2022年說(shuō)課稿范文錦集9篇

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2022精選說(shuō)課稿范文錦集9篇

精選說(shuō)課稿范文錦集9篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是我整理的說(shuō)課稿10篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿篇1

各位老師：

你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)第五單元十一課?我多想去看看?第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)教材：

北京，祖國(guó)的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱和詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。

說(shuō)教法、學(xué)法：

采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)到達(dá)對(duì)課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后通過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等到達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對(duì)北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)看升旗儀式、聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深愛(ài)祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。

說(shuō)教程：

現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

我認(rèn)為這篇課文的課題命得非常適合低年級(jí)的小學(xué)生——?我多想去看看?，他會(huì)很自然地就問(wèn)：“我〞寫(xiě)的是誰(shuí)呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個(gè)地方看看呢？我緊抓這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問(wèn)：“多想〞什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問(wèn)題能不能自己解決呢？仔細(xì)讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會(huì)興趣盎然地去讀。

二、品讀課文，讀中感悟

學(xué)生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。再小組合作讀，把你剛剛還沒(méi)讀準(zhǔn)的地方提出來(lái)向別人請(qǐng)教，或者你會(huì)讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。

三、感悟交流，探究?jī)?nèi)容

?課標(biāo)?指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自讀自悟中，根本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問(wèn)：通過(guò)剛剛朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)板書(shū)：北京城〔遙遠(yuǎn)〕、門、升旗儀式〔壯觀〕。教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以到達(dá)與課文的情感發(fā)生共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受

學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時(shí)空的束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀〞一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式，對(duì)于大局部沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X(jué)得北京門廣場(chǎng)升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？孩子們通過(guò)談自己的感受，切身體會(huì)到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華。最后，利用聽(tīng)音樂(lè)?國(guó)旗，國(guó)旗多美麗?，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮〞時(shí)，我充滿激情地對(duì)學(xué)生說(shuō)；讓我們也莊嚴(yán)地向國(guó)旗敬禮！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

說(shuō)課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)演唱江蘇民歌小調(diào)?茉莉花?，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。

2、通過(guò)演唱、演奏、欣賞等活動(dòng)，感受不同版本、不同音色的?茉莉花?中所含的相關(guān)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：歌唱中氣息、情感的融合。

教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴、口風(fēng)琴、學(xué)生自帶的樂(lè)器〔小提琴、柳琴、古箏、長(zhǎng)笛、手風(fēng)琴〕

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)花、聽(tīng)花：

1、老師手捧一大束鮮花走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生老師都帶了哪些花〔玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……〕

2、你們喜歡花嗎？為什么？〔花很美麗，有香味，……〕

小結(jié)：是啊，花不僅是人們喜愛(ài)的欣賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達(dá)愛(ài)情；康乃馨表達(dá)子女對(duì)母親的愛(ài)；百合表達(dá)百年好合；梅花表達(dá)高潔；荷花表達(dá)出淤泥而不染等等?；ㄊ敲利悺⑿腋！⒑推脚c愛(ài)的象征。人們總是用歌聲來(lái)贊美它，用歌聲來(lái)傳頌它。

3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？〔生交流〕

4、欣賞?牡丹之歌?感受牡丹的富貴。

播放?雪絨花?了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國(guó)花。表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深情。

聽(tīng)賞?櫻花?，日本的國(guó)花。

聆聽(tīng)?親親茉莉花?。

二、看花、唱花：

1、歌中唱的是什么花？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)茉莉花是什么樣的？〔小小的白花，有淡淡的清香〕，好，讓我們一起來(lái)看看〔播放課件〕。

2、不知大家注意到剛剛的背景音樂(lè)沒(méi)有，知道是什么歌嗎？

3、對(duì)了，是?茉莉花?，這首?茉莉花?的故土在哪里呢？請(qǐng)大家跟隨我一起到江南水鄉(xiāng)去走走。〔看江南美景〕

過(guò)渡語(yǔ)：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽(tīng)到這樣一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，真是一種享受，一種音樂(lè)的美的享受。

4、江南水鄉(xiāng)的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？〔生討論：悠長(zhǎng)、流暢的氣息支持來(lái)唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱〕。

5、好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)試著唱唱它那動(dòng)聽(tīng)的旋律吧。同學(xué)們自由練習(xí)練習(xí)，可以用口風(fēng)琴來(lái)幫你熟悉和加深旋律印象?！卜磻?yīng)〕

6、現(xiàn)在，就讓我們參加歌詞來(lái)贊美它，來(lái)唱唱。

7、歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對(duì)這樣美麗的花朵，你會(huì)怎樣將這種情感表達(dá)出來(lái)，會(huì)怎樣去唱這首歌呢？請(qǐng)大家相互討論一下?！惨龑?dǎo)學(xué)生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。〕

