2022年語文教學(xué)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

語文教學(xué)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]現(xiàn)階段，翻譯教學(xué)中存在著各式各樣的問題，語文教學(xué)理論對翻譯教學(xué)也有著不行磨滅的作用，翻譯教學(xué)中存在的問題有許多值得商討和解決的地方是需要語文教學(xué)理論賜予支撐的，缺乏必要的理論指導(dǎo)是現(xiàn)階段翻譯教學(xué)中問題的關(guān)鍵所在。本文就語文教學(xué)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用作為議題，將翻譯教學(xué)理論與翻譯教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)理論；翻譯教學(xué)；應(yīng)用

翻譯教學(xué)是一門集理論與實(shí)踐于一身的功能性較強(qiáng)的學(xué)科，需要同學(xué)們通過課堂學(xué)習(xí)把握實(shí)踐力量，因此翻譯教學(xué)自身存在著與其他學(xué)科教學(xué)中的特別性，它更注意實(shí)踐和理論相結(jié)合的過程，老師在翻譯課程中要留意培育同學(xué)們的翻譯理論與翻譯實(shí)踐集合的力量，將學(xué)到的理論學(xué)問同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會用翻譯的語言思索問題、分析問題。教同學(xué)怎樣翻譯，首先要教給同學(xué)的是如何用另一種語言思索，將思索的過程轉(zhuǎn)換為思維定式，將整個(gè)翻譯的過程在心中完成，讓翻譯者不再拘泥于書面的翻譯，而是變成自己的思維過程。這種方式方法才是翻譯教學(xué)中的精髓。翻譯教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)把握一種翻譯的技能，讓同學(xué)們擁有語際間敏捷轉(zhuǎn)換語言的力量，這也是同學(xué)們能夠提高自身翻譯水平的必備綜合素養(yǎng)。我國的翻譯教學(xué)課程的現(xiàn)狀還是與傳統(tǒng)的課堂一樣，以老師的教學(xué)為主，同學(xué)是被悅耳講的一方，將某些典型例句的翻譯技巧傳授給同學(xué)。這種被動(dòng)的填鴨式的教學(xué)方法大多數(shù)同學(xué)是持有不認(rèn)可的態(tài)度的，而教學(xué)成果也不盡如人意，許多同學(xué)的翻譯水平僅僅停留在理論水平，不能應(yīng)用于詳細(xì)的翻譯實(shí)踐中。許多翻譯老師也只是將教學(xué)理論植入翻譯課程當(dāng)中，并不知道應(yīng)當(dāng)建立怎樣的課堂氛圍有利于達(dá)到抱負(fù)化的教學(xué)效果。下面就從幾個(gè)方面，分析畢竟怎樣將語文教學(xué)理論應(yīng)用到翻譯教學(xué)中

一、語文教學(xué)理論與翻譯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

翻譯課程已經(jīng)有十余年的進(jìn)展史，有關(guān)如何在翻譯教學(xué)中將翻譯理論與語文教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)階段比較有爭議的話題，許多專家學(xué)者對翻譯理論抱有不全都的態(tài)度，有人認(rèn)為翻譯不需要理論支撐，太多的理論對于實(shí)踐性較強(qiáng)的翻譯來說意義不大，對實(shí)踐的指導(dǎo)意義也不大。他們認(rèn)為擁有肯定數(shù)量的詞匯量和語文理論基礎(chǔ)，翻譯便可以順當(dāng)開展。也有人認(rèn)為，所謂的翻譯理論不過是原來翻譯人員總結(jié)的一些閱歷而已，筆者認(rèn)為，翻譯的理論是客觀存在的，它對詳細(xì)實(shí)踐過程有樂觀的指導(dǎo)意義，通過翻譯者把握肯定數(shù)量的翻譯理論可以將自己在翻譯中遇到的問題有效解決，而不必通過自身實(shí)踐一點(diǎn)點(diǎn)鉆研，是翻譯人員快速成長的有效捷徑。翻譯理論及語文理論對翻譯實(shí)踐有著不行磨滅的作用，是不行忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，翻譯課程應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)理論作為一個(gè)重要組成部分講授給同學(xué)，讓同學(xué)在把握肯定數(shù)量的理論后再開頭實(shí)踐。但是老師怎樣將理論有效傳授給同學(xué)，同學(xué)如何學(xué)習(xí)理論才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是現(xiàn)階段值得商討的問題。

