人教新小學語文五年級上冊全冊課件(第一單元全部)

竊讀記人教新課標五年級語文上冊

林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代著名女作家。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。林海音的作品眾多，并被譯為多種文字，《城南舊事》是她最具影響的作品。1998年“第三屆世界華文作家大會”，林海音榮獲“終身成就獎”。有評論認為，林海音的去世，是臺灣文學一個時代的結束。1.學習本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動性。學習目標竊腋喲婪懼轆撐生字學習（yè）（腋下）（lán）（jù）（貪婪）（qiè）（竊讀）（yō）（哎喲）（lù）（懼怕）（轆轤）（chēng）（支撐）炒菜鍋勺踮起腳尖

腋下惡狼貪婪懼怕

傾盆大雨充足饑腸轆轆支撐屋檐喲皺起眉頭一碗書柜依依不舍讀一讀：直奔“竊讀”，整體感知

1．自由讀課文，看看生字詞是否讀準，句子是否讀通順。

2．再讀課文，想一想：

a.課文記敘了一件什么事?b.“竊讀”可以換成一個什么詞?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

(偷讀)敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”受辱的經歷。補敘“竊讀”的起因及經驗。敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？第一部分（第1到8節(jié)）第二部分（第9到14節(jié)）第三部分（第15到28節(jié)）竊①作者為什么要“竊讀”；②作者主要經歷了哪些事？③有怎樣心理感受？一個無力購買卻渴望讀到那本書的窮學生遭拒絕受呵護我很快樂，也很懼怕，這種讀書的滋味！品味“竊讀”，感受渴望1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句讀一讀句子，說一說體會。

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！逼肺丁案`讀”，感受渴望

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！逼肺丁案`讀”，感受渴望(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

3.自主品讀“竊讀”的滋味。

品味“竊讀”，感受渴望a．讀一讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?我趁著漫步，回憶著昨天所讀的書，

我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯?！?/p>

我費盡心思地擠到里邊，在一片花綠封面的排列隊里，好不容易找到了我昨天看的那本書，

我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了

我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，??！它在這里，原來不是在昨天那位置了

腳跟后面緊跟著的老板的冷笑:“不是一回了！”，更是讓我感到屈辱。

不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！

我羞慚而尷尬地望著他——那書店的老板，

我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬（漲紅了臉）。我（抬起頭，難堪地）望著他——那書店的老板，

啟示：

在進行人物的心理描寫時，可以通過恰當?shù)膭幼髋c神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)或暗示人物的心情，使人物的心理波瀾傳達的更為細膩。

在揭示人物內心活動，展示人物思想境界的過程中，人物的心理描寫不應籠籠統(tǒng)統(tǒng)去寫，而是要根據(jù)人物的處境，借助內心的獨白，進行細膩的描繪。人物分析一個渴望讀書而不怕艱辛、勤于讀書的窮學生。“我”“下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店?！?/p>

（第一節(jié)）[析]“精神食糧”更吸引“我”“我跨進書店門，暗喜沒人注意，我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了?！?/p>

（第三節(jié)）[析]一系列動詞——輕手輕腳（“竊讀”）；急切人物分析一個渴望讀書而不怕艱辛、勤于讀書的窮學生。“我”“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也懼怕，這種竊讀的滋味！”（第十節(jié)）[析]比喻，略帶夸張。形象地刻畫了“我”對于讀書的深度渴望和“竊讀”的復雜心理?！爱斨腔壑镓S收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急?！?/p>

（第十四節(jié)）[析]運用比喻、擬人等修辭手法；描述出“我”獨特的讀書狀態(tài)：物質貧乏、精神豐富人物分析一個渴望讀書而不怕艱辛、勤于讀書的窮學生?！拔摇薄懊看螐臅瓿鰜恚叶枷窈茸砹司扑频?，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！?/p>

