初一語文第一課教案

19/19初一語文第一課教案經(jīng)過一段時間的教育任務(wù)，作為初一語文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫初一語文第一課教案嗎？它會對你教學(xué)帶來積極的影響。下面是小編為大家收集有關(guān)于初一語文第一課教案，希望你喜歡。#552817初一語文第一課教案1教學(xué)目標：1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。3、了解中國石拱橋的光芒成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)重點：1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學(xué)難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。課前準備：1、教師制作多媒體課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋〞的相關(guān)新聞。二、作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標。茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父〞。主持建造了我國第一座由中國人自我設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學(xué)習(xí)目標。三、檢查預(yù)習(xí)、回憶說明知識。1、注音：拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。3、回憶知識：交代文體說明方法――下定義、分類別、舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序――時光順序、空間順序、邏輯順序語言特點――準確、平實(生動)四、快速閱讀全文，歸納特征。1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋〞，透過定語來表達中國石拱橋的特征。明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固、歷史悠久3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否表達中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189――1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗〞的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月〞的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)鞏固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說明得既典型又全面。五、精讀課文，分析問題。1、請一位同學(xué)朗讀4――5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描述趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒?明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：(1)只有一個弓形大拱――最長、無坡;(2)拱肩上各有兩個小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧――初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關(guān)系，不能顛倒。2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，鞏固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?明確：總分結(jié)構(gòu)六、拓展延伸，探討問題。1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光芒成就的原因。我國橋梁事業(yè)的開展。2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?七、課堂小結(jié)：《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。板書設(shè)計：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)鞏固歷史悠久趙州橋盧溝橋一般――――→特殊邏輯順序#552595初一語文第一課教案2教學(xué)目標1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。3、感受作者強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。教學(xué)重難點1、學(xué)習(xí)引文，對應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。教學(xué)準備1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音;有感情地朗讀課文。2、教師準備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。設(shè)計思路文章篇幅較長，分為引文與正文兩大局部，正文分四個局部。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者，我們也來“參加〞那次悼念活動吧。(板書課題。)二、整體感知。1、請八個同學(xué)分兩級分別朗讀正文的四個局部。(朗讀交流，師生及時點評。)2、正音：3、薩特說他的“記憶〞既是“沉重〞的，又是“美麗〞的，結(jié)合剛剛所讀正文四個局部，說說薩特這們說的原因。要點歸納：歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)三、語言揣摩。請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。第二課時一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深入對文章的理解。二、語言揣摩。文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)〞二。)討論歸納：1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，襯托人們此刻沉痛的心情。2、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒唐的畫面。提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛和平，追求美好，責(zé)任在肩。“歷史〞的又是“現(xiàn)實〞的，“悲哀〞的又是“美麗〞的，“真實〞的又是“荒唐〞的。三、探究思考。1、300個孩子，如果沒有被_，他們的生活會怎樣呢?學(xué)生交流發(fā)言。2、悼念會上，女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。討論歸納：詩人以簡練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。四、總結(jié)歸納。生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護和平吧!五、布置作業(yè)。完成“研討與練習(xí)〞剩余局部?！队H愛的爸爸媽媽》教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四局部引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)無視。要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重〞與“美麗〞是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重〞，怎樣寫出“美麗〞，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。#552596初一語文第一課教案3●教學(xué)目標知識目標1.積累“肅穆、荒唐、健忘〞等詞語，理解其詞義并用詞造句。2.了解作家及作品所反映的時代特征。3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。能力目標1.整體感知文意，把握文章四個局部的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準確全面地理解文意的方法。3.揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。德育目標文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感?！窠虒W(xué)重點把握引文與正文，正文四個局部的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。●教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含義?！窠虒W(xué)方法1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵。2.討論法與點撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導(dǎo)，充分表達學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。●教具準備多媒體、文字資料●課時安排1課時●教學(xué)過程[教學(xué)要點]朗讀課文，探究文章主體四個局部之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強對語言的感悟和理解。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭如惡魔一樣吞噬了無數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動著的_機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒唐的畫面〞。設(shè)計(二)在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽〞這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》。二、作家及相關(guān)資料介紹教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。三、朗讀課文，整體把握文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2.學(xué)生自由朗讀課文，梳理課文主體四局部之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。(1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。(2)教師提示學(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。明確：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動。第一局部寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪密其之口，訴說當(dāng)年_的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。第二局部具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三局部記述作家的座談。第四局部寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四個局部記述紀念活動的四個片斷：來到紀念地，看紀念演出，參加座談會，參觀紀念館。3.學(xué)生篩選文中一些運用抒情、議論表達方式的句子，默讀，體會作者的思想感情。(1)學(xué)生默讀，悉心體會。(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長記錄總結(jié)。(3)各組選代言人進行全班交流。明確：課文再現(xiàn)了半個世紀前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯_的野蠻殘酷，表達了作者對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。4.提問：除了與紀念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?學(xué)生思考，交流。明確：課文還聯(lián)系到南京_。作為華裔作家，一顆“中國心〞使她想到了南京_，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家那么是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。