第5課《孔乙己》課件-部編版語文九年級下冊

孔乙己魯迅九下

在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》和《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位。這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。今天，我們來學習《吶喊》中的名篇《孔乙己》，去探究一個讀書人是怎樣被舊制度所吞噬的。導入新課1、識記重點字詞，掌握作者魯迅的生平，了解其文學創(chuàng)作。2、理清小說的故事情節(jié)，通過研讀有關(guān)孔乙己的語言、動作等描寫語句，把握人物形象。3、理解環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。4、了解孔乙己的悲慘遭遇及其產(chǎn)生的根本原因，認識作品深刻的主題。學習目標

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，我國現(xiàn)代文學的奠基人，也是我國新文化戰(zhàn)線上的一面光輝的旗幟。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》《二心集》《華蓋集》等。作者簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。背景鏈接1、小說的概念：小是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?。是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。2、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)人物——往往借助一個或多個現(xiàn)實生活中的人物原型進行虛構(gòu)。塑造方法：肖像、心理、動作、語言、神態(tài)、環(huán)境描寫及正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）等。文體知識情節(jié)——展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。環(huán)境——社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境：交代作品的時代背景；自然環(huán)境：人物活動的時間、地點、景物、氣候以及場景，用來襯托人物的思想感情，烘托氣氛等。3、小說的分類按小說的篇幅和容量分為：①長篇小說②中篇小說③短篇小說④微型小說（又稱小小說）文體知識闊綽（chuò）羼水（chàn）綻出（zhàn）拭（shì）咸亨（hēng）筆硯（yàn）附和（hè）惋惜（wǎn）蘸（zhàn）舀出（yǎo）茴香（huí）不屑置辯（xiè）

字音字形格局：結(jié)構(gòu)和格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。間或：偶然，有時候。纏夾：糾纏。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。詞語釋義熟讀課文，找出概括乙己地位的語句并揣摩其豐富含意。

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

這句話說明孔乙己地位低下，境遇凄涼，他的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。整體把握眾人取笑孔乙己的主要是是哪幾件事？

先笑他偷書，再奚落他沒有進學，再笑話他被丁舉人打折了腿；人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進一層。整體把握找出概括孔乙己結(jié)局的語句并揣摩其豐富含意。

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”與“的確”看似矛盾，實則不矛盾?！拔摇钡浆F(xiàn)在一直沒有再見到孔乙己，也沒有得到一點關(guān)于他的壞消息，所以用“大約”表示自己的猜測。但是根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的悲苦情況，在那冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，他是必死無疑的，所以用“的確”來表示猜測的結(jié)論。整體把握概括這篇小說的故事情節(jié)。

小說主要寫了孔乙己在魯鎮(zhèn)咸亨酒店的活動，寫了他幾次來酒店喝酒的情形。這里的人們常常議論和嘲笑他?？滓壹撼Ｔ馊肆枞瑁蝗说醮?。他被丁舉人打折了腿的遭遇最為悲慘。因為他從此斷了一切生計，最后終于悲慘死去。整體把握

第一部分(1-3)：交代故事發(fā)生的時間、地點，介紹人物活動的社會環(huán)境和故事發(fā)生的地點。第二部分(4-13)：第一層（4-9）：寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說情節(jié)的開端和發(fā)展；第二層（10-11）：描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節(jié)的高潮；第三層（12-13）：交代孔乙己的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的結(jié)局。整體把握理清課文的層次結(jié)構(gòu)。“孔乙己”是本文主人公的綽號，人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他？

他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

這個綽號既寫出了孔乙己的性格特點，又暗示他的地位低下，作者的語言功力可見一番。合作探究（1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

“站著喝酒”，在柜外，表明他生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣，是窮人；“穿長衫”則表明自己是讀書人，不肯脫下長衫，不愿與“短衣幫”為伍，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民?？滓壹杭炔粚儆诟蝗耍钟袆e于窮苦百姓。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟地位和思想意識的矛盾，這就為孔乙己的悲劇命運奠定了基礎(chǔ)。合作探究小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？（2）肖像描寫：

第4自然段寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是因偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。合作探究他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮困潦倒的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征。

第11自然段寫“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”，說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折腿，喪失了生活能力。斷腿前后肖像的對比，更顯出他悲慘的遭遇。合作探究（3）語言、神態(tài)描寫：①“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑。②“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么？’”合作探究說明他具有自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特征。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣?！闭f明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了?！闭f明他深受封建科舉制度毒害，至死不悟。合作探究（4）動作描寫：①“便排出九文大錢”這個細節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定來掩飾自己內(nèi)心的不安的動作描寫。同時，既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又表現(xiàn)了他想表明自己是規(guī)矩人，不拖欠酒錢的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明孔乙己窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。合作探究除了直接描寫孔乙己的外貌、動作、富于個性的語言和神態(tài)，小說還采用了側(cè)面描寫，試舉例并說明其作用。（1）第5自然段插敘孔乙己的身世和經(jīng)歷，是側(cè)面描寫，更加全面地反映了孔乙己的為人：好喝懶做，不會營生，成了一個廢物，但他從不拖欠酒錢，也顯示了他的善良和誠實。使人物形象的刻畫更加鮮明突出。合作探究（2）第10自然段借喝酒人之口，側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷了腿，反映出丁舉人的兇惡霸道，同樣是讀書人，境遇卻有天壤之別。合作探究第5自然段寫道：“孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠。”孔乙己這樣的品行該怎樣理解？