（第十八節(jié)）[析]“我”讀書讀到忘我的境界，如癡如醉。“當書店里的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。”（第二十四節(jié)）[析]形象地描寫出自己讀完書后戀戀不舍的樣子。人物分析粗暴、冷漠；唯利是圖書店老板我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”

（第四、五節(jié)）……他威風凜凜地俯視著我。

（第六節(jié)）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”

（第八節(jié)）同桌配合，試著演繹這一情景。人物分析和藹、體諒人；懂得關愛書店店員正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

（第２１、２２節(jié)）在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。（第２４節(jié)）記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！

林海音鞏固·復習判斷下列句子是否運用了比喻的修辭手法1、我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。2、不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。3、一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也懼怕，這種竊讀的滋味！4、當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急?！獭痢獭痢案`讀記”中的“竊”是什么意思？１、偷２、偷偷地３、謙指自己文思品讀文思品讀為何要“偷偷地”讀書？物質上貧窮匱乏精神上渴求讀書鞏固·復習看解釋寫詞語1、形容汗不斷地流下。2、指眾人都在注視監(jiān)督。3、好像真有這回事似的，多指大模大樣，

好像有什么了不起。4、顧不得睡覺，忘記吃飯；

形容非常專心努力。5、全副精神高度集中。6、好像沒有那么回事似的，

形容不動聲色或漠不關心。7、肚子餓得發(fā)出類似車輪滾動的聲音。汗涔涔眾目睽睽煞有介事廢寢忘食全神貫注若無其事饑腸轆轆小苗大樹與的對話想一想

快速瀏覽課文，想一想：課文中的“苗苗”和“大樹”分別指的是誰？苗苗與季羨林苗苗（1989——）：全國十佳小記者。原名張苒，筆名張苗。著有《小苗與大樹的對話》，后又發(fā)表了《我眼中的人大附中》《藝術家散論》《荷塘》等文章。季羨林（1911——2009）：中國語言學家、翻譯家、作家、古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家佛學家，精通12國語言。。曾任北京大學東方語言學系教授、系主任，副校長。是中國著名國學大師。

這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

認讀下列詞語彭公案濟公傳水滸傳施公案三俠五義滾瓜爛熟能文能武中西貫通古今貫通文理貫通古文觀止綠（lù）林好漢閑書起碼一百單八將嗯（péng）（hǔ）（xiá）（ńg）

掌握開頭四要素北京大學季羨林家―――→地點

1999年8月21日――――→時間季羨林，苗苗―――――→人物

(小苗與大樹)(小苗與大樹的)對話――→事件季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？

苗苗：好。

季羨林：那你就隨便問吧。

苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（hǔ）傳》里的綠（lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。

采訪對話的開始《三國演義》開始于劉備、關羽、張飛桃園三結義，結束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。

《水滸傳》全書以描寫農民戰(zhàn)爭為主要題材，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等梁山英雄一百單八將，揭示了當時的社會矛盾。

《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，揭露了封建統(tǒng)治者的罪惡，暗示了封建王朝必將走向衰落的歷史命運。

《西游記》以民間傳說故事、話本及雜劇為基礎創(chuàng)作而成。寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧西天取經，沿途除妖降魔、戰(zhàn)勝困難的故事。中國四大名著

季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。怎么辦呢？我就放學以后不回家，偷偷藏在一個地方看閑書。我看的閑書可多了，《彭（pénɡ）公案》《濟公傳》《施公案》《三俠（xiá）五義》我都看。我是主張看閑書的，為什么呢？苗苗你說說，文章怎樣才能寫好呢？

苗苗：我覺得，應該寫真事。

季羨林：嗯（ńɡ），你再說說，從技術上講，怎么才能寫得通順呢？苗苗：得多看點兒課外書。

《彭公案》寫古代清官彭朋查辦不同事務的斷案故事，廣為留傳而千古不衰。《施公案

》以施仕綸為中心人物的公案題材情節(jié)，宣揚“懲惡揚善”思想

。

《濟公傳》主要講述了濟公濟困扶危，懲治強梁，與為富不仁者作對的故事。

《三俠五義》是由清朝評書藝人石玉昆口頭創(chuàng)作的評書，全書１２０回。

中國俠義公案小說

季羨林：是這樣。文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（笑）苗苗：爺爺，我喜歡語文，數(shù)學不行，偏科。

