五年級上冊數(shù)學說課稿-5.3 分餅 ｜北師大版

《分餅》說課稿五（1）班王嬌一、說教材“分餅”是北師大版數(shù)學五年級上冊第67～68頁的內容，它是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上，教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系，避免造成錯覺。二、說目標本節(jié)課我確立了以下目標：1.結合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。2.能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。3.尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：結合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關系。教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點三、說教法本節(jié)課，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務四、說教學過程（一）故事導入教師結合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問題：“3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每個人又分得多少張餅呢？”然后教師揭題引入新課。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是充分利用課本的情境圖，調動學生的興趣；讓學生幫唐僧師徒解決“分餅”問題，激發(fā)學生求知欲；為后面的教學埋下伏筆。（二）設問導讀探究活動（一）1.首先讓學生們取出3張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強調活動要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內說一說，（3）選擇其中一種方法動手分一分。2．匯報結果這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，同時，為下一個活動達到遷移的作用。探究活動（二）1.教師接著講故事引入第二個問題：“5張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少張餅呢？”2.小組分一分，然后匯報交流此環(huán)節(jié)設計意圖是讓學生在分餅的活動中認識假分數(shù)和帶分數(shù)的產(chǎn)生過程。3.教學帶分數(shù)的寫法和讀法。教師總結：通過剛才的分法我們得到了1張和1／4張，那用分數(shù)怎么表示呢？（教師教學帶分數(shù)的寫法和讀法）然后教師讓學生觀察、交流，兩個分數(shù)相等嗎？告訴學生帶分數(shù)其實是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。4.揭示真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的含義及特點。首先師出示一些分數(shù)，讓學生仔細觀察它們有什么特點呢？把發(fā)現(xiàn)與同學們交流。然后生匯報交流，師根據(jù)匯報板書真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念。接著師再問：這三組分數(shù)分得結果和1張餅有什么關系呢？生邊回答師邊板書，得出：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1，帶分數(shù)大于1。設計意圖是運用知識的遷移，放手讓學生說一說，把知識進一步鞏固得以延伸。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、結合情境理解真分數(shù)、假分數(shù)帶分數(shù)的特點。（三）鞏固應用完成學案鞏固練習部分。這個環(huán)節(jié)的設置是讓學生通過練習，增強對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。（四