1，在翻譯教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)的幾種力量，比如，培育同學(xué)具有語言的分析力量，要學(xué)會快速翻譯，將聽到的語句快速在頭腦中組織語言，將詞匯根據(jù)語法挨次排列組合，形成正確的語句。讓同學(xué)擁有合理的認(rèn)知力量，培育同學(xué)擁有系統(tǒng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，了解所翻譯的內(nèi)容需要遵循哪些原則，把握系統(tǒng)的理論，不能僅憑感覺翻譯。

2，老師在課程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，而不是一味的灌輸理論，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白理論和實(shí)踐的關(guān)系，不僅讓同學(xué)把握了本事，更重要的是把握討論力量，學(xué)會在詳細(xì)實(shí)踐時(shí)找到能夠關(guān)心自己完成工作的理論基礎(chǔ)，讓同學(xué)不斷強(qiáng)化自己所學(xué)的理論學(xué)問，提高他們的熟悉力量，培育他們的技能。但是，現(xiàn)階段的翻譯課堂還需要進(jìn)一步深化，對翻譯的進(jìn)展歷程及翻譯技巧還應(yīng)當(dāng)更加深化探討，不能僅靠老師的幾節(jié)課就將整個(gè)過程講解完畢，之后就再不提及。這種做法在翻譯教學(xué)中是不行取的，它完全忽視了這些理論學(xué)問對今后同學(xué)的翻譯實(shí)踐有多么重要的指導(dǎo)作用。日后，在同學(xué)翻譯詳細(xì)實(shí)踐中會發(fā)覺各式各樣的問題，其實(shí)多是由于當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)翻譯理論時(shí)對這些學(xué)問積累不足造成的，因此這些理論學(xué)問應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)貫穿到教學(xué)理論中，并不斷在實(shí)踐中進(jìn)行補(bǔ)充。

二、怎樣利用語文教學(xué)理論解決翻譯教學(xué)中的問題

翻譯課程中的一切理論都是為翻譯的詳細(xì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用的，因此，全部的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更好的為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)，這也是翻譯課程的教學(xué)目的。我國傳統(tǒng)的翻譯課程主要采納的是講授理論、同學(xué)練習(xí)、批改練習(xí)、講評問題，這樣的教學(xué)模式過于單一，但是也有它的獨(dú)到之處，針對同學(xué)的練習(xí)中消失的問題，有針對性的進(jìn)行講解，有助于同學(xué)針對自身的問題訂正翻譯方法，并對翻譯中的真實(shí)困難提出解決方案，通過不斷練習(xí)，可以加強(qiáng)同學(xué)自身的翻譯力量，這是值得確定的地方。無論是英譯漢還是漢譯英，不少同學(xué)在翻譯中消失的問題多是由于對英文及語文的語法把握不堅(jiān)固，因此在翻譯過程中消失語句不通順，語法錯(cuò)誤等常見現(xiàn)象。這些問題的根源便是語法學(xué)問薄弱，因此在課堂教學(xué)中，要將語文的理論學(xué)問植入到翻譯課程中來，讓同學(xué)在把握翻譯技巧的同時(shí)，對語文及英文的語法把握透徹，打?qū)嵳Z言基礎(chǔ)。課堂中，老師可以依據(jù)同學(xué)常常消失的語法錯(cuò)誤及重大翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行分析和點(diǎn)評，讓同學(xué)對自己消失的問題反復(fù)思索，找到錯(cuò)誤消失的緣由，并在今后的翻譯課程中杜絕相同的錯(cuò)誤消失，這對同學(xué)翻譯實(shí)踐具有很大的促進(jìn)作用?？梢宰屚瑢W(xué)既體驗(yàn)了翻譯的整個(gè)過程，也將語文理論和翻譯理論與翻譯實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。老師在對同學(xué)練習(xí)評述的過程中，也是同學(xué)對翻譯實(shí)踐的理解過程，關(guān)心同學(xué)將理論學(xué)問在實(shí)踐中消化汲取，并升華整個(gè)翻譯過程。

