部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《江南逢李龜年》教學(xué)設(shè)計

《江南逢李龜年》教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容分析杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人、世界文化名人，杜甫被后人尊稱為“詩圣”，與“詩仙”李白并稱“李杜”。杜甫經(jīng)歷了唐代由盛到衰的過程，因此他的詩歌也是反應(yīng)唐朝歷史的一面鏡子，他的詩歌因此被稱為“詩史”。在部編版七八年級語文教材中，一共涉及到四首杜甫詩，分別為《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江南逢李龜年》，他們分別創(chuàng)作于杜甫的四個人生階段，應(yīng)該說這四首詩涵蓋了杜甫的整個人生，具有代表性的價值。本節(jié)課通過對四首詩的復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加了解杜甫作品及其精神人格，能夠為后續(xù)杜甫詩的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的杜甫詩，但從未對杜甫詩做過系統(tǒng)的梳理，因此對于杜甫詩現(xiàn)實主義的風(fēng)格，“詩圣”稱號的理解僅僅停留在文常記憶的層面，缺乏真正的理解，本節(jié)課通過將初中階段杜甫詩整合進行專題閱讀，旨在讓學(xué)生透過作品深入理解杜詩及其人。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）通過查閱相關(guān)材料，了解杜甫生平和及其所處的時代背景，從而學(xué)會用知人論世的方法品評人物。（2）通過賞析詩歌意象和誦讀，品味詩歌情感，了解杜甫精神。4.學(xué)習(xí)重點難點通過賞析詩歌意象和誦讀，品味詩歌情感，了解杜甫精神。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：李白和杜甫同為唐代詩壇上的兩個巨人，李白的詩歌成就絕不亞于杜甫，但宋代蘇軾在《王定國詩集敘》中稱“古今詩人眾矣，而杜子美為首”，到了近代，聞一多先生稱其為“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光芒”，甚至被列為“世界文化名人”，可見，僅僅從文學(xué)的角度去解釋，是遠遠不夠的，今天就讓我們走近杜甫，探尋其中的緣由。學(xué)生傾聽，并思考?；顒右鈭D說明：自接受教育起，學(xué)生接觸的李白古詩就比杜甫的要多很多，在學(xué)生的主觀意識中，李白的文學(xué)成就比杜甫的也要高很多，本環(huán)節(jié)通過引入古今文化名人對杜甫的評論，讓學(xué)生對杜甫的成就有初步認識，進而引入對杜甫其人、其作品的探究。環(huán)節(jié)二：了解杜甫生平及其代表作，走近杜甫1、請同學(xué)們拿出提前下發(fā)的杜甫年表，瀏覽杜甫生平，并和搭檔探討杜甫的一生可以分為幾個階段。預(yù)設(shè)：四個階段（1）讀書漫游階段（35歲之前）（2）求仕為官階段（35歲至48歲）（3）漂泊隴蜀階段（48歲至57歲）（4）終老荊湘階段（57歲至59歲）2、回憶并背誦部編版七八年級語文教瀏覽杜甫年表，和搭檔一同探討杜甫的四大人生階段，并繪制成線形圖。學(xué)生齊聲背誦四首杜甫代表詩作。材上的4首杜甫代表詩作（《江南逢李龜年》《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。3、結(jié)合下發(fā)的學(xué)習(xí)材料，思考四首詩分別作于杜甫的哪個人生階段。過渡：四首詩分別作于杜甫的四大人生階段，同時也橫跨了杜甫的一生，現(xiàn)在我們將通過對四首詩的解讀走近杜甫，走進杜甫。結(jié)合創(chuàng)作背景，將四首詩劃歸到相應(yīng)的人生階段?；顒右鈭D說明：“知人論世”是閱讀詩歌的第一步，只有了解詩人的生平及其所處的時代背景，才有可能真正讀懂他的詩歌。環(huán)節(jié)三：解讀杜甫詩歌意象，走進杜甫1、引導(dǎo)學(xué)生按小組劃分，每個小組各分析一首詩，將主要意象圈畫下來，品味意象。2、以小組為單位，概括所選詩歌的主要內(nèi)容，就其中的意象闡述自己的看法，并說說詩歌所表達的杜甫的思想情懷。3、聲情并茂誦讀古詩，進一步體會詩人情感。過渡：這四首詩分別作于杜甫人生的不同階段，從青年到暮年，從年輕體壯到窮困多病，唐王朝也從盛唐到中唐，由一統(tǒng)到外侵內(nèi)亂，這些變化會影響到詩歌內(nèi)容和風(fēng)格的變化。但我們讀杜甫的詩，總能讓人感覺到責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！钡鸥Σ徽摳F達，都要兼濟天下，我想這就是杜甫精神，這也是杜甫人格的偉大之處。圈畫并分析意象。以小組為單位，以意象為抓手，探知詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，感知詩人情感，把握詩人形象特征。誦讀古詩。認真傾聽。活動意圖說明：意象蘊含著詩人的審美想象，展現(xiàn)給讀者以豐富的情感與想象的天地，給人以豐富的審美感受，有著巨大的情感張力，因此，只有在把握意象的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟詩作內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。環(huán)節(jié)四：對話杜甫：假如你能乘坐時光機穿越到1250年前的唐王朝，并有幸和你敬仰的杜甫面對面，你想和他說些什么？請結(jié)合課下觀看的紀(jì)錄片《唐之韻.千秋詩圣》和杜甫詩歌等材料，以“杜甫，我想對你說”為題，將你要對杜甫說的話寫下來。結(jié)語：同學(xué)們，杜甫詩現(xiàn)存1400多首，但到目前為止，我們接觸到的僅20首有余，還有很多杜甫詩需要我們?nèi)ヌ骄?，今天我們走近杜甫、走進杜甫，但我們從未走盡杜甫，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中逐漸達成這個目標(biāo)。寫作，內(nèi)化本課所學(xué)。活動意圖說明：通過寫作，加深對杜甫及其作品的認識，內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)。7.板書設(shè)計走近杜甫走進杜甫不論窮達，兼濟天下8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計修改完成《杜甫，我想對你說》。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）《杜甫年表》紀(jì)錄片《唐之韻.千秋詩圣》莫礪鋒《論杜甫的文化意義》10.教學(xué)反思與改進本次教學(xué)有兩大特色：（1）主題教學(xué)本節(jié)課以杜甫詩為主線開展主題教學(xué)，在最大限度地提高了學(xué)生閱讀量的同時，也讓學(xué)生進行了思考，提升了學(xué)生的思維能力。（2）立德樹人在語文教學(xué)中，除了知識的積累和能力的培養(yǎng)應(yīng)被作為重點外，“情感態(tài)度價值觀”這個目標(biāo)一定