí)不過(guò)是看問(wèn)題的角度不同。[轉(zhuǎn)]。奇怪嗎？你看到了什么？

你看出了什么？你的第一眼感覺(jué)是什么？細(xì)節(jié)15：作業(yè)的設(shè)置高效課堂應(yīng)然的規(guī)定動(dòng)作就是課堂作業(yè)當(dāng)堂清。這一點(diǎn)我們都要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。十幾年來(lái)，課后“零作業(yè)”一直是杜郎口中學(xué)課改一道亮麗的風(fēng)景。原則上，只要是把課堂作業(yè)推到課下做的課堂，都不能稱之為高效課堂。高效課堂的出發(fā)點(diǎn)之一就是，提高課堂效率，還學(xué)生課外的自由。成就優(yōu)秀?。ㄏ嘈抛约海。㏄93練習(xí)2，3；

P994，5.（挑戰(zhàn)自己?。㏄9910，12.（超越自我！）探究函數(shù)

的圖象與性質(zhì).于無(wú)聲處滲透德育、人文……培訓(xùn)新教師建議用兩到三周時(shí)間，背熟初中、高中三年所有數(shù)學(xué)課程的目錄！它能保證你具備最基本的知識(shí)框架人教社網(wǎng)站上有所有的教材電子版找一本比較完備的中、高考復(fù)習(xí)指南之類(lèi)的書(shū)，認(rèn)真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。課堂教學(xué)基本功講寫(xiě)演問(wèn)管聽(tīng)記答動(dòng)養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師必須掌握7項(xiàng)

教育教學(xué)技能

1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能。是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定組織形式及師生溝通方式等事項(xiàng)的能力。2、語(yǔ)言表達(dá)能力。要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明富有示范性；通俗生動(dòng)，富有幽默感；條理清晰，富有層次感；抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；真誠(chéng)含蓄，富有啟示性教師在教育教學(xué)過(guò)程中要有語(yǔ)言禁忌：一忌病語(yǔ)；二忌冷語(yǔ)；三臟語(yǔ)四浮語(yǔ)；五煩語(yǔ)；六謗語(yǔ)；七妄語(yǔ)；八逆語(yǔ)。激活我們的身體、思維放開(kāi)，我就看看，我不碰……想像一下這會(huì)是怎樣的情境……還有其他的可能嗎？我知道你已經(jīng)喂過(guò)貓了，但我是企鵝啊，再給條魚(yú).3、教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，在教學(xué)全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。4、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷功能；激勵(lì)功能；調(diào)控功能；教學(xué)功能。教師可以從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià):總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性；診斷性；日常觀察。不要把信息扭曲成你想要的結(jié)果。5、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的能力學(xué)習(xí)策略知識(shí)大大的教學(xué)原則:開(kāi)放性；實(shí)踐性；成功性；協(xié)同性。你只使用了大腦的不到5%人的記憶力有多強(qiáng)？美國(guó)麻省理工學(xué)院科學(xué)家的一份報(bào)告：一生儲(chǔ)藏的知識(shí)總量相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)的50倍（該館現(xiàn)有藏書(shū)1000多萬(wàn)冊(cè)）算一算50倍是多少？不要質(zhì)疑你的記憶力，那只是你還沒(méi)有激活它！給自己只看一遍的限定！6、運(yùn)用系統(tǒng)自組織理論管理班級(jí)的能力原則開(kāi)放性；發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；班主任不干預(yù)；讓學(xué)生互動(dòng)；集體教育為主、個(gè)別教育為輔的原則。巴黎地鐵的廣告它很明確的告訴我們，凡是有此類(lèi)行為的都是......畜生！變式說(shuō)教……7、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的能力保持平和的心態(tài)；降低對(duì)學(xué)生的期望值；換一種方式來(lái)評(píng)價(jià)看待學(xué)生；改善自己的教育教學(xué)方法；寬容學(xué)生錯(cuò)誤；想學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班主任寫(xiě)給班上所有男生的話對(duì)每個(gè)人而言，真正的職責(zé)只有一個(gè)：找到自我。然后在心中堅(jiān)守其一生，全心全意，永不停息。所有其它的路都是不完整的，是人的逃避方式，是對(duì)大眾理想的懦弱回歸，是隨波逐流，是對(duì)內(nèi)心的恐懼?！?/p>

