部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫

第一單元寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫人教部編版·九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫方法，擴(kuò)寫某個(gè)片段或一篇文章。能忠于原文，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)中心的需要，有針對(duì)性地為原文“添磚加瓦”，做到內(nèi)容一致連貫，和全文協(xié)調(diào)。2.通過擴(kuò)寫練習(xí)，進(jìn)一步提高作文水平。

導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？古籍中“女媧造人”的故事只有幾十個(gè)字，在課文中，作者卻用了一千余字的篇幅來詳細(xì)敘述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理展開了具體、生動(dòng)的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。

那么，什么是擴(kuò)寫呢？擴(kuò)寫，就是對(duì)本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的一種寫作方式。擴(kuò)寫方法1.擴(kuò)寫要忠于原文。要準(zhǔn)確理解、把握原文的中心思想和主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。

2.擴(kuò)寫要找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。文章中，不是每句話、每一段都需要擴(kuò)寫，不要平均用力，要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章，擴(kuò)寫的著重點(diǎn)不同。寫作指導(dǎo)不同文體擴(kuò)寫著重點(diǎn)3.注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱、語氣保持一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文協(xié)調(diào)，避免枝大于干。

寫作練筆學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，寫了下面這句話?；仡欁x過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。提示：

詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

1.針對(duì)三個(gè)特點(diǎn)，各舉一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印?.圍繞對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)例子作點(diǎn)具體的分析。擴(kuò)寫范例詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感。詩人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。簡單來說，借來抒情的“景”、言志所托的“物”就是詩人用來表達(dá)情感的意象。例如：陸游的“鐵馬冰河入夢(mèng)來”，“夢(mèng)”是抽象的，用“鐵馬冰河”來表達(dá)，可謂具體形象可感，將作者保家護(hù)國、抗擊金兵的滿腔愛國之情盡顯無疑。又如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》由九個(gè)名詞性短語展現(xiàn)了九幅畫面：老樹、枯藤、傍晚歸巢的烏鴉，那潺潺流動(dòng)的溪水，那小溪上橫跨的小橋，以及裊裊的人家......這九幅畫面由九個(gè)具體的意象組成，這組意象是兩種感情的反襯組合。“斷腸人”的思鄉(xiāng)愁緒和具體的意境，巧妙地結(jié)合在一起。寓情于景，以景傳情，這是我國詩歌中最常用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法之一。二是語言凝練。詩歌具備了意境美，還必須對(duì)語言進(jìn)行錘煉，力求以最凝練的語言表達(dá)出最豐富的感情。如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南披上綠裝這一變化活畫出來，生動(dòng)又形象。動(dòng)詞、形容詞的妙用，大大增添了詩的動(dòng)人色彩，使詩歌有了不盡的意境。再如賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，以聲襯靜，更顯靜謐，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相生，增加了詩的美感。三是講究節(jié)奏和韻律。詩歌在上古時(shí)期是和音樂、舞蹈三位一體的，在古代都是配樂歌唱。在后來的發(fā)展中，與音樂分離，但還保留不少音樂的某些特質(zhì)，最突出的就是節(jié)奏和韻律。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》，從結(jié)構(gòu)看，是四段固定式結(jié)構(gòu)：詩有定段，段有定句，句有定字，字有定韻。在用詞上多是雙聲疊韻，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。在節(jié)奏上，每段每行每節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！多l(xiāng)愁》的每段每行的字?jǐn)?shù)節(jié)奏是：三、十、四、五，全詩的結(jié)構(gòu)在一致中有變化，節(jié)奏在整齊中有跳躍，讀來朗朗上口。在韻律上，通篇押“ou”韻，共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱。同時(shí)，詩人還注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的美的旋律?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡臄?shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。寫作實(shí)踐一、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。

1.先仔細(xì)體會(huì)，確定中心。圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫提綱，根據(jù)提綱下筆。2.發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理及場(chǎng)面的描寫，力求生動(dòng)。3.將擴(kuò)寫后的文章與原文作比，分析擴(kuò)寫的成敗得失，體會(huì)擴(kuò)寫的方法。

