初中化學(xué)人教版九年級上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘分子和原子

2015年江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動(dòng)

課題：分子、原子（人教版初中化學(xué)）鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校

呂雪峰一、教學(xué)目標(biāo)：知識技能：1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；2.能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象；3.知道原子可以結(jié)合成分子。過程方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀的角度看物質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較物理變化和化學(xué)變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子和原子，從而形成分子和原子的概念。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)過程中培養(yǎng)抽象思維能力、想象、分析和推理等能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化學(xué)變化的微觀本質(zhì)，分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系。掌握并會(huì)應(yīng)用“對照和觀察”兩種學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用微觀粒子的運(yùn)動(dòng)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。學(xué)會(huì)用兩種視角看物質(zhì)。二、學(xué)生認(rèn)知分析：課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對本課題相應(yīng)的要求：（1）認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象；（3）知道原子可以結(jié)合成分子。學(xué)生通過初中物理課知道了微觀粒子的基本性質(zhì)，通過前面的化學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了宏觀上物質(zhì)會(huì)發(fā)生三態(tài)變化以及物理變化和化學(xué)變化等相關(guān)知識，但是如何從微觀上更進(jìn)一步理解宏觀上的變化，學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，本節(jié)課的重點(diǎn)就在于通過分子原子的學(xué)習(xí)，有效的建立宏觀和微觀兩種視角看問題的辯證統(tǒng)一。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，創(chuàng)設(shè)情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。三、教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境：視頻《微粒到宇宙》

圖片引入：體驗(yàn)微粒的真實(shí)存在，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成

微課回顧：對照實(shí)驗(yàn)，探究微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有空隙

合作學(xué)習(xí)1：動(dòng)手拼出幾種常見分子的結(jié)構(gòu)圖

生成結(jié)論：1.分子可構(gòu)成物質(zhì)2.分子由原子構(gòu)成

生成結(jié)論：1化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)2.分子、原子的區(qū)別3.化學(xué)變化、物理變化的微觀區(qū)別

合作學(xué)習(xí)2：模擬推導(dǎo)水蒸發(fā)和電解水的過程

提出問題：水、過氧化氫．

他們組成相同，分解產(chǎn)物相同嗎？為什么？

學(xué)情反饋：知識闖關(guān)

質(zhì)疑、小結(jié)

四、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖視頻：《微粒到宇宙》圖片引入：

1.<兩種視角>介紹，宏觀、微觀

2.介紹第三章知識結(jié)構(gòu)

課題：第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一課時(shí)，分子、原子<圖片>體驗(yàn)微粒的存在<情境>噴灑花露水學(xué)會(huì)兩種方法：對照和觀察【

微課回顧】氨水和酚酞溶液實(shí)驗(yàn)演示：

<演示實(shí)驗(yàn)>男、女生PK：針筒實(shí)驗(yàn)

<拓展延伸>：三態(tài)變化動(dòng)畫

總結(jié)：微粒的性質(zhì)：（板書）

<圖片引入>幾種由分子構(gòu)成的物質(zhì)

體驗(yàn)活動(dòng)一：<分子介紹>

體驗(yàn)活動(dòng)二：用分子的觀點(diǎn)看物質(zhì)的變化

<動(dòng)畫對照>水電解：水蒸發(fā)：（板書）電解水的反應(yīng)式

<思考>水的化學(xué)式為H2O，過氧化氫的化學(xué)式為H2O2．他們組成相同，分解產(chǎn)物相同嗎？為什么？

<板書>：分子

原子1.

1.

2.

2.

3.

3

總結(jié)：分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系

<學(xué)情反饋>知識闖關(guān)賽1.必答題：知識競賽2.搶答題：學(xué)以致用3.選做題：看圖說話<學(xué)生質(zhì)疑>

觀看、體驗(yàn)體驗(yàn)物質(zhì)多樣性、結(jié)構(gòu)差異

辨析：宏觀：研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、用途微觀：研究物質(zhì)的構(gòu)成了解

感受微粒的存在，以及體驗(yàn)物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，微粒是肉眼看不到的

觀察并得出結(jié)論：1、氨水能使

變紅；2、氨水中的微粒從一只燒杯

另一燒杯中，發(fā)生化學(xué)變化，使酚酞變紅；（氨水有揮發(fā)性）3.

微?？傇诓煌５?/p>

。

溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)速度

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間

小結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有

2.不同物質(zhì)微粒間的空隙

，性質(zhì)不同。

3.物質(zhì)的“三態(tài)”變化本質(zhì)是

。

4.一般而言，物質(zhì)微粒間的空隙隨溫度的升高而增大。

體驗(yàn)宏觀到微觀的聯(lián)系1.

2.

3.

拼出各種分子的結(jié)構(gòu)圖

結(jié)論：1.物質(zhì)不同，構(gòu)成的分子就不同。2.分子由原子構(gòu)成。

（分工合作、動(dòng)手操作）拼出兩個(gè)水分子，推導(dǎo)模擬水蒸發(fā)、電解水的變化過程，兩人合作。

1.分子、原子的區(qū)別是：在化學(xué)變化中，分子

，原子

。2.化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是：分子先變成

，然后重新組合成新的

。3.從微觀變化角度講，生成新的分子的變化是化學(xué)變化；分子不變，而距離發(fā)生改變的是物理變化

結(jié)論：1、對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)2.同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同

歸納、總結(jié)

完成講義學(xué)以致用鞏固提升

創(chuàng)設(shè)情境、微觀世界

建立視角概念

了解微觀到宏觀，從定性到定量的兩條主線

教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ訕?gòu)成的培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)的意義。

將微課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生的知識得以條理。

培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的意識。

通過模型、動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)“宏觀——微觀”關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生利用對比的方法，進(jìn)行分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)問題的能力

一是進(jìn)一步理解分子的基本特征；二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

對比、分析

知識整理、形成結(jié)論

將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出、建立兩種視角、學(xué)會(huì)兩種方法：1.兩個(gè)體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；（2）“翻轉(zhuǎn)課堂模式下”體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。2.兩個(gè)突出：（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；（2）突出實(shí)驗(yàn)、模型教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知