小學(xué)英語詞匯多元識記教學(xué)法

小學(xué)英語詞匯多元識記教學(xué)法第一頁，共二十四頁，2022年，8月28日

詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進行交際。而詞匯教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點所在，針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《小學(xué)英語課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，自2005年9月起，在壽光市教科研中心的組織、指導(dǎo)下，在我校三年級開展“小學(xué)英語詞匯多元識記教學(xué)法”實驗研究。第二頁，共二十四頁，2022年，8月28日一、問題提出的背景

《小學(xué)英語課程標(biāo)準》指出，從三年級起開設(shè)英語課程，要在三、四年級實現(xiàn)一級課程目標(biāo)，五、六年級實現(xiàn)二級課程目標(biāo)。該二級目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級話題范圍的600至700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。因此，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都遇到同一個難題——過不了英語單詞關(guān)。通過對學(xué)生的調(diào)查并加以分析，主要歸結(jié)為以下幾個方面：

第三頁，共二十四頁，2022年，8月28日學(xué)生識記英語詞匯的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在母語定勢

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯遺忘率高

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺少主動性第四頁，共二十四頁，2022年，8月28日

●學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在母語定勢

小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語都是在掌握了一定母語的基礎(chǔ)上進行的，他們常用漢語詞匯的詞性、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達英語，這種母語定勢對英語詞匯的學(xué)習(xí)起著阻礙和干擾作用。

第五頁，共二十四頁，2022年，8月28日

《新標(biāo)準英語》的編排都是以模塊為單位的，每個模塊都有一個獨立的語言訓(xùn)練話題，因此后面的模塊和前一模塊之間的聯(lián)系并不大，使得學(xué)生在前一模塊學(xué)到的單詞很難在下一個模塊中再進行復(fù)習(xí)鞏固。再加上少而又少的英語使用氛圍，造成學(xué)生對所學(xué)英語詞匯的遺忘率很高?！駥W(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯遺忘率高第六頁，共二十四頁，2022年，8月28日

●學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺少主動性現(xiàn)在的英語教學(xué)中，有很多學(xué)生除了會書上的內(nèi)容，其他的什么都不會；一個單詞，如果老師不教，就一點都不會，也不想主動去學(xué)會，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在這種情況下，不少學(xué)生出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。第七頁，共二十四頁，2022年，8月28日二、英語詞匯多元識記教學(xué)法的具體措施

1、詞匯的呈現(xiàn)體現(xiàn)直觀化、趣味化

2、詞匯的鞏固注重經(jīng)?；?、規(guī)律化

3、詞匯的運用達到日常生活化、實踐化第八頁，共二十四頁，2022年，8月28日詞匯的呈現(xiàn)體現(xiàn)直觀化，趣味化●利用直觀教具呈現(xiàn)單詞●利用動作、表情呈現(xiàn)單詞

●利用英文歌曲呈現(xiàn)單詞●利用具體情景呈現(xiàn)單詞

第九頁，共二十四頁，2022年，8月28日●利用直觀教具呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生的思維直觀活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時要直觀。最好是學(xué)生能看到，摸到，感覺到的事物，如在教文具類的單詞時，我們就可以用學(xué)生手中有的實物進行教學(xué)，我在教鉛筆這一個單詞時，上課之前，我用鉛筆在課本上寫一些東西，由于用力過大鉛筆尖斷了，于是我向?qū)W生借鉛筆。利用老師和學(xué)生們手中的實物----鉛筆呈現(xiàn)出：pencil,mypencil,yourpencil,Thisisapencil.Yourpencilisgood/nice.Yourpencilisred/green…Pencil這個單詞就很自然地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦中。對一些在課堂上不能用實物呈現(xiàn)的詞匯，教師應(yīng)盡量采用學(xué)生喜歡的圖片、簡筆畫以及多媒體動畫等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。第十頁，共二十四頁，2022年，8月28日●利用動作、表情呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生好動，也愛模仿。教師的一舉一動都非常容易引起他們的注意力。因此，我們同樣可以利用豐富的表情和動作來引出單詞。在教dance這個單詞時，雖然我并不擅長舞蹈，但仍然非?？鋸埖刈隽藥讉€拉丁舞的動作，邊跳舞邊用英語介紹I’mdancing.并板書呈現(xiàn)dance.之后讓學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。學(xué)生很快就理解了，而且表現(xiàn)積極，朗讀正確。此外，hungry,cry,smlie…可以通過豐富形象的表情進行呈現(xiàn)。第十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日●利用英文歌曲呈現(xiàn)單詞

英語兒歌具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。不僅如此，通過聽歌曲來呈現(xiàn)單詞也是行之有效的一項教學(xué)手段。通過唱歌曲<Coloursong>學(xué)生能熟記各種顏色的名稱<Head,Shouders,KneesandToes>讓學(xué)生邊唱歌邊找出對應(yīng)的身體部位。<TenIndians><ARainbow>…呈現(xiàn)的都是與課文內(nèi)容相配套的單詞，教師可以充分利用它們來進行教學(xué)。此外,教師可以根據(jù)可以根據(jù)課文以及需要學(xué)生掌握的詞匯內(nèi)容自編歌曲、韻句、小詩…例如《新標(biāo)準英語》第一冊Module9FamilyUnit1Thisismymother.各種家庭成員的稱謂是這節(jié)課需要掌握的詞匯。我自編了歌曲并配上《兩只老虎》的調(diào)子呈現(xiàn)了出來。歌曲如下：

fathermotherfathermothergrandpagrandmaThisismybrother.Thisismysister.That’sme.That’sme.第十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日●利用具體情景呈現(xiàn)單詞

