部編小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)隨筆3篇

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語文能使人思維開闊，語文的修養(yǎng)必然影響到思維的廣度、深度、切實度與活躍度。隨筆是一種形式生動、筆調(diào)輕松、富好玩味性的文學(xué)樣式，并且不受字?jǐn)?shù)的限制，如何寫一篇有思想、有文采的隨筆呢？你是否在找正打定撰寫“部編小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)隨筆”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

部編小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)隨筆篇1

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2022年課標(biāo)公布以來，教師的定位更加切實，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動采納者，變?yōu)楹?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一更正去課堂的沉悶、死板，變得彌漫活力。而靜下心來品評，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生照舊停步不前，疏忽了學(xué)生對字詞等根基學(xué)識的掌管;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的展現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，創(chuàng)辦、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)勞績、智力水平、天性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原那么舉行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了根基，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間開展公允競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)舉行調(diào)控，在課外用心管理。再有小組成員合理分工，達(dá)成人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評價機制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號(勞績越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、勞績舉行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到實時斷定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng)，目的是激勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果表示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨對個人舉行評價，鞏固團(tuán)隊意識。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開頭，這樣各小組都看到了奪冠的夢想，組間競爭風(fēng)氣形成。

三“、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠表達(dá)新課改理念，表達(dá)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)不解(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上表示出來，供大家評閱、學(xué)習(xí)、交流。重點解決字詞，豐富學(xué)生的積累性學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻指點學(xué)生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。表示小組用各自熱愛的方式朗讀表示，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生天性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，透露文章主題，聯(lián)系生活實際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流，教師點撥。學(xué)生親歷探究學(xué)識的過程，學(xué)會察覺問題、斟酌問題、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)才能，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。攝取文本中的養(yǎng)分精華，結(jié)合自己的生活體驗，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化學(xué)識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，穩(wěn)定提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)用心設(shè)計練習(xí)題，整理所學(xué)學(xué)識、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的學(xué)識和情感，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。3.教師、學(xué)生評價。4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。5.教師推舉書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。

五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日，指導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安置表，明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、加入人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極加入活動，在一起交流研討，解決教學(xué)實際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到告成。

部編小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)隨筆篇2

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，宛如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基于多年的教學(xué)閱歷收集好多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。議論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循確定理論指導(dǎo)，有針對性地提出概括的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指示。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂空氣。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所舉行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循確定的規(guī)矩，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順?biāo)炫e行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學(xué)生。

全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、精心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在學(xué)識的至高點，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。

3、設(shè)計教學(xué)模塊。

變更原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動，為學(xué)生的活動留出時間，甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊。

二、上課是關(guān)鍵。

1、課上關(guān)注學(xué)生。

課堂上給學(xué)生更多的激勵和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個喜悅的過程。

2、提防學(xué)識的啟發(fā)。

變更填鴨式教學(xué)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的。

4、留神因材施教。

5、留神分層教學(xué)。

有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)留神以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展，更加是學(xué)生自我操縱水平和才能的進(jìn)步與進(jìn)展;其次，關(guān)切在教學(xué)中師生的互動狀況;第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量;第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康進(jìn)展奠定良好的根基。

部編小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)隨筆篇3

本學(xué)期我持續(xù)承擔(dān)五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以學(xué)生為主

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學(xué)識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑那么大進(jìn)”。察覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的進(jìn)展從問題開頭。每察覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的奇怪心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性裁減，更具有針對性，實效性鞏固。

二、以自學(xué)為主

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的才能和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思那么罔”，要感悟資料，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩對比推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺耐久地舉行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀才能。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生開展品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達(dá)的思想感情，品評、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時提防朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于斟酌，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還展現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中持續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中展現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把繁雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面?？墒?，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根基是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來片面孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，大量研發(fā)創(chuàng)造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對擯棄墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想才能既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。大量學(xué)