重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

二、閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。 1.閱讀所給的材料，看看語段的主要觀點(diǎn)是什么。 2.議論文擴(kuò)寫的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。仔細(xì)思考有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。 3.注意根據(jù)所論述的要點(diǎn)，簡單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要注意堅(jiān)持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。

單元寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫九年級(jí)語文?下(R版)第1單元對(duì)本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。寫作點(diǎn)撥擴(kuò)寫時(shí)要注意：①扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫主要情節(jié)，不可失真。在擴(kuò)寫文章時(shí)，盡管提供的材料有限，但其中會(huì)呈現(xiàn)故事的主要情節(jié)，也就如同一棵樹的主干。只要在主干中扣住幾處要點(diǎn)，添加枝葉，就會(huì)“枝繁葉茂”了。②抓重點(diǎn)，擴(kuò)寫典型細(xì)節(jié)，不可失意。擴(kuò)寫要根據(jù)原文的中心思想、具體情況，選擇出重點(diǎn)，擴(kuò)寫典型細(xì)節(jié)，保持原文的意蘊(yùn)。這樣擴(kuò)寫后的文章就會(huì)更流暢順達(dá)，情意深遠(yuǎn)。③找空白點(diǎn)，擴(kuò)寫事情背景，不可失味。擴(kuò)寫時(shí)，可以找材料中的空白點(diǎn)，把事情的背景、前因后果，由無到有，由小到大，由少到多進(jìn)行廣泛的想象和聯(lián)想，把原文的味道充分調(diào)制出來，使文章有血有肉，吸引讀者。④擴(kuò)展不同體裁的文章，著重點(diǎn)是不一樣的。擴(kuò)展議論文和記敘文，要圍繞中心思想進(jìn)行；議論文的論據(jù)，記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場(chǎng)面描寫，都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文，則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、加強(qiáng)說明方面下功夫，而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。擴(kuò)寫《天凈沙?秋思》例文引路西邊，一輪殘陽從荒山上斜射過來，地面的一切都罩在一片模糊的血色之中。瑟瑟的秋風(fēng)無情地向我襲來，也同時(shí)侵蝕著我的靈魂。我孤獨(dú)地行走在異鄉(xiāng)，陪伴我的只有那匹朝夕相處、骨瘦如柴的老馬。經(jīng)過多天的流浪，它早已跟我一樣，疲憊不堪。我拉著它踉踉蹌蹌地往前走，希望能在別人家里借宿一宵。但這荒涼的古道，似乎望不到盡頭。正如我現(xiàn)在的心境，過了今天，不知道還有沒有明天，只能走一步算一步了。我把老馬牽到一棵垂垂老矣的大樹下，看著它僅剩的幾根脆弱的枯枝，不禁想起它在花樣年華之季，是何等生機(jī)勃勃。但現(xiàn)在，老樹已失去了光輝，變得黯淡無光，在它身上完全看不到生命的影子。纏繞在它身上的藤，已經(jīng)枯萎了，看上去，是多么弱不禁風(fēng)。想當(dāng)年，藤的生命力多旺盛??！因?yàn)榭恐鴺?，它成長得多么迅速，攀援得多么高。它漸漸地老了，再也受不住風(fēng)雨的摧殘，只能無聲無息地死去。黃昏回家的烏鴉的叫聲打破了天空的靜寂，雖顯出幾分生機(jī)，但是單調(diào)而刺耳。我拉著老馬繼續(xù)向前走，看見一條流水潺潺、清澈見底的小溪。溪上架著一條只有一尺寬的小木橋，木板凹凸不平，異常簡陋。溪水嘩嘩地流著，是那樣的自由，那樣的歡暢，那樣的無憂無慮。聽著流水聲，惆悵的心情竟有了淡淡的釋然?；椟S的天空中飄著幾縷從那戶人家冒出的裊裊輕煙，帶著飯香的氣味迎面撲來。我望著，淡黃的窗紙上映著一家三口幸福的笑影，再想想自己，孤身只影，即使有老馬陪伴，也透不出一絲溫馨。我的家人，都在遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。斷腸人在天涯，流浪、流浪，流浪到遠(yuǎn)方。本篇文章語言凝練，描寫細(xì)致，既忠實(shí)于原文，又能展開豐富的聯(lián)想與想象，能準(zhǔn)確把握原文的中心思想與主要內(nèi)容，在原詩的基礎(chǔ)上“添枝加葉”，使內(nèi)容更豐富，更充實(shí)。名師點(diǎn)評(píng)：(2018·德州)生查子王安石雨打江南樹，一夜花開無數(shù)。綠葉漸成陰，下有游人歸路。與君相逢處，不道春將暮。把酒祝東風(fēng)，且莫恁，匆匆去。寫作實(shí)踐一首好詞在不同的人眼里會(huì)讀出不同的美麗，本詞中的“君”，可以是明媚的春光，也可以是稍縱即逝的青春歲月，可以是情投意合的摯友，也可以是那個(gè)浪漫的邂逅……請(qǐng)根據(jù)本首詞的內(nèi)容，自擬題目，擴(kuò)寫一篇不少于600字的文章。要求：除詩歌外，文體不限。不得抄襲，不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、學(xué)校等敏感信息。思路點(diǎn)撥：這首詞樸素明了，通俗易懂。一夜春雨，花開無數(shù)。綠樹漸成陰，游人散去，走上回家路。與君相逢時(shí)間短暫，沒想到春天就這么過去了。端起酒杯與君告別，希望春風(fēng)不要那么匆匆地離去。為了降低難度，給了種種角度的提示：君，可以是明媚的春光，寫一篇游記散文，如果平時(shí)注重觀察，語言有積累，也可寫成一篇文辭豐茂、散霞成綺的美文；君，可以是那稍縱即逝的青春歲月，由景過渡到人，由人回憶到事，情景交融，賞心悅目；也可以是情投意合的摯友，在這個(gè)春天相別，花香酒更香，雨濃情更濃；當(dāng)然也可以是一段浪漫邂逅……也可寫這個(gè)薔薇芳歇、杏黃榴紅的畢業(yè)季，向青春問好，向未來告白！例文略。常考專項(xiàng)真題練(詩歌中的哲理)九年級(jí)語文?下(R版)第1單元(2018·長沙改編)古詩文閱讀。天末懷李白①杜甫【注釋】①這首詩為詩人客居秦州(今甘肅天水)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)李白因受牽連而被流放夜郎，途中遇赦還至湖南。天末：天邊。②君子：指李白。③文章憎命達(dá)：意謂文才出眾者總是命運(yùn)多舛。涼風(fēng)起天末，君子②意如何？鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。文章憎命達(dá)③，魑魅喜人過。應(yīng)共冤魂語，投詩贈(zèng)汨羅。(1)下列的理解或賞析，不正確的兩項(xiàng)是(

