《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

一、導(dǎo)入:蹲在池邊觀看水中游魚(yú)，有誰(shuí)經(jīng)歷過(guò)？今人觀魚(yú)，古人也觀魚(yú)，哪個(gè)同學(xué)知道莊子和梁惠王觀魚(yú)的故事嗎？而我們今天要講的一位物理學(xué)家，他也觀魚(yú)，他不但像莊子一樣懂得魚(yú)的樂(lè)趣，而且展開(kāi)了豐富的想象，仿佛自己就是魚(yú)，用自己強(qiáng)大的大腦和非凡的想象力去解讀魚(yú)的世界。他就是加來(lái)道雄。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。2.感悟科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，體會(huì)本文所表達(dá)的科學(xué)精神。自學(xué)指導(dǎo)一5分鐘1、初讀課文，觀察標(biāo)題。本文寫(xiě)作的對(duì)象是誰(shuí)？寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.為什么不說(shuō)是“我的教育歷程”？3.再讀課文，理清字詞。4.請(qǐng)快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，找出本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？5.課文中引用題記的作用？二、整體感知：1、觀察標(biāo)題。本文寫(xiě)作的對(duì)象是誰(shuí)？寫(xiě)了什么內(nèi)容？一名物理學(xué)家；教育歷程；為什么不說(shuō)是“我的教育歷程”？強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程。刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮沒(méi)(yān)

驚詫(chà)棚欄(zhà)畏葸不前(x?)五彩斑斕(lán)目眩(xuàn)鄙視(bǐ)冷嘲熱諷(fěng)杜撰(zhuàn)—沒(méi)有根據(jù)地編造虛構(gòu)怪誕（dàn）—荒誕離奇古怪3.檢查預(yù)習(xí)：注意重點(diǎn)字詞讀音及含義

二、整體感知：4、請(qǐng)快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，找出本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？童年：在日本茶園對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。

對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。高中：建立自己的實(shí)驗(yàn)室來(lái)建造電子感應(yīng)加速器。有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)

在正文開(kāi)始之前，作者引用了愛(ài)因斯坦的一段話(huà)，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來(lái)點(diǎn)綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來(lái)談?wù)勵(lì)}記的寫(xiě)法和作用。5.課文中引用題記的作用？

作者一開(kāi)始引用愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)。

在寫(xiě)作過(guò)程中能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)二5分鐘1.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？2.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？3、物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理和日常的生活體驗(yàn)是相通的，鯉魚(yú)的故事給了你怎樣的啟發(fā)？4.（1）、對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？（2）、你怎么理解作者說(shuō)的“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！?.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。2.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3、物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理和日常的生活體驗(yàn)是相通的，鯉魚(yú)的故事給了你怎樣的啟發(fā)？三、問(wèn)題探究——鯉魚(yú)的遐想

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——宋蘇軾《題西林壁》

(更高角度的看問(wèn)題，換位思考)

古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸,往往有得,以其求思之深而無(wú)不在也.

——宋王安石《游褒禪山記》

（觀察、思考、想象力)4、問(wèn)題探究——愛(ài)因斯坦的故事

（1）、對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？（2）、你怎么理解作者說(shuō)的“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！狈纸M討論——好奇（覺(jué)得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（查閱資料，確定科研范圍）這是作者走向科研之路的關(guān)鍵過(guò)程；答：理論物理學(xué)家工作是抽象的、枯燥的可能一生都不能有所成就。“在所不辭”意味著理論物理學(xué)家道路的艱辛。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。但我決定要對(duì)這秘密“刨根究底”，體現(xiàn)我對(duì)此極大的興趣，表現(xiàn)了作者有毅力有恒心的性格。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——唐李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

——宋柳永《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》課堂小結(jié)從教育歷程感受物理學(xué)家的科學(xué)精神。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，活潑有趣，恰當(dāng)準(zhǔn)確，周密?chē)?yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔凝練，詞約意豐。體會(huì)科學(xué)家好奇心和對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，孜孜以求，不怕艱辛的奮斗精神。整理知識(shí)，鞏固記憶當(dāng)堂訓(xùn)練

1、從作者的教育歷程中，你獲得了怎樣的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)？想象力好奇心興趣實(shí)驗(yàn)精神勇于探索勤奮鉆研有恒心2、請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的人物？1951年，屠呦呦如愿考入北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，在大學(xué)4年期間取得了優(yōu)良的成績(jī)。尤其對(duì)植物化學(xué)、本草學(xué)和植物分類(lèi)學(xué)有著極大的興趣。1955年，屠呦呦大學(xué)畢業(yè)，分配到衛(wèi)生部直屬的中醫(yī)研究院（現(xiàn)中國(guó)中醫(yī)研究院）工作。在此期間她潛心科研，堅(jiān)持不懈。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素