赫爾曼·黑塞少年如溪,青年如河,中年如湖,老年如海。人生要有“詩(shī)意”，才能充滿勞績(jī)地“安居”于大地之上。有關(guān)真理最明晰、最美麗的陳述，最終必以數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)——梭羅（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，文學(xué)家）當(dāng)你真正愛(ài)上某樣事物，你才開(kāi)始學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)這個(gè)世界。久邦數(shù)碼的總裁張向東辭職。辭職理由很簡(jiǎn)單：不想白白愛(ài)過(guò)自行車(chē)。張向東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)你真正愛(ài)上某樣事物，你才開(kāi)始學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)此刻，我們無(wú)法評(píng)價(jià)他的決定。可是我們知道，他遵從了自己的內(nèi)心，這是多少資產(chǎn)都無(wú)法換得的從容。人總要有點(diǎn)寄托，有的人是去教堂，有的人是推出心愛(ài)的自行車(chē)。他的告別信如下：

我不想白白愛(ài)過(guò)自行車(chē)

今天，我將正式告別久邦數(shù)碼。

十年前，裕強(qiáng)和我創(chuàng)辦這家公司。今天，距離當(dāng)初的目標(biāo)還遠(yuǎn)，但有三件事情，值得我們驕傲：

1.久邦數(shù)碼最早的業(yè)務(wù)3G門(mén)戶，是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的起點(diǎn)。

2.久邦數(shù)碼的GO系列應(yīng)用是中國(guó)第一個(gè)用戶覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)公司的全球化自此開(kāi)始。

3.久邦數(shù)碼是全球第一家在美國(guó)上市的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司。

十年間，裕強(qiáng)、映明和我從同學(xué)變成兄弟。十年間，上千熱情的年輕人是共同奮斗的同事，久邦是我們共同的紐帶。這一段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)，彌足珍貴，融入我的血液。我永遠(yuǎn)都是久邦數(shù)碼的一員，如有危急，千山萬(wàn)水、千難萬(wàn)阻也會(huì)奔赴回來(lái)；我們也永遠(yuǎn)是最好的朋友，任何時(shí)候遇見(jiàn)，我都要張開(kāi)雙臂來(lái)給你一個(gè)大大的擁抱。

此刻，我也比任何時(shí)候都堅(jiān)信，裕強(qiáng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，一定可以登上一個(gè)又一個(gè)新高度！

然而，你們都知道，我太愛(ài)自行車(chē)了。

七年前開(kāi)始，我每年選擇一個(gè)大洲最美的路線去騎行，自行車(chē)讓我探索世界，也讓我發(fā)現(xiàn)自我。尤其今年我寫(xiě)完《短暫飛行》，聽(tīng)到了自己內(nèi)心的聲音。每次走到命運(yùn)交叉的路口，我都要問(wèn)一下自己，選擇的理由是什么。

這一次，理由只有一個(gè)：我不想白白愛(ài)過(guò)自行車(chē)——證明愛(ài)的方式只有一種，那就是為它付出，為它做些什么。難道不是嗎？

是的，下一個(gè)階段，我將圍繞自行車(chē)開(kāi)始第三次創(chuàng)業(yè)。

有一句話這樣說(shuō)：

Lifeislikeridingabicycle:youdon’tfalloffunlessyoustoppedaling.

（生活就像騎行，要想不倒下，就不要停止蹬踏。）

這一次，我為自己的熱愛(ài)繼續(xù)蹬踏：）

朋友們，路上再會(huì)！