三、如何采納語文教學(xué)理論進(jìn)行翻譯教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于單一，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不免產(chǎn)生厭倦心理。老師在針對翻譯過程中常常消失的錯(cuò)誤反復(fù)敘述時(shí)，不免讓同學(xué)感到翻譯實(shí)踐會有這么多錯(cuò)誤，感覺自己的學(xué)習(xí)沒有成果，產(chǎn)生消極心理，久而久之，會影響同學(xué)的樂觀性。課堂教學(xué)中，同學(xué)沒有過多參加到課程中來，而是老師單方面的講解，聽起來沒有愛好點(diǎn)，同學(xué)的熱忱不高，影響了教學(xué)效果。翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上的優(yōu)點(diǎn)，比如在今后教學(xué)中加入敏捷的教學(xué)方法，讓同學(xué)加入到教學(xué)中來，采納交互性的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂起到相輔相成的作用，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來，通過口語練習(xí)等多種形式，讓同學(xué)在課堂上加深對理論學(xué)問學(xué)習(xí)的印象，鞏固理解和思索，讓他們能夠快速把握翻譯的技能，盡量學(xué)以致用，擺脫課本中八股文式的束縛。遇到問題，師生可以通過爭論解決方案，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)有方向感，問題得以解決會使同學(xué)們產(chǎn)生成就感，從而主動(dòng)去完成接下來的翻譯學(xué)習(xí)。另外還可以在教學(xué)中加入課堂爭論等形式，讓同學(xué)自覺分組，就翻譯中的案例進(jìn)行爭論，相互探討解決方法。有目的的選擇優(yōu)秀的譯文供同學(xué)們鑒賞，通過各式各樣的敏捷教學(xué)方式，豐富課堂氣氛，提高同學(xué)的專業(yè)技能。

1，有選擇性的選取教材及教學(xué)內(nèi)容目前，有關(guān)翻譯課程的教材多種多樣，各類教材良莠不齊，不同的通過不同的視角對翻譯理論有著自己獨(dú)到的見解，因此翻譯教材類的數(shù)目繁多，如何選擇合適的教材，也是一門學(xué)問。在語文教學(xué)實(shí)踐中，要選擇具有方向性，符合自己同學(xué)特點(diǎn)的教材，老師在講授某些章節(jié)的時(shí)候，選擇某一本教科書進(jìn)行講解，根據(jù)同學(xué)的把握狀況敏捷把握教授課程的詳細(xì)內(nèi)容，做合理的刪減和添加。老師在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)時(shí)間敏捷把握，讓不同的教材占用的學(xué)時(shí)依據(jù)教材內(nèi)容的比重自由組合，相互補(bǔ)充。重量重的內(nèi)容可以具體講解，多用課時(shí)，重量輕的課程內(nèi)容則可以略講，將更多學(xué)時(shí)安排給其他內(nèi)容。這樣才能細(xì)化教學(xué)課程，力爭達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2，教學(xué)成果測試多樣化教學(xué)成果如何要通過測試進(jìn)行判定，因此，在翻譯課程中，教學(xué)成果測試這一環(huán)節(jié)必不行少。測試內(nèi)容對檢測同學(xué)翻譯水平的影響很大，因此測試的題目需要經(jīng)過仔細(xì)的考量，早期翻譯課程的測試內(nèi)容圍繞閱讀理解、推斷正誤等題目進(jìn)行，后來逐步進(jìn)展成為選擇、填空等形式，而在語文教學(xué)理論中，教學(xué)測試內(nèi)容更多的是注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量，依據(jù)測試的目的及測試的重點(diǎn)不同，可以將同學(xué)分成不同等級，多樣化的題目和針對性較強(qiáng)的題目，測試的成果檢測越客觀公正。除了必要的選擇、填空外，適當(dāng)加入對于翻譯策略的探討、譯文的評析等內(nèi)容也很有必要。所以在翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借鑒語文教學(xué)的實(shí)踐理論，從而讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到更好的效果。

結(jié)語：

綜合而言，語文教學(xué)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用只是翻譯教學(xué)討論中的一個(gè)組成部分，需要更多的專家學(xué)者對這一領(lǐng)域的理論進(jìn)行討論，結(jié)合我國現(xiàn)階段的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)過程中不斷遇到的問題，結(jié)合實(shí)際問題提出