教師呈現(xiàn)新單詞時應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認讀，要努力地創(chuàng)造情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點名詞hospital,station時，我預(yù)先把兩個地點的英語單詞板書在黑板上并說：IwanttogotoWeifang.WherewillIgofirst？引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞station.教師邊咳嗽邊說：I’vegotacold.WheremustIgo?這樣hospital也自然地呈現(xiàn)出來。此外,教師也可自己設(shè)計簡單、便于操作的游戲，讓學(xué)生真正參與進來。如“接龍”、“開火車”、“猜謎語”……第十三頁，共二十四頁，2022年，8月28日詞匯的鞏固注重經(jīng)?；?，規(guī)律化●單詞鞏固注重及時反復(fù)強化●單詞鞏固注重總結(jié)規(guī)律●單詞鞏固注重新舊知識間的聯(lián)系第十四頁，共二十四頁，2022年，8月28日●單詞鞏固注重及時反復(fù)強化

根據(jù)心理學(xué)家的研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。在課堂上呈現(xiàn)新單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的方法操練。同時還要注意在基本教會學(xué)生單詞讀音的基礎(chǔ)上，盡量把生詞放在詞組和句子中反復(fù)練習(xí)。例如呈現(xiàn)了apple這個詞時，我采用下列詞組和句子引導(dǎo)學(xué)生來識記和鞏固：

abigapple,asmallapple,aredapple,aniceapple

之后把以上詞組放在一段對話里：

A:Isthisanapple?B:Yes.A:Asmallapple?B:No,It’sabigapple.A:Nice?B:Yes,it’snice.Andit’sred.A:Iwanttoeatit.第十五頁，共二十四頁，2022年，8月28日●單詞鞏固注重總結(jié)規(guī)律

隨著學(xué)生詞匯量的不斷增加，教師可有意識地根據(jù)單詞的范疇進行組織、歸類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,幫助學(xué)生鞏固單詞。如學(xué)了eye一詞，可引導(dǎo)學(xué)生記憶人體其他各個部分的名詞nose，ear，mouth，face，head，neck，shoulder，arm，hand…再如學(xué)了tree可引導(dǎo)學(xué)生記憶leaf，stick，flower…以及表示各種顏色的詞匯：green，yellow，red，blue…學(xué)習(xí)了家庭成員：father,mother,brother,sister…學(xué)生同時可以鞏固表示各種職業(yè)的單詞：driver,teacher,farmer,doctor,nurse…此外還可以用反意或近意的方法幫助學(xué)生鞏固記憶，例big—small,fat—thin,tall—short,easy—difficult,heavy—light,glad—happy,enjoy--like…第十六頁，共二十四頁，2022年，8月28日●單詞鞏固注重新舊知識間的聯(lián)系在授課過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞匯知識來呈現(xiàn)新單詞，并在鞏固新單詞時對已學(xué)詞匯進行操練，從而達到溫故而知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake，light，big，name，bike的情況下學(xué)習(xí)take，night，dig，same，like時，告訴學(xué)生只需改動每個單詞的第一個字母即可，因為其它部分發(fā)音和寫法完全相同。第十七頁，共二十四頁，2022年，8月28日詞匯的運用達到日常生活化、實踐化●在日常生活中發(fā)現(xiàn)詞匯●在日常生活中使用詞匯●在英語閱讀中增加一定量的詞匯

第十八頁，共二十四頁，2022年，8月28日●在生活中發(fā)現(xiàn)詞匯

《新標(biāo)準英語》的詞匯選擇貼近日常生活，體現(xiàn)了生活應(yīng)用的要求，如：pan,taiji（太極）,ice-cream…我有意識地鼓勵學(xué)生在課余時間從生活中搜集這類詞匯。像生活中的英文名稱、商標(biāo)名稱DoubleStar,Computer,KFC,Macdonald’s…這樣的方式不但增加了學(xué)生的詞匯量，而且提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂意在生活中尋找詞匯、發(fā)現(xiàn)詞匯、運用詞匯。第十九頁，共二十四頁，2022年，8月28日●在實踐中使用詞匯

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是使用詞匯，只有把詞匯融合在句子、段落、語篇中學(xué)習(xí)，才能夠準確地掌握用法，提高語言實踐能力，達到學(xué)用合一。教師可以通過讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編故事、收看電視英語節(jié)目……手段使學(xué)生充分運用所學(xué)詞匯。在北京奧運會期間，我曾布置學(xué)生試著用英語給奧委會主席羅格先生寫信，陳述自己對舉辦北京奧運會的信心以及好的建議，圣誕節(jié)，母親節(jié)，四川汶川、青海玉樹地震…我根據(jù)時事適時布置學(xué)生或收看英語報道，或?qū)懹⒄Z作文，或給災(zāi)區(qū)小朋友用英語寫一封信…不但激發(fā)了學(xué)生的愛國、愛母之情，同時可以使學(xué)生能充分使用自己課內(nèi)所學(xué)的英語知識，鞏固英語詞匯，在不知不覺中記憶詞匯。第二十頁，共二十四頁，2022年，8月28日●在閱讀中增加詞匯

在小學(xué)高年級階段，詞匯的擴充可以從直觀、形象適當(dāng)?shù)叵蚶硇赃^度，即借助閱讀增加詞匯量。在這種情況下，我盡量選用與教材內(nèi)容接近，符合學(xué)生認知水平、心理特點和知識結(jié)構(gòu)的閱讀書籍、報刊。課本上的詞匯是有限的，當(dāng)他們用課本上學(xué)到的詞匯，去探索和學(xué)習(xí)更多課外的英語詞匯時，不但滿足了他們的求知欲，同時也讓他們領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的成就感。第二十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日

英語詞匯多元識記教學(xué)法成為了一把