小學科學教學設(shè)計【1.1.7認識一袋空氣】

7.認識一袋空氣【教材簡析】本課是一班級《我們四周的物體》單元的第七課，也是本單元的最終一課，要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生進展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學探究的信念，激發(fā)學生對物質(zhì)世界研究的興趣?！緦W情分析】經(jīng)過本單元前6課的學習，學生從關(guān)注四周的物體開始，慢慢學會用適當?shù)脑~匯描述四周的事物，慢慢形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體輕重、樣子等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，把握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征?！窘虒W目標】科學學問目標1．知道空氣是無色、無味、透亮?????的氣體。2．知道與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W探究目標1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W態(tài)度目標1．進展學生對探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)。【教學重難點】重點：空氣是無色、無味、透亮?????的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究?！窘虒W預備】氣球、氣球夾、保鮮袋、打氣筒、方木塊、量杯【教學過程】一、導入新課1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？老師引導學生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡潔的工具進行對比觀察的方法。2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（老師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）學生發(fā)言，老師依據(jù)學生發(fā)言提煉科學詞匯。預設(shè)：顏色、氣味、輕重、軟硬......二、收集一袋空氣老師出示一個空量杯，讓學生觀察。1．提問：老師的杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．老師引導：你們真聰慧！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）3．老師提問：你認為空氣是什么樣的？今日我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家預備了塑料袋，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？三、與水和木塊比較1．提問：（1）可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“樣子”“是否透亮?????”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，老師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的平安教育）（2）引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？引導學生思考“水專題”的研究方法。（4）我們從哪些方面描述了水的特征？（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息，老師板書記錄學生的發(fā)覺。通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關(guān)注空氣的流淌性、沒有固定的樣子。老師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。2．描述并記錄空氣的特征.（1）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（2）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生：“用眼睛觀察空氣是透亮?????的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流淌的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流淌的”等。（3）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透亮?????的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（4）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”。老師引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，老師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。四、小結(jié)