四、聚焦引文，準確全面地理解文意1.學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個美麗的記憶〞，關(guān)鍵詞為“沉重〞“美麗〞。2.提問：“沉重的記憶〞指什么?“美麗的記憶〞又指什么?學(xué)生明確：“沉重的記憶〞指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洦曋缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F(xiàn)出來的整個民族的英勇。3.提問：正文前面為什么引用薩特的話?學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對血腥_，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇〞。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’〞所謂“合作〞就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四局部摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪皎?。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇〞，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶〞。五、探究思考，體味標題的新穎獨特提問：如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行〞，好不好，為什么?學(xué)生討論。明確：不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽〞突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場_的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。六、揣摩語言，體會文句的深層含義多媒體顯示(顯示一題完成一題)：1.凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。〞(“全是〞一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)3.歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒唐的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論?)4.他們坐在書桌前……(引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情?)5.世世代代“人〞的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(為什么給“人〞字加引號?)6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。(“日本人〞為什么不說“作家〞?)8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)學(xué)生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學(xué)答復(fù)。明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀〞。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。2.“全是〞一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對_無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。3.其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒唐。4.這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅〞。孩子們的生命才起步，他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑〞，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。5.這個引號起強調(diào)作用，強調(diào)人的價值、生命的價值。6.作者強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和_。7.日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人〞，說明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中說明人們對日本人的反感和唾棄。8.明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。七、課堂小結(jié)這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了!八、布置作業(yè)完成課后研討與練習(xí)第三題?！癜鍟O(shè)計親愛的爸爸媽媽引文正文沉重法西斯的殘酷#552597初一語文第一課教案4【教材分析】文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_了，人類渴望和平。〞【學(xué)情分析】八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，到達教學(xué)目的。【教學(xué)目標】1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和_，要和平〞的主題。2、體會重點語句的含義。3、珍視幸福生活，防止悲劇重演?！窘虒W(xué)重點】理解文章中心，體會重點語句的含義?！队H愛的爸爸媽媽》一文的主旨。【教學(xué)課時】一課時。【教學(xué)過程】一、_導(dǎo)入，積蓄情感在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。點擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。老師提問：這是故事片《南京_》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。老師歸納總結(jié)：沉重恐怖殘忍是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲哀，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城消滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶〞表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感1、概括文章四個局部的內(nèi)容：第一局部是墳地所見所聞;第二局部是記述各種演出記念活動;第三局部是記錄作家座談會;第四局部是摘錄遺言。全文的順序是回憶歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重〞的，又是“美麗〞的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。沉重的記憶：1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺?！澳荲形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。〞他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!〞美麗的記憶：有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!〞所謂“合作〞就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四局部的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇〞。表現(xiàn)了“整個民族的英勇〞，這也是美麗的記憶。老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的_，這個記憶是“沉重〞的;但是，面對法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不管是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇〞，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶〞。3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能成認南京_的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落說明了各國作家對日本作家發(fā)言的否認。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不成認當(dāng)年滔天的罪行，不成認南京_、不成認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不成認有過隨軍_。他們恬不知恥地說，他們是“進入〞而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行比照。)提醒人們不能無視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。4、本文的寫作意圖是什么?世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_了。正確認識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。〞那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京_，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。三、品味語言1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。〞一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在說明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氣氛。2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。〞一句中“全是〞一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?“全是〞一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒唐的畫面。〞一句?成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒唐。4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。〞的含義。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_。5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅〞。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑〞，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。6、世世代代“人〞的聲音一句，為什么給“人〞字加了引號?強調(diào)人的價值，人的生命價值。7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?能表達作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還成認南京_是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題鋒利地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人〞，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中說明各國作家對那個日本人的反感。8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽〞為題?在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽〞的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽〞為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了_的野蠻_，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。四、總結(jié)作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲哀和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福