)A．古代一些物象常常被寄予特定的含義，例如“鴻雁幾時(shí)到”中的“鴻雁”就因?yàn)橛薪柩阕銈餍诺恼f法，常常被用來借指書信。B．意象與意境是詩歌鑒賞的重要元素，本詩在“風(fēng)”“水”物象前分別添加“涼”和“秋”兩字，形成意象，構(gòu)建了共同的意境。C．“知人”是一種詩歌鑒賞的方法。作者視李白為知己，首聯(lián)在看似不經(jīng)意的寒暄中表現(xiàn)出作者對(duì)李白的關(guān)切。D．“論世”也是一種重要的鑒賞方法。作者在動(dòng)亂年代與李白一起被流放。所以才由李白的遭遇聯(lián)想到自己的遭遇，感慨萬千。E．詩歌采用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過一“憎”一“喜”的對(duì)比，主要寫出了詩人對(duì)自己命運(yùn)坎坷的無盡感嘆。DE(2)詩人為什么說“應(yīng)共冤魂語”？詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？示例：這一句是詩人想象之詞，李白是亟思平定安史叛亂，一清中原，結(jié)果獲罪遠(yuǎn)謫，雖遇赦而還，滿腔的怨憤，自然會(huì)與投身汨羅江的屈原有相似的心境，這是對(duì)李白內(nèi)心的揣摩。全詩抒發(fā)了對(duì)李白的牽掛與思念之情。2.(2018·濟(jì)寧)窘?jīng)r為許衡州①賦鄭燮半缺柴門叩不開，石棱磚縫好蒼苔。地偏竹徑清于水，雨冷詩情瘦似梅。山茗未賒將菊代，學(xué)錢無措喚兒回。塾師②亦復(fù)多情思，破點(diǎn)經(jīng)書手送來?！咀⑨尅竣僭S衡州：鄭燮之友，生活困窘。②塾師：指鄭燮。(1)分析詩中“竹”“梅”“菊”等意象的作用。(2)尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？一方面用來表現(xiàn)許衡州生活的困窘，另一方面喻指困境中保持高潔情操的追求。點(diǎn)撥本詩通過對(duì)朋友許衡州生活環(huán)境的描寫，寫出了朋友生活的清貧困頓，但朋友卻志向高潔，詩中借“竹”“梅”“菊”等意象，贊頌了許衡州在困境中始終保持著對(duì)高潔情操的追求的品質(zhì)。表達(dá)了對(duì)朋友的關(guān)心體貼之情。3．(2018·成都)閱讀下面的五代詞，回答問題。南鄉(xiāng)子李珣煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色幕。從“思鄉(xiāng)”二字告訴我們這是一首思鄉(xiāng)小詞。詞中寫岸邊煙雨朦朧，花瓣伴著雨滴飄落水中，鷓鴣幾聲啼叫，寥寥幾筆就勾勒出一幅凄涼孤寂的畫面，借景抒情，為下文抒發(fā)離愁別恨的思鄉(xiāng)之情作鋪墊。(1)煙、雨、落花、鷓鴣組合在一起，除了點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)之外，還有哪些作用？請(qǐng)簡要作答。C

