五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) ︳北師大版

PAGEPAGE6“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”說(shuō)課稿博羅縣柏塘鎮(zhèn)柏市分教點(diǎn)曾德強(qiáng)一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)，在課本的第36~38頁(yè)。（二）教材分析：學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿粉筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；二是創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、粉筆四盒（4468）學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆二、說(shuō)教法、學(xué)法“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?！被谶@一理念，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)過程，自主思考，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評(píng)價(jià)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過程，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。三、說(shuō)教學(xué)過程為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生順利的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課上課時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知為了幫助學(xué)生順利體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：活動(dòng)一：分一分在這個(gè)活動(dòng)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了四個(gè)分別裝有4、4、6、8支粉筆的粉筆盒。請(qǐng)學(xué)生猜猜從其中一個(gè)盒子里拿出這個(gè)盒子里粉筆的，怎么拿？在這一步中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拿的方法：也就是把全部粉筆數(shù)看成一個(gè)整體，平均分成2份，拿出其中的一份。接著請(qǐng)四位同學(xué)到前面分別拿出每個(gè)盒子里粉筆的。并用語(yǔ)言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出粉筆的支數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑從拿粉筆的結(jié)果中，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，討論交流。這一活動(dòng)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。我進(jìn)一步引導(dǎo)：這四個(gè)盒子，都拿出盒子里粉筆的，有的相同，有的不同。你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你有什么疑問？想提什么問題呢？請(qǐng)每位同學(xué)拿出自己盒子里鉛筆數(shù)的。學(xué)生經(jīng)過思考，匯報(bào)自己的做法。引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同；對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量就不同。這就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生比較難理解的，也是這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)突破的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此活動(dòng)的目的有2個(gè)：一是讓學(xué)生在說(shuō)的過程中明確如何得到整體的；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，都是拿出全部粉筆的，有的一樣多，有的不一樣多，究竟是為什么？經(jīng)過討論交流，拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，原來(lái)是粉筆總數(shù)不同造成的。至此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)將被突破。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而還會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)也可以象這樣通過自己的努力來(lái)發(fā)掘，探究數(shù)學(xué)的興趣大大加強(qiáng)。然后讓學(xué)生準(zhǔn)備的彩色筆自己在分一次?；顒?dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，引申到生活中的其他問題。我是這樣做的：帶著新的認(rèn)識(shí)，我們來(lái)判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎？通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的，但他們手中書的總頁(yè)數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁(yè)數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升：有了整體“1”，才能判斷相應(yīng)分?jǐn)?shù)的部分。一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況?；顒?dòng)三：畫一畫我又設(shè)計(jì)了畫一畫的環(huán)節(jié)，出示一張圖片，用白紙遮著，白紙中間打開一個(gè)孔，露出一個(gè)正方形，這個(gè)正方形是老師這幅圖案的,那你能猜出老師這幅完整的圖案嗎？請(qǐng)大家試著畫一畫。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）

（三）鞏固反饋、發(fā)展能力練習(xí)的安排上，我設(shè)計(jì)了填一填、涂一涂、想一想、議一議四個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生一步步深入體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。2、涂一涂：在圖中用顏色表示對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。3、想一想：分別畫出下列各圖的，他們的大小一樣嗎？學(xué)生畫一畫，并說(shuō)一說(shuō)畫法，體現(xiàn)畫法的多樣性，展示學(xué)生作品。然后判斷這些圖形的大小一樣嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。4、議一議：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。運(yùn)用生活中的情境，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)整體與部分的辨證關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功在課末總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我以談話的方式設(shè)計(jì)了3個(gè)問題。1、通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理）2、你是怎樣學(xué)到的？（指出這些方法可以用到今后的學(xué)習(xí)中）3、你能說(shuō)說(shuō)自己或伙伴在這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？（這樣設(shè)計(jì)，通過總結(jié)、自評(píng)、互評(píng)，不僅總結(jié)了所學(xué)的知識(shí)、所用的方法，還讓學(xué)生在交流中獲取了對(duì)活動(dòng)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）（五）作業(yè)布置，拓展延伸找找生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子，并解釋它所表示的意義。在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了找生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子，并解釋它所表示的意義，讓學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義，再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的需要，我的板書設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)整體部分①號(hào)

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2取出

②號(hào)

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