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文檔簡介

新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得今年5月1日,最新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施,這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。其中,產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育的發(fā)展模式,更是職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校在校企合作具體的實(shí)踐中,目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現(xiàn)象。此次新職教法修訂后,在深化校企合作、搭建產(chǎn)教融合的路徑、構(gòu)建多元辦學(xué)格局上有了新要求。提出了促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評價、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過程。產(chǎn)教融合過程,主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現(xiàn)象,職業(yè)學(xué)校要逆向思維,合作能給企業(yè)帶來什么?從這個層面上思考,其實(shí)是要主動作為,更多為企業(yè)思考,比如提供必須的技術(shù)培訓(xùn)渠道,加快新員工的入職時間,提升老員工的職業(yè)素養(yǎng),為企業(yè)節(jié)約員工培養(yǎng)時間,能力而實(shí)施的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位在公眾以往的認(rèn)知中,職業(yè)教育定位模糊。新修訂的職業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”,真正讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變,將有力消解一些人對職業(yè)教育“低人一等”的觀念。三、加快建立“職教高考”打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生上升通道,建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度,是改變當(dāng)前社會對職業(yè)教育層次認(rèn)知的關(guān)鍵。新法中規(guī)定,支持高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校招收更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或采取單獨(dú)考試辦法,專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。也就是說,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專,還可以上本科,給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上大學(xué)開了一個口子,這必將大幅提升學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性。新職業(yè)教育法的出臺,大大提升了職業(yè)教育的認(rèn)可度,體現(xiàn)了職教師生和社會各界的共同意愿,我們相信經(jīng)過新職業(yè)教育法的有效指引,職校學(xué)生必將迎來春天,創(chuàng)造自己的美好生活!招來就能用,進(jìn)企就能頂崗。職業(yè)學(xué)校要在深入調(diào)研企業(yè)需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上,把企業(yè)專項(xiàng)設(shè)備、企業(yè)技術(shù)骨干及生產(chǎn)制度引入學(xué)校,建立校企合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技能大師工作室,對學(xué)生開展校企合作學(xué)徒制試點(diǎn),訂單式定向培養(yǎng)技術(shù)員工,為企業(yè)提供技術(shù)后備力量;對企業(yè)開展在崗在職員工技術(shù)培訓(xùn),借助職業(yè)學(xué)校的技能等級認(rèn)定資質(zhì),為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能等級升級認(rèn)定,逐步提升企業(yè)員工技能待遇,同時利用職校優(yōu)勢,開展企業(yè)員工團(tuán)建、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力;開展職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)安全培訓(xùn),全面提升企業(yè)在市場競爭中的軟實(shí)力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點(diǎn)”,才能促進(jìn)校企緊密合作,形成良性發(fā)展局面,推動校企產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)體會模板時隔26年,通過了新修訂的職業(yè)教育法,舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條,新版為八章六十九條,整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化,筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大”新方向標(biāo),這些向標(biāo)是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點(diǎn)話題,而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向:向標(biāo)一,“雙師團(tuán)隊(duì)”教師隊(duì)伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請校外其他機(jī)構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔(dān)任專兼職教師,未來職校教師隊(duì)伍極有可能從集強(qiáng)調(diào)知識與技能與一身的“雙師個人”轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團(tuán)隊(duì)”;向標(biāo)二,“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā),將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”,過去的教材是“靜態(tài)”的,文字自印刷在書本上便不再變化,而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動態(tài)”的,日新月異變化更迭,長期以來教材內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展,教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”,企業(yè)一旦技術(shù)變革,立馬編入教材,這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接,減少脫軌差距;向標(biāo)三,“課證融通”課程建設(shè)改。第十一條和第五十一條提出“實(shí)行學(xué)歷證書及其他學(xué)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書制度”,職業(yè)教育實(shí)行多證書制度,這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證,為學(xué)生就業(yè)賦能,但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時間是固定的,“課證分離”式的培訓(xùn)教學(xué)必然會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率,多部委也曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)要做到“書證融通、課證融通”,要將證書內(nèi)容及時融入教學(xué)(如《職業(yè)教育改實(shí)施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》)。因此,未來職業(yè)教育課程建設(shè)必然要與證書內(nèi)容相對接;綜上,本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標(biāo)。作為新時代職業(yè)教育的教師,我們更要以教育實(shí)踐者、研究者的視角展開教育教學(xué)改工作,切實(shí)落實(shí),真抓實(shí)干,勇往直前,奮斗推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)“技能型社會”而奮斗!需要說明的是,以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向,更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“學(xué)分銀行”等議題并未闡述。