《南鄉(xiāng)子》表達(dá)的遠(yuǎn)客心境是，身在遙遠(yuǎn)異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)凄涼，思?xì)w心切，卻只能在潮退的日暮春色里，遙寄鄉(xiāng)愁。而C項(xiàng)中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，也是表達(dá)了作者深處邊疆之“遠(yuǎn)”，保家衛(wèi)國，但功業(yè)未建，只有在杯酒中表達(dá)內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼，寄托思鄉(xiāng)之愁。(2)下面哪一個(gè)選項(xiàng)的詩句最能表達(dá)詞中“遠(yuǎn)客”的心境？請(qǐng)作出判斷并簡要分析。A．春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。B．迷津欲有問，平海夕漫漫。C．濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。D．仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。4．(2018·杭州)閱讀下面兩首古詩，回答問題。夏日田園雜興十二絕(其一)①[宋]范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶②飛。春暮西園[明]高啟綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。【注釋】①本詩描寫的是江南農(nóng)歷四月農(nóng)忙時(shí)節(jié)的情景。

②蛺(jiá)蝶：蝴蝶。(1)范詩通過“梅子金黃”“杏子肥”“_______________________”等詞語，寫出了江南農(nóng)村初夏的景象；高詩中“________”三字，凸顯了暮春季節(jié)的特點(diǎn)。(2)兩首詩的后兩句都運(yùn)用了襯托手法，請(qǐng)作分析。菜花稀(或“麥花雪白”)

花落盡范詩以蜻蜓蝴蝶紛飛、少見閑人襯托村中的安靜，也從側(cè)面透露出初夏農(nóng)事繁忙、農(nóng)民早出晚歸的情況；高詩用“花落盡”“蝶來多”襯托菜花盛開的情景，表現(xiàn)了西園的勃勃生機(jī)和盎然情趣。課文鏈接真題練(一)九年級(jí)語文?下(R版)第1單元練習(xí)范圍：《祖國啊，我親愛的祖國》《梅嶺三章》1.(2018·成都)下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是(

