六年級上冊第三單元大單元整合

單元“自學(xué)導(dǎo)航”1）默讀《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》四篇課文，用“﹋”畫出描寫人物言行的句子。用“——”畫出描寫人物心理活動的句子，用“﹉﹉”畫出描寫環(huán)境的句子，并用“△”標(biāo)明重點詞。比較上述四篇文章在“選材、寫法”兩方面方面有什么不同？下面的表為你提供思考的例子和方法：課文標(biāo)題選材比較寫法比較9.《窮人》（第三人稱）課文主旨桑娜夫婦主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象，襯托人物品質(zhì)。10.《別餓壞了那匹馬》（第一人稱）推動故事的關(guān)鍵句11.《唯一的聽眾》（第一人稱）題目是文章的線索12.《用心靈去傾聽》（第一人稱）題目是文章中心課文標(biāo)題選材比較構(gòu)思比較寫法比較語言比較9.《窮人》（第三人稱）課文主旨桑娜夫婦主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。以“窮人”為題，通篇反映了桑娜與西蒙家的貧窮，桑娜夫婦卻做出了讓人難以相信的舉動，，他們善良美好的心靈深深打動了讀者。通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象，襯托人物品質(zhì)。環(huán)境描寫：“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著了。心理描寫：“丈夫不顧惜身體……上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”10.《別餓壞了那匹馬》（第一人稱）推動故事的關(guān)鍵句“我”在失去看書機會后，擺書攤的殘疾青年善意的謊言讓“我”繼續(xù)讀書的事，贊揚殘疾青年不計一己得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)人物的品德。。心理描寫：當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤……我忐忑不安的心才得以平靜。

言行描寫：“坐下慢慢讀吧!”他說著指了指身旁的一只小凳子。11.《唯一的聽眾》（第一人稱）題目是文章的線索“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事，贊揚老教授愛護(hù)、鼓勵青年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展開：一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。通過老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。心理描寫：我的臉頓時燒起來，心想……老人獨享的幽靜。

行動描寫：“在一棵樹下站好，莊重地……拉響了第一支曲子。12.《用心靈去傾聽》（第一人稱）題目是文章中心記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)。圍繞我與“蘇珊的交往過程”展開。通過人物的言行和心理活動描寫，表現(xiàn)蘇珊的善良品質(zhì)。語言描寫：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心理活動：“我相信蘇珊的話……幸福地歌唱。11.《唯一的聽眾》（第一人稱）題目是文章的線索“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事，贊揚老教授愛護(hù)、鼓勵青年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展開：一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。通過老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。心理描寫：我的臉頓時燒起來，心想……老人獨享的幽靜。

行動描寫：“在一棵樹下站好，莊重地……拉響了第一支曲子。寫一寫

這四篇課文，從不同的角度，不同的側(cè)面，通過具體事例反映人物美好品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。生活中，人與人之間需要互相關(guān)心和幫助。這會讓你想到生活中哪些類似的人物或事情？（例如，你曾經(jīng)幫助過別人、感受到陌生人對你的關(guān)愛……）圍繞“生活處處有真情”，收集人與人之間相互關(guān)愛的事例，運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。單元部署1.背誦“日積月累”中描寫中華傳統(tǒng)美德的名言警句；2.搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事和人們相互關(guān)愛的事情，進(jìn)行“講誠信與善意的謊言”的辯論；3.摘抄描寫環(huán)境、人物心理描寫的句子。

《窮人》:俄國著名作家列夫·托爾斯泰。

“自學(xué)導(dǎo)航”：

舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳自言自語、自作自受、縫縫補補2.用“﹉﹉”畫出描寫環(huán)境的句子，并用“△”標(biāo)明重點詞。

3.桑娜兩次沉默？分別想的是什么？用“——”畫出桑娜心理活動的句子，并用“△”標(biāo)明重點詞。4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個孩子抱過來？聯(lián)系課文補充句子：桑娜心里想：如果不把這兩個孤兒抱過來，（）；如果把這兩個孤兒抱過來，（）；與其（），不如（）；寧可（），也要（）。4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個孩子抱過來？聯(lián)系課文補充句子：桑娜心里想：如果不把這兩個孤兒抱過來，（孩子就會凍死）；如果把這兩個孤兒抱過來，（自己的生活負(fù)擔(dān)就會更重）；與其（讓他們餓死、凍死在這里），不如（抱回家）；寧可（被丈夫揍一頓），也要（收養(yǎng)這兩個孩子）。5.本文主要寫漁夫的妻子（）和她的（）不顧自家生活的(

)，收養(yǎng)鄰居（）的兩個（）的故事。5.本文主要寫漁夫的妻子（桑娜）和她的（丈夫）不顧自家生活的(窮苦)，收養(yǎng)鄰居（西蒙）的兩個（孤兒）的故事。1.環(huán)境描寫部分：屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（）從哪些詞語體會到的？師生合作讀，把感受表達(dá)出來。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？師生合作讀，把感受表達(dá)出來。2.對西蒙家場景的描寫：“屋里沒有生爐子……睡得真香甜?！保ǎ?.對西蒙家場景的描寫：“屋里沒有生爐子……睡得真香甜?！保ㄎ髅傻呢毟F艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？有什么作用呢？由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？（4）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個“熬”字說明什么？

（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

小練筆：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。略讀《別餓壞了那匹馬》

快速默讀課文，畫出最感動你的句子，并思考：“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？.找出“謊言被揭開的一瞬間”人物的言行及心理描寫的句子（19-27自然段），師生合作讀。.課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

11《唯一的觀眾》自學(xué)導(dǎo)航

從課題入手，聽眾是誰？為什么是唯一的？用“——”畫出描寫老教授的言行的句子，用“﹉﹉”畫出描寫與“我”的心理、行動變化的句子，并用“△”標(biāo)明重點詞。描寫老教授語言：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”平靜瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（

）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……對于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）

A.老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。

B.“我”找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。

C.老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。

D.老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵“我”。12《用心去傾聽》

快速默讀課文，畫出最感動你的句子，標(biāo)出重點詞，并思考：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（這句話形象地寫出了蘇珊的愛心）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（蘇珊善良、樂觀。）④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）有感情的朗讀“回憶我的金絲雀突然死后”的那部分語句（8-11自然段），把握好人物的心情，讀出感動來。單元導(dǎo)航

默讀四篇課文，用“~~~”畫出關(guān)于人物細(xì)節(jié)描寫的句子，在旁邊標(biāo)注屬于哪一種細(xì)節(jié)描寫，突出了人物怎樣的品質(zhì)和特點。同時，用“△”標(biāo)明關(guān)鍵詞。課文標(biāo)題選材比較（刻畫了怎樣的人物形象）構(gòu)思、主旨比較（從哪個角度來寫的）《少年閏土》本文生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

從童年魯迅的視角表現(xiàn)了他對