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施,倍感精神振奮、干勁十足,相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。1、打通升學(xué)深造通道,享受平等就業(yè)發(fā)展待遇,提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度多年來,做了多屆職高的班主任,由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢困難,學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高,層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題,積極回應(yīng)社會和家長的問題,明確規(guī)定專科本科問題,升學(xué)和學(xué)位問題等等這些規(guī)定,從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題,破除了職業(yè)教育的“天花板”,拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校,既可以上???,也可以享受本科及本科以上層次教育,并可以申請相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長比重,提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。2、拓寬職教師資來源,建立健全教師崗位設(shè)置,激發(fā)師資隊(duì)伍奮進(jìn)活力和價值追求隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進(jìn),中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時,職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象,一線教師職稱晉升無望,極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的痼疾,拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源,從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的打造。作為一線職教人,把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實(shí)踐,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》的體會新修訂的職業(yè)教育法出臺,作為職業(yè)高中的教師,深感欣喜。這是職業(yè)教育法自1996年頒布后,26年來的首次大修訂。通過對新《職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí),有以下幾點(diǎn)體會。首先,新《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。在以往公眾的認(rèn)識中,職業(yè)教育的定位是模糊的,而新《職業(yè)教育法》對于職業(yè)教育的地位的明確,對于塑造社會共識,推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。同時也大大提升了職業(yè)學(xué)校教師的社會認(rèn)可度。其次,取消了初中畢業(yè)后的普職分流。過去是按50%的比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學(xué)校分流,也就是有一半的孩子才能進(jìn)普通高中、才能考大學(xué),導(dǎo)致學(xué)生家長產(chǎn)生中考比高考還重要的想法。現(xiàn)在新《職業(yè)教育法》取消普職分流,修改為在義務(wù)教育段后,統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展,這樣可以滿足不同稟賦和潛能的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,又能提供多樣化的成長成長空間和通道。最后,將本科職業(yè)教育寫入法律。新《職業(yè)教育法》規(guī)定,中等職業(yè)學(xué)校可以按照規(guī)定,在有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養(yǎng),又明確規(guī)定了,高等職業(yè)學(xué)校教育由???、本科及以上教育教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。以上規(guī)定,正說明了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專,也可以讀本科了。這無疑給中職生開拓了更多的人生選擇。新《職業(yè)教育法》的頒布,彰顯了對職業(yè)教育的重視,描繪了職業(yè)教育發(fā)展的美好藍(lán)圖。作為一名職教人,唯有障厲風(fēng)發(fā),為職業(yè)教育的新發(fā)展做出自己的努力。學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布,標(biāo)志著進(jìn)入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會的新階段,也體現(xiàn)了對辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者,倍感欣喜也深受鼓舞。當(dāng)前我國職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的新階段。值此歷史時刻,如何借助新法頒布東風(fēng),借力加持沐川職中更好更快發(fā)展,是擺在全校師生面前的重要課題和機(jī)遇。結(jié)合新法學(xué)習(xí)體會感悟和自身工作,我認(rèn)為要以新法“七個堅(jiān)持”為宗旨,學(xué)校整體遷建為關(guān)鍵,省級示范專業(yè)驗(yàn)收為契機(jī),“藍(lán)鷹工程”試點(diǎn)為加持,服務(wù)沐川經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學(xué)自主權(quán)”,踐行“培育沐川子弟,服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學(xué)初心,遵循“擴(kuò)容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路,按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念,努力打造為產(chǎn)教融合型、社會服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學(xué)校,系統(tǒng)推進(jìn)沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)實(shí)施,新法的貫徹實(shí)施對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。作為教研組長,本人認(rèn)真研讀了新版《職業(yè)教育法》,也對于新法有所感悟。1、在新版《職業(yè)教育法》中刪除了原法中關(guān)于普職“分流”的表述,改為在“義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。明確發(fā)展多層次和多形式的職業(yè)教育,著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度。作為中職專業(yè)課教研組,迎來了最好的發(fā)展機(jī)遇,我們將竭力抓住機(jī)會,不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究,形成自己的本專業(yè)的教學(xué)特色,努力實(shí)現(xiàn)教育科研有突破。2、在新版《職業(yè)教育法》下,明確職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實(shí)施的教育。因此在教研工作中需要講究科學(xué)、連貫、縱深,不斷推進(jìn)教育教學(xué)研究。學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中,也更要重視學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和德育全方位的培養(yǎng)。3、認(rèn)真落實(shí)新版《職業(yè)教育法》,需要有力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。社會力量參與職業(yè)教育發(fā)展,突破固有的發(fā)展瓶頸,教研組需要根據(jù)教師的實(shí)際情況,支持多種形式的校企協(xié)作業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高教師業(yè)務(wù)水平,有效銜接教育、人才和產(chǎn)業(yè)鏈,提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度,為社會提供更多更優(yōu)秀

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