)A．阻遏(è)胚芽(pēi)孜孜不倦(zī)B．汲取(jí)稚嫩(nèn)養(yǎng)精蓄銳(xù)C．蓬蒿(gāo)羈絆(bàn)裝模作樣(mú)D．震悚(sǒng)歸省(xǐng)眼花繚亂(liáo)?C???????????1920年早春拂曉，江南一個(gè)cù(1)▲擁著杏花的小農(nóng)舍里，木板搭就的簡易桌上，小油燈旁，一方y(tǒng)àn(2)▲臺(tái)里是新磨的墨汁，邊上的小碗碟里，是紅糖。29歲的陳望道手拿著蘸著墨汁的白米粽，一邊duó(3)▲步一邊念念有詞地翻譯著《共產(chǎn)黨宣言》：“人對(duì)人的剝削一消滅……”推門進(jìn)來的母親看到滿嘴烏黑的兒子，rěnjùnbùjīn(4)▲：“粽子蘸紅糖甜嗎？”陳望道連聲說：“甜！甜！甜！”——習(xí)近平總書記對(duì)此點(diǎn)贊說：“信仰的味道是甜的！”2．(2018·義烏)讀下面文字，根據(jù)拼音寫漢字或成語。簇硯踱忍俊不禁3．(2018·攀枝花)在以下語段橫線處依次填入四個(gè)句子，排序正確的一項(xiàng)是(

)

。

。

。

。晉朝人讀詩，是蘭亭集會(huì)、曲水流觴。唐朝人讀詩，是高朋滿座、冠蓋京華。革命者讀詩，是獄中絕筆、肝膽相照。而我們的方式，就是《中國詩詞大會(huì)》。①世易時(shí)移，詩心不改②千秋萬歲名，寂寞身后事③天才詩人青史留名，但他的身后卻并不寂寞，因?yàn)樵娨馐菍儆诿總€(gè)人的④每一代人都在用自己的方式去感受、紀(jì)念、傳承A．③②①④B．②③①④C．①④②③D．②①④③B點(diǎn)撥②③是一個(gè)板塊，①④是一個(gè)板塊，④領(lǐng)起橫線后面的句子。4．(2018·安徽改編)學(xué)校開展“親近經(jīng)典”讀書活動(dòng)，請(qǐng)你參加?！疚议喿x我朗誦】(1)小明在朗誦葉賽寧的《夜》時(shí)，遇到一些困難，請(qǐng)你幫助解決。河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。①請(qǐng)用“/”給下面的詩句標(biāo)出兩處停頓。幽暗的松林失去喧響②朗誦這一詩節(jié)，應(yīng)采用的語調(diào)是(

)A．舒緩B．歡快C．激昂D．深沉//A【我閱讀我分享】(2)下面是小明分享的一段關(guān)于新詩的理解，請(qǐng)用《短詩五首》中的詞句填空。新詩的“新”指的是哪些方面？①形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上：押韻比較松散，沒有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《沙揚(yáng)娜拉》中的“柔”“羞”“愁”，《風(fēng)雨吟》中的_____________，《泥土》中的___________________等。②語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如________________________“霜風(fēng)呼呼的吹著”等，語言散文化。③觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等?！皝怼薄昂！薄爸椤薄翱唷薄奥贰薄白吡r(shí)寂寞的長途”【我閱讀我創(chuàng)作】(3)請(qǐng)你仿照示例，寫兩行小詩。示例：每一縷晨曦都是噴薄而出的希望示例：每一次努力，都是獲得幸運(yùn)的伏筆。課文鏈接真題練(二)九年級(jí)語文?下(R版)第1單元練習(xí)范圍：《短詩五首》《海燕》1.(2018·天津)下面各組詞語中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是(

)A．綻開(zhàn)臉頰(xiá)一絲不茍(gǒu)B．開拓(tuò)犀利(xī)夢(mèng)寐以求(mèi)C．膽怯(què)貪婪(lán)莫衷一是(zhōng)D．挑釁(xìn)寬恕(shù)鮮為人知(xiān)B????????????2．(2018·寧波)讀下面詩句，完成題目夜深沉，庭寧靜鳥巢也被睡眠lǒngzhào________著從躊躇的眼淚里從沉yín________的微笑里從甜柔的羞怯和痛苦里把你心的秘密告訴我吧(1)加點(diǎn)字“怯”的正確讀音是(

)A．qiè

B．què(2)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的字詞。lǒng

zhào________yín________A籠罩吟3．(2018·廣東)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲línxún(

)的枝干就是一幅好畫。(2)這些