小學(xué)教育概述

小學(xué)教育概述第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日

第一節(jié)小學(xué)教育的發(fā)展

一、西方小學(xué)教育的發(fā)展

（一）古代

1．中世紀(jì)的教會教育

（1）堂區(qū)學(xué)校、主教學(xué)校和修道院學(xué)校

堂區(qū)學(xué)校：讀寫算，宗教啟蒙

2．世俗教育

（1）騎士教育

三階段：家庭教育（0—7、8），禮文教育（7、8—14）和侍從教育（15——21）第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）近代

1.各國小學(xué)教育的發(fā)展

宗教的、慈善的小學(xué)退化，國家的小學(xué)強(qiáng)化

（1）英國

星期日學(xué)校，導(dǎo)生制學(xué)校，1870年的《福斯特法案》

（2）法國

初級小學(xué)、高級小學(xué)，1833《基佐法案》，1882《費(fèi)里法案》

“義務(wù)、免費(fèi)、世俗”三原則（3）美國

1837年，馬薩諸塞設(shè)立州教育委員會；1852年該州頒布義務(wù)教育法

第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2．特點(diǎn)（1）立法

建立國家開辦、支付費(fèi)用和管理的小學(xué)（2）義務(wù)

每一個家庭有責(zé)任讓孩子接受教育（3）世俗

學(xué)習(xí)社會的、而非宗教的內(nèi)容

（4）終結(jié)每一個孩子都以就業(yè)或補(bǔ)習(xí)為目的，而非升學(xué)第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）現(xiàn)代

1．各國小學(xué)教育的發(fā)展

歐洲新教育運(yùn)動，雙軌制變單軌制（1）英國

1918《費(fèi)舍法案》，5——11（5—7，8—11）

1944《巴特勒法案》，第一階段，11歲考試，

（2）法國

1919，統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動

（3）美國

學(xué)制的進(jìn)一步完善，8—4，6—3—3，學(xué)段的銜接

第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2．特點(diǎn)（1）立法

繼續(xù)加強(qiáng)國家對小學(xué)的管理（2）學(xué)制的統(tǒng)一

各類小學(xué)進(jìn)行規(guī)范，與上下級學(xué)校之間的銜接（3）小學(xué)內(nèi)部的改革

體現(xiàn)兒童中心的思想

（4）基礎(chǔ)

為升入高一級學(xué)校做準(zhǔn)備第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

二、中國小學(xué)教育的發(fā)展

（一）古代

1、學(xué)在官府

2、學(xué)在四夷

第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）近代

1．正規(guī)學(xué)制的建立

（1）1902《欽定學(xué)堂章程》

（2）1904《奏定學(xué)堂章程》

（3）1912《普通教育暫行課程之標(biāo)準(zhǔn)》

（4）1922《壬戍學(xué)制》

2、小學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)

（1）廣泛借鑒國外的教育制度和思想（2）有初級與高級之分（3）男女平等，學(xué)制縮短

第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）現(xiàn)代

1、發(fā)展歷程

（1）50——70年代

1951《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，5年小學(xué)教育

1958《關(guān)于教育工作的指示》1963《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃》

（2）80——90年代

1986《中華人民共和國義務(wù)教育法》

1992《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》1995《中華人民共和國教育法》

第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2、發(fā)展特點(diǎn)

（1）多種學(xué)制并存

6—3，5—4，9年一貫制（2）公立與民辦并存

1980年以后允許社會、企業(yè)等獨(dú)立辦學(xué)

《民辦教育促進(jìn)法》，《社會力量辦學(xué)條例》

（3）課程類型變化

品德與社會，綜合實踐活動

（4）校長負(fù)責(zé)制延伸閱讀：郝志軍:中國基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度發(fā)展百年第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)教育的特性一、價值特性——文化的視角（一）傳播文化的主體

1.文化的選擇

?古代與現(xiàn)代文化，中國與外國文化，人文與科技等不同類型。

2.文化的傳播

?以顯性和隱性的方式開展、組織不同的文化活動。

(二)承載文化的主體

1.有自己的學(xué)校文化

2.反映本土或區(qū)域性的文化

3.繼承和發(fā)展文化第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）生命取向的文化活動

1、是重要的教育理念

2、是現(xiàn)實需要的反映

3、是發(fā)展學(xué)校教育的必然要求第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日二.功能特性

(一)基礎(chǔ)：社會規(guī)定性

1.社會發(fā)展制約教育的發(fā)展

?政治的?經(jīng)濟(jì)的?文化的

?人口的

2.教育的發(fā)展制約社會的發(fā)展

?維護(hù)社會的穩(wěn)定?促進(jìn)社會的進(jìn)步第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）功能

1．普及

?讓所有適齡的兒童或失學(xué)的成人完成初等水平的教育。

2．奠基

?奠定兒童或失學(xué)成人發(fā)展的基礎(chǔ)：知識和能力、智慧、人格

?為接受高一級教育做好準(zhǔn)備：提高小學(xué)的教育、教學(xué)質(zhì)量?完善自身的建設(shè)，做好“幼小”和“初小”的銜接：制度建設(shè)

3．自我完善

?去除負(fù)面的功能?加強(qiáng)正面的功能第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）活動特性

以全身心的投入體現(xiàn)兒童發(fā)展的心理邏輯——探索、交流、創(chuàng)作等活動

1．游戲活動

?表現(xiàn)出兒童之間輕松、愉悅的互動。

2．操作活動

?做中學(xué)：無論體育、智育和德育等的活動都是如此

3．制作活動?完成作品:第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日延伸閱讀

1、黃正平，試論小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)，教育發(fā)展研究2007.11B2、馮東梅張玲玲，日本小學(xué)教育活動中的“玩兒”，吉林教育，2008，27

第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)理想的小學(xué)一、現(xiàn)實中個人對小學(xué)的感受二、小學(xué)教育存在的問題

三、理想小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）波伊爾的構(gòu)想

1、學(xué)校成為共同體

擁有共同的目標(biāo)，教師成為領(lǐng)導(dǎo)者，家長成為合作者

2、連貫的課程

以語言為中心，具有共性的核心課程，測量結(jié)果

第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日

3、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境

達(dá)成目的的教學(xué)方式，豐富的學(xué)習(xí)資源，為孩子提供服務(wù)

4、品格的塑造

培育核心美德有理想的生活

（二）波伊爾的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)校的目標(biāo)是否明確，

2、老師是否有領(lǐng)導(dǎo)能力，

3、家長是否積極參與學(xué)校的計劃，

4、語文課是否被廣泛定義為包含數(shù)學(xué)與藝術(shù)?語文課是否被列為所有學(xué)習(xí)的中心？第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日

5、課程內(nèi)容是否有系統(tǒng)地包含所有基本學(xué)科，

6、是否有各種不同方式的衡量學(xué)生成績的明確標(biāo)準(zhǔn)，如測驗、老師觀察、學(xué)生作業(yè)等，

7、是否有具彈性的分組安排，如混合年級、單一年齡、類似的性向與興趣等，

8、圖書的購買是杏配合高科技的發(fā)展，如購買光盤，

9、是否有心理輔導(dǎo)、保健及其他服務(wù)，

10、學(xué)校是否重視人格發(fā)展與價值觀的教育。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日

（三）好小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合教材討論，24頁）第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日

延伸閱讀

1、陳必武，理想小學(xué)的三個支點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)參考，2004，332、博伊爾談理想的小學(xué)教育，

3、趙峰，走近理想的小學(xué)教育，上海教育，2008，05A4、黒柳