季羨林：喜歡語文當然好，但語文要好，數(shù)學也要好。21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數(shù)學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。

苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個好外語老師，說過了12歲再學外語就永遠也說不準了。爺爺，您會那么多種外語，您說，他們說得對嗎？三貫通（1）中西貫通（2）古今貫通（3）文理貫通季羨林：倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。學外語的發(fā)音跟母語有很大的關系，有些地方的人口音太重，學起來就困難。古文也很重要。我覺得，一個小孩起馬要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵小孩背詩。我提個建議，應該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點兒注。小時候背的，忘不了。

苗苗：背兩百首詩，五十篇古文呀！

季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來喲。綠林好漢：一百單八將：滾瓜爛熟：

原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。貫通：全部透徹地理解與領悟，達到精通。

平易近人關愛少年小苗與大樹的對話話題四：背誦古詩文——加大積累量話題三：請教學外語——鼓勵早學習話題一：討論看閑書——多讀課外書

話題二：談學習偏科——提倡三貫通?結合插圖，說一說季老和苗苗分別分別有什么特點？平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。季老：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的充滿著尊敬崇拜。季羨林爺爺對讀書的看法一是要多看閑書，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通；三是古文很重要，一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。你們有自己的看法嗎？

朗讀、思考后，品味題目的寓意：

表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－苗苗；“大樹”－季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容?；貧w整體作業(yè)：1、聽寫第一課課后生字。2、給下列形近字組詞。峽（）訪（）滸（）偏（）俠（）仿（）許（）編（）3、給多音字（傳，將，綠）分別注音，組詞。4、熟讀課文，并正確，流利地讀給家長聽一遍。5、采訪一個愛讀書的人，列一份采訪提綱，并做一份訪談記錄。布置作業(yè)積累

閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門。閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。走遍天下書為侶（英）尤安·艾肯如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！薄皞H”是伴侶、同伴的意思，表示的是最親愛的朋友?！白弑樘煜聲鵀閭H”意思是：一個人周游世界，書是最好的伴侶。理解題義作者簡介

尤安·艾肯英國著名的兒童作家。

伴侶娛樂畫箱一趟每逢傾聽麻煩感嘆熟悉背誦選擇感嘆傾聽心聲作為欣賞忽視判斷每逢環(huán)繞毫不猶豫訓練有素我會讀多音字：為wéi有為作為wèi因為為何近、反義詞：回味-忽視-熟悉-感嘆-忽視-回想感慨輕視重視陌生近：反：供gōng供應供給gòng口供供詞理清文章脈絡走遍天下書為侶表明自己觀點，選擇書作為旅行的伴侶。介紹選擇作為伴侶的原因。（1-3）（4-8）

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”？思考，作者為什么要選擇書為侶？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將“書籍”比作“朋友”和“家”，的確是一種巧妙的比喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，總讓人感到安慰和快樂，溫馨和留戀，充分表達了作者對書籍的喜愛。

這有什么關系呢？

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？

你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

這沒有什么關系。

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了。

你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去。

我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！。

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”？

簡單的說一說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？作者喜愛書，書讓人常讀常新

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。

首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。首先然后還會最后理解故事內容，揣摩寫作目的續(xù)編故事，品味寫法尋找新知，積累所得與作者對話，產生共鳴思考，作者是怎樣讀書的？首先：然后：還會：做完這些：最后：思考想、品味、欣賞尋找新知小結收獲發(fā)揮想象