三、演花、賞花：

1、同學(xué)們唱得真好，童聲演唱的?茉莉花?真是好聽(tīng)，想想除了唱歌，還能用什么方式來(lái)讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)呢？請(qǐng)出我們身邊的小樂(lè)手，讓我們用熱烈的掌聲歡送他們：〔學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器并感受其音色，為同學(xué)指尖下的茉莉花喝彩?！?/p>

小結(jié)：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂(lè)器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學(xué)們精彩的演奏。

2、歌曲?茉莉花?廣泛流行，有不同的版本，不同的風(fēng)格，你能說(shuō)說(shuō)嗎？下面就讓我們來(lái)欣賞一組：

A、我國(guó)著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。

B、?茉莉花?這首民歌小調(diào)不僅在中國(guó)有名，很早就走出國(guó)門蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇?圖蘭朵?的創(chuàng)作中把?茉莉花?曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功。?茉莉花?的芳香，隨著這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來(lái)欣賞。

C、薩克斯演奏的茉莉花。

D、女子十二樂(lè)坊演奏的茉莉花。

小結(jié)：我們常說(shuō)：只有民族的才是世界的。〔茉莉花〕的音樂(lè)旅程就是這句話最好的證明。花就是美麗，就是幸福，就是和平與愛(ài)的象征，讓我們?cè)俅纬戇@首動(dòng)聽(tīng)的?茉莉花?。

說(shuō)課稿篇3

我今天所說(shuō)的的是出自義務(wù)教育新課程語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文?找駱駝?。

教材內(nèi)容

?找駱駝?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。

學(xué)生情況分析：

教師的可設(shè)計(jì)的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對(duì)課文的內(nèi)容有了簡(jiǎn)單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

設(shè)計(jì)理念：

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然〞；

2、通過(guò)個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程；

3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個(gè)性化的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說(shuō)話。

2過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)流程：

一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對(duì)駱駝?dòng)卸嗌倭私猓?/p>

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，讀了課文后，你們還會(huì)受到很多啟示呢？一起讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？〔學(xué)生交流〕

隨機(jī)板書(shū)出示：駱駝〔走失〕

商人〔尋找〕老人〔指點(diǎn)〕

二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

?語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。〞愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。〞而且本單元的.重點(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？〔學(xué)生質(zhì)疑〕

2、小結(jié)：剛剛大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？

3、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的方法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____〞劃出來(lái)。

課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

4用自己喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)討論。

3、交流，反應(yīng)。

①老人觀察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

②隨機(jī)出示：看見(jiàn)腳印右深左淺，還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。

④這里為什么用上“看見(jiàn)〞、“又看見(jiàn)〞、“還看見(jiàn)〞呢？出示：仔細(xì)觀察

⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論

⑥根據(jù)答復(fù)依次出示：左腳跛、左馱蜜右馱米、缺一顆牙

⑦用“因?yàn)椤浴暋啊鞘且驗(yàn)椤暤木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“仔細(xì)觀察〞到“得出結(jié)論〞，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程?！渤鍪荆核伎挤治觥超F(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？

⑨交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；區(qū)分樹(shù)葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。

⑩師生對(duì)讀老人分析判斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

四課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見(jiàn)解。

我注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計(jì)一個(gè)課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過(guò)的推理，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺(tái)，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。

五、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這堂課，你學(xué)懂了什么？

2、還有什么疑問(wèn)嗎？

課后反思：

在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。

但自我反省，自己身上的缺乏非常明顯：

第一，自己的語(yǔ)言不是很豐富，一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言還是不夠，而且學(xué)生說(shuō)過(guò)的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。

第二，自己還不能真正投入到課堂中。

第三，自己深深地體會(huì)到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中表達(dá)出來(lái)。〞但在具體教學(xué)中，卻沒(méi)有真正落到實(shí)處。

在語(yǔ)文教學(xué)中，將“活動(dòng)〞與“語(yǔ)文〞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)為根底，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，要敢于讓孩子各抒已見(jiàn)，讓那些富有個(gè)性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語(yǔ)文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

說(shuō)課稿篇4

各位評(píng)審老師大家好，我是一號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是?天凈沙·秋思?，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先我來(lái)談一下教材，這篇?天凈沙·秋思?屬于初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著可以明顯的幫助。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦?天凈沙·秋思?;能理解?天凈沙·秋思?所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì)景物的描寫(xiě)，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感歸屬。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的根底上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生〞，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。