一方面要顧及“讀書人”的面子，維持與酒店的聯(lián)系；另一方面，他確有善良而誠實的一面，要不是受了封建教育的毒害，他是不會窮困潦倒一生的，至少不會“偶然做些偷竊的事”。合作探究在第6自然段中，孔乙己有怎樣的心理變化過程？

由“不屑置辯”到“頹唐不安”(或：由清高到痛苦、沮喪)。孔乙己一生的追求就是科舉，而屢試不第是他這輩子的奇恥大辱。眾人的嘲諷直接揭露他內(nèi)心的傷疤，使他無言以對。一個“籠”字準確生動地寫出了他神情的黯然變化之快。合作探究店內(nèi)外充滿了快活的空氣”在課文中反復出現(xiàn)，有什么效果？

第4段、第6段兩段結(jié)句都是“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰地表現(xiàn)出人們麻木的嘴臉，強烈地透露出悲涼的意味，同時形成一種回環(huán)往復的節(jié)奏，文勢跌宕有致。合作探究小說寫了孔乙己向孩子們說話的哪幾件事？（1）教小伙計識字。（2）給小孩子吃豆（分豆）。合作探究孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆，表現(xiàn)了孔乙己什么樣的性格特點？

教小伙計“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，表現(xiàn)了他的迂腐不堪、中毒甚深。給小孩吃茴香豆，說明了他的善良誠懇。而他不看對象，“多乎哉？不多也”的詞句脫口而出，又說明了他的迂腐可笑。合作探究“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺?！薄伴L指甲”這一細節(jié)有什么作用？

“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。合作探究從第4自然段“孔乙己一到店”到第8自然段“于是這一群孩子都在笑聲里走散了”，寫的是孔乙己無數(shù)次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫？

寫的是孔乙己無數(shù)次到酒店喝酒的情形，用的是泛敘。泛敘可以綜合經(jīng)常的情形，使故事集中而凝練。合作探究“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解第9自然段的含義和作用？

這句話一方面說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。它在文中起承上啟下的過渡作用。合作探究哪一件事，把孔乙己的悲劇推向了高潮？

第10自然段寫孔乙己被丁舉人打折了腿一事。合作探究“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”突出了丁舉人的什么特點？

突出了丁舉人心狠手辣、非常殘忍的特點。合作探究正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計這樣的情節(jié)有什么用意？

設(shè)計這樣的情節(jié)，尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡?？婆e制度造成了兩種讀書人。少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。合作探究第12自然段寫“長久沒有看見孔乙己”時，用了四個“到”，說明了什么？

具體寫出了孔乙己已漸漸被人們遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。合作探究孔乙己是一個什么樣的人？

孔乙己——科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。合作探究作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？哀其不幸，怒其不爭。合作探究這篇小說哪些地方屬于社會環(huán)境描寫？有怎樣的表達作用？（1）小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染出了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。合作探究（2）“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”也屬于社會環(huán)境描寫，這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文，在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。（3）文中多處寫眾人的“笑”都屬于社會環(huán)境描寫。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，寫出了世態(tài)炎涼，表明孔乙己的悲劇不是個人悲劇，而是社會悲劇。合作探究這篇小說哪些語句屬于自然環(huán)境描寫？作用是什么？

“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，這句話屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種悲涼的氣氛，為孔乙己被打折腿，用手走路的悲慘遭遇做鋪墊。合作探究造成孔乙己悲慘遭遇的原因（1）社會原因。①封建科舉制度的毒害。②封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。③以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。（2）自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、至死不悟。合作探究小說中的“我”是一個怎樣的形象？在文中有什么作用？

“我”是一個十二歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。文章通過“我”的見聞和感受來寫孔乙己的性格與命運。“我”在文中是線索人物。而且，用第一人稱能使故事顯得真實可信，使故事情節(jié)更加集中。合作探究合作探究主旨

小說通過講述孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局，塑造了一個被封建科舉制度毒害至深，最終被無情吞噬的窮困潦倒的下層知識分子形象，表達了作者“哀其不幸，怒其不爭”的復雜感情，揭露了封建教育的罪惡，深刻地批判了人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會的腐朽和病態(tài)。（1）通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，以及側(cè)面刻畫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。（2）以喜劇手法寫悲劇，更顯其悲。（3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（4）對比手法：①孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現(xiàn)其性格特征與不幸遭遇；②科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡；③鄰舍孩子與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。寫作特色

這篇小說以咸亨酒店為背景，以“我”（小伙計）的所見所聞為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。課堂小結(jié)(1-3)孔乙已生活的社會環(huán)境(貧富懸殊等級森嚴)(4-9)社會地位(10-11)不幸遭遇(12-13)悲慘結(jié)局板書設(shè)計揭露封建文化和教育對知識分子的毒害(4-13)孔乙己的悲慘遭遇孔乙己名人評價孔乙己。（1）魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。（2）葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。（3）劉再復(美學家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥笑的下層知識分子。（4）錢理群(北大教授，魯迅研究專家)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。拓展延伸1、課文中運用了不少的省略號，化無聲為有聲。其作用分別有：A.表示話未說完；B.表示內(nèi)容省略；C.表示說話時被人搶白；D.表示意思的躍進；E.表示話題被轉(zhuǎn)換。指出下列省略號的作用。（1）“對呀對呀！……回字有四樣寫法，你知道么？”()（2）“你怎么這樣