從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“

一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。讀書筆記的幾種寫法：㈠摘錄式：讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。㈡體會式：讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，再聯(lián)系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當?shù)匾迷淖骼C，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。㈢提綱式：讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。讀書筆記的幾種寫法：㈤書簽式：平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。㈣批注式：在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如毛澤東讀書就經常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。㈥卡片式：讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，再分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一方式讀同一本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。理解句子：作者指的是每個人都有（獨特）的讀書方式、方法，收獲也是（獨特）的，以自己的方式閱讀，對書有（獨到）的見解，才能（把書真正轉化為自己的東西）

讀書只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。書讀百遍，其義自現(xiàn)，每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。學習了本文后的啟示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是一位良師一位你可以隨時向它請教的智者仿寫：看，多么形象貼切的比喻：魯迅說“書是營養(yǎng)面包”。

莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品”

。書是人類進步的階梯。

讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。

讀一本書，有時是一次秘密的旅行。

讀書，就是自由的夢。

讀書，是精神上的補鈣。

愛書吧，它是你飛翔的翅膀。書是面包——高爾基說：“我撲在書上，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣?！?/p>

書是益友——臧克家說：“讀過一本好書，就像交了一個益友?！?/p>

書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！?/p>

賞讀閱讀鏈接神奇的書沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書，把我們帶到浩瀚的天地。沒有一匹神奇的駿馬，能像一首詩，帶我們領略人世的真諦。

即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。多么質樸無華的車騎！可是它裝載了人類靈魂的全部美麗！課后練習一、給藍色字選擇正確讀音。傾(qīngqīn)娛(yùyú)

即（jìjí)趣（qùqǔ）二、一字開花。（組三個詞語）侶（）（）（）糕（）（）（）棄（）（）（）三在括號里填上數(shù)量詞。

一（）圖畫一（）書一（）口琴一（）船一（）朋友一（）撲克牌四、在括號里填上關聯(lián)詞語。只有……才……

如果……就……

不管……也……

因為……所以……（1）（）多么訓練有素的動物，（）不會讀書。（2）（）只有人（）會讀書。（3）（）我可以看大海上的景色，（）我不帶圖畫。（4）（）你是一個求知欲很強的人，你（）讀書吧！五、比一比，組詞。侶（）鉛（）娛（）誤（）箱（）想（）趟（）躺（）逢（）縫（）傾（）頃（）六、把下面句子換一種說法。（1）你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？（2）你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

我的“長生果”作者簡介

葉文玲，1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》聞名遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。至今已有600多萬字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家。代表作有長篇小說《無夢谷》，長篇歷史小說《秋瑾》、傳記文學《敦煌守護神––––常書鴻》：散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲文集》等多種。其作品曾多次獲海內外多種獎項。學習目標：1.根據(jù)標志性的詞句理清文章思路。2.品味生動、形象的語言，體味字里行間流露的真情實感。

3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系，結合實際認識閱讀與寫作相輔相成的道理。

4.領悟閱讀與寫作對個人成長、社會人生的價值與意義。我會讀一闕（què）

贏家（yíng）

囫圇（húlún）

饋贈（kuì）羞赧（nǎn）

黯然（àn）

酵母（jiào）

我會讀

不言而喻囫圇吞棗不求甚解如饑似渴別出心裁千篇一律念念不忘心安理得流光溢彩津津有味與眾不同悲歡離合流光溢彩嘔心瀝血牽腸掛肚如醉如癡滾瓜爛熟大顯身手理解下列詞語：

羞赧囫圇吞棗別出心裁問津羞赧:因害羞而臉紅的樣子。囫圇吞棗：比喻讀書不做細致地分析，籠統(tǒng)地接受。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。別出心裁:意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。問津:本意是打聽渡口，現(xiàn)比喻探問或嘗試。品味語言選詞填空：（1）遇到大人讓孩子買煙時，這（A

）往往被男孩子（B）搶了去，我們女孩子，只落了個（C）的份兒。A.差事、美差、活兒B.搶、奪、要C.眼羨、羨慕、仰慕（2）這時，我就（A）吶