首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令消沉、愁苦的氣氛中，使學(xué)生對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)是我說(shuō)課內(nèi)容的最后一個(gè)方面，也是最主要的局部，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

(一)首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢?〞基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過(guò)〞，然后我繼續(xù)設(shè)問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì)覺(jué)得悲傷呢?，帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)今天的新課〞，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書(shū)課題：天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式

我會(huì)先給同學(xué)們介紹“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世〞之作〞，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩局部。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。?天凈沙·秋思?就是散曲中的小令〞。

介紹之后帶著學(xué)生全班齊讀，初步感知。

(三)古詩(shī)詞的教學(xué)是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)〞的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的局部我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀〞為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫(huà)面感。

在剛剛初步感知的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書(shū))。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫(xiě)法，前三行全是寫(xiě)景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤〞“老樹(shù)〞“昏鴉〞“小橋〞“流水〞“人家〞，是他眼中所見(jiàn);“古道〞是他的經(jīng)行地;“瘦馬〞是他所騎;而“西風(fēng)〞正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著一匹瘦馬單獨(dú)緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

其次在深入研讀局部我會(huì)設(shè)問(wèn)，“這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以表達(dá)出來(lái)〞，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。

適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯〞看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。

(四)為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)局部還進(jìn)行了拓展延伸。

“文章不厭百回讀〞。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的根底上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶著學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯的節(jié)奏。

(五)課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來(lái)總結(jié)的形式對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè)美、繪畫(huà)美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如現(xiàn)在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。

說(shuō)課稿篇5

一、教材與學(xué)情分析

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，是“統(tǒng)計(jì)與概率〞中的根底局部。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比擬與分析，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的根底上開(kāi)展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定根底。

二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過(guò)程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過(guò)程，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展〞、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法，開(kāi)展思維，訓(xùn)練能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，感知引新

1、課件出示情景問(wèn)題：在我家的書(shū)櫥上、中、下兩層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)一樣多？

2、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

3、教師談話引題：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少〞，先合并再平均分等方法，得到的相同的數(shù)，就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書(shū)課題：平均數(shù)。

〔二〕引導(dǎo)探索，認(rèn)知平均數(shù)

1、教學(xué)例1

〔1〕課件出示情景，提出問(wèn)題

通過(guò)課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開(kāi)展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境〞活動(dòng)中，四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下列圖〔課件出例如1主題圖〕所示，環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)？

〔2〕引導(dǎo)觀察思考，探究方法

引導(dǎo)觀察，思考討論〔課件呈現(xiàn)思考問(wèn)題〕

隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？

名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少？誰(shuí)最多誰(shuí)最少？

題目中要求的問(wèn)題是什么？

有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢？

〔學(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說(shuō)方法，也可以動(dòng)手算一算〕

交流匯報(bào)，總結(jié)方法——移多補(bǔ)少〔結(jié)合課件展示〕

一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多〞并板書(shū)：“不一樣多〞。

二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí)，結(jié)合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字？〔“移多補(bǔ)少〞，同時(shí)板書(shū)〕。

三是質(zhì)疑：移多補(bǔ)少后，他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎？是多少？這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)？，學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書(shū)“移多補(bǔ)少〞后面板書(shū)：“一樣多〞，再在“一樣多〞下面補(bǔ)上“平均數(shù)〞。

深入探究，拓展方法——先求和再平均分。

質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過(guò)程，說(shuō)想法，教師通過(guò)課件展示算式：〔14＋12＋11＋15〕÷4＝52÷4＝13

平均數(shù)算法質(zhì)疑理解〔14＋12＋11＋15〕表示什么？〔隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量〕；為什么要除以4？〔14＋12＋11＋15〕÷4表示〔把總數(shù)量平均分為4份，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù)，也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)〕也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。

板書(shū)：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

強(qiáng)化平均數(shù)意義

質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？13是怎么得來(lái)的？平均數(shù)的大小范圍怎樣？

〔不是，每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少；平均數(shù)13是通過(guò)移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值；平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)〕

2、教學(xué)例2

〔1〕教師質(zhì)疑談話引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均數(shù)的意義？

生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，有什么作用呢？人們常常通過(guò)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題〔課件出例如2及主題圖〕

〔2〕問(wèn)題觀察思考分析討論〔課件出示〕

從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息？

男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎？

成績(jī)比擬哪個(gè)好？怎么判定？

〔3〕匯報(bào)交流，解決問(wèn)題〔結(jié)合課件展示思考討論問(wèn)題和問(wèn)題解答〕

教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來(lái)比擬判定？為什么？怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績(jī)？

問(wèn)題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)：如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等，還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績(jī)來(lái)比擬嗎？但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)來(lái)表示和比擬各隊(duì)的成績(jī)更為公平。

〔三〕應(yīng)用拓展，強(qiáng)化穩(wěn)固新知

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材后“做一做〞與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用穩(wěn)固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，深化理解，穩(wěn)固新知，形成技能。

〔四〕總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？〞“你有哪些收獲？〞回憶、反應(yīng)本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。

說(shuō)課稿篇6

?雨點(diǎn)兒?是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，通過(guò)有方案地播放教學(xué)光盤，與電視老師互相合作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽(tīng)的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語(yǔ)文內(nèi)容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠(yuǎn)程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，我力求實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)

“良好的開(kāi)端是成功的一半〞。教學(xué)開(kāi)始，我先播放光盤，出示謎語(yǔ)，學(xué)生立即就會(huì)融入電視情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我繼續(xù)播放光盤，采用多種學(xué)習(xí)方式，如做游戲、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等，學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)調(diào)作用，翻開(kāi)學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，也使語(yǔ)文課充滿了情趣。

二、讀想說(shuō)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤的作用下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂?！白x〞始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是，在觀看光盤聽(tīng)電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)傾聽(tīng)的習(xí)慣，又防止了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書(shū)的現(xiàn)象。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車讀。反應(yīng)檢查時(shí)，讓學(xué)生做“戴帽子〞游戲。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落〞一詞時(shí)，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比，去發(fā)現(xiàn)句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，“在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能〞。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀、分角色朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。并在此根底上充分想象，抒發(fā)感受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你想對(duì)它說(shuō)什么？在學(xué)生想象的根底上，播放光盤再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解。同時(shí)我還重視語(yǔ)言文字的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“……從……〞的句式說(shuō)話。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看光盤領(lǐng)悟?qū)懛?，然后指?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)上下長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱。

三、轉(zhuǎn)變觀念，凸現(xiàn)教師角色

在教學(xué)?雨點(diǎn)兒?時(shí)，我播放光盤十三分鐘，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進(jìn)行了暫停，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如播放謎語(yǔ)先請(qǐng)學(xué)生猜，繼續(xù)播放聽(tīng)電視老師明確讀書(shū)寫(xiě)字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落〞，觀察電視屏幕的圖畫(huà)理解文意，跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)等，這一系列操作步驟都是教師對(duì)教學(xué)光盤這一載體的科學(xué)利用，是教師用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑?？梢?jiàn)，利用光盤教學(xué)，并不等于說(shuō)教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它需要教師做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作。播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動(dòng)，哪些內(nèi)容需要粗看或細(xì)看等，都需要教師在備課的過(guò)程中考慮清楚，上課時(shí)才能有的放矢。從而形成光盤、學(xué)生、老師三方互動(dòng)的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場(chǎng)教師與電視老師共同執(zhí)教，融合教學(xué)。

由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，對(duì)課堂上利用光盤教學(xué)也是初次嘗試，在教學(xué)當(dāng)中一定有許多令人不滿意的地方，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提珍貴意見(jiàn)。同時(shí)也在此向給我這次鍛煉時(shí)機(jī)的宋校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，向?qū)ξ疫@節(jié)課進(jìn)行精心指導(dǎo)的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——?出師表?。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。〞本文文質(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分開(kāi)展。

二、說(shuō)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表〞這種文言文體的一般知識(shí)；B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的根底上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的形成過(guò)程。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

〔一〕以詩(shī)句引入的方式，通過(guò)“出師一表〞引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

〔二〕自讀課文，掃除障礙

通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

〔三〕共讀課文，理清要點(diǎn)

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

〔四〕綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

〔五〕選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片段，展開(kāi)競(jìng)背，師生共評(píng)。

說(shuō)課稿篇8

?綱要?在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言開(kāi)展水平,制定以下目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

2、加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。

3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。〞根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過(guò)程中,我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn).為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:

1、圖片假設(shè)干張,實(shí)物投影儀

2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè),小樹(shù)葉頭飾假設(shè)干個(gè)

3、錄音機(jī),一段舒緩的音樂(lè)磁帶。

知識(shí)準(zhǔn)備:

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。新?綱要?指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)〞,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)。

活動(dòng)中我運(yùn)用了

1、直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn):“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

1、動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了防止讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)那么請(qǐng)孩子們四散站立。

2、游戲法:活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我那么采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹(shù)葉,在游戲中加深體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)程序:

1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。

2、完整欣賞散文介紹散文名稱,有感情地配樂(lè)朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問(wèn)題:小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹(shù)葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行答復(fù)

3、通