初中地理教育敘事案例

初中地理教育敘事案例1我從事初中地理教育已有十三年，初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識(shí)圖和記圖，而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題丟分較多。針對(duì)這種情況，我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力方面下了很大的功夫，通過(guò)實(shí)施一系列的教學(xué)手段，取得了很好的成績(jī)。現(xiàn)在將我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡(jiǎn)單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。一是描繪訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)人口分布的特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國(guó)人口東西分布差異的特點(diǎn)，以此重要的地理分界線，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。二是擬繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長(zhǎng)江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)?長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市？我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)？還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫(huà)成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫(huà)成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。三是繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。在初中一年級(jí)的教學(xué)中，七大洲和四大洋分布圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初步效果。另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌Ｍㄟ^(guò)以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動(dòng)手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過(guò)繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時(shí)穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對(duì)比較合適的方式。初中地理教育敘事案例2面對(duì)新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學(xué)中，很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)問(wèn)題吧。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)〃你說(shuō)呢?〃〃你認(rèn)為呢?〃〃你的觀點(diǎn)呢?〃〃你的看法呢?”還有不同的想法嗎?”再想想看?〃等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以〃很好!”太棒了！〃〃很有新意!〃〃你真會(huì)動(dòng)腦筋!〃等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(1)班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問(wèn)：〃老師，你說(shuō)海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近，氣溫怎么會(huì)低呢?〃，這個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)。初三(3)班的女同學(xué)向某，平時(shí)性格內(nèi)向，膽小，從來(lái)不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)，她就低下頭。有次我試著讓她回答問(wèn)題，可她說(shuō)話時(shí)聲音很小，鄰座都聽(tīng)不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)呢?一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過(guò)去，看見(jiàn)她的圖畫(huà)得挺不錯(cuò)，就笑著說(shuō)：〃你的降水柱狀圖畫(huà)的真好!〃然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫(huà)的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表?yè)P(yáng)了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。〃為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展〃是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好，以及他們特長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是很小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽小的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，〃高招〃出來(lái)了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該多使用無(wú)鉛汽油，提倡騎自行車(chē);多使用清潔能源，；有的同學(xué)說(shuō)外出能乘坐公交車(chē)就不要使用私車(chē)，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題，內(nèi)容是這樣的：有人想買(mǎi)新房子，有兩處地方可以選擇;一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房?jī)r(jià)稍貴些;另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說(shuō)，教材的本意，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買(mǎi)。經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以，一經(jīng)提問(wèn)，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說(shuō)出理由：如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子，雖然一時(shí)省了錢(qián)，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢(qián)!說(shuō)的很有道理。這時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來(lái)。我沒(méi)有馬上否定他的選擇，而是說(shuō)：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？”這位同學(xué)說(shuō)：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)一些樹(shù)苗，種在周?chē)?，這樣樹(shù)木可以凈化空氣，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境?！ㄕ媸且粋€(gè)環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō)：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！”究竟哪一個(gè)答案最好?我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。初中地理教育敘事案例3一位地理教師在下午第二節(jié)上了一節(jié)課，我們知道，這節(jié)課學(xué)生很容易困，他就想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。他的教學(xué)過(guò)程比較有想法，而且他得出的結(jié)論我也很贊同。有個(gè)書(shū)上活動(dòng)題：這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對(duì)待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計(jì)劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過(guò)程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢?人物三：過(guò)去，我們拆除了北京的城墻?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯(cuò)誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問(wèn)題一：分析不同的合理性或片面性。問(wèn)題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點(diǎn)”】是開(kāi)放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問(wèn)題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著回答。有的說(shuō)贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式有的同學(xué)還說(shuō)就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說(shuō)一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑等等還有的同學(xué)真對(duì)她們的答案反駁比如就保留四合院的問(wèn)題，有的同學(xué)就說(shuō)社會(huì)要進(jìn)步就要改變不改變那就是退步。還有的同學(xué)對(duì)改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說(shuō)那是換湯不換藥。還是沒(méi)有保留古代流傳下來(lái)的傳統(tǒng)，還有的真對(duì)全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個(gè)古城的說(shuō)法了。還有個(gè)同學(xué)贊成保留遺址，改變沒(méi)有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭(zhēng)論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點(diǎn)：北京是中國(guó)的政治文化中心，也是國(guó)際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會(huì)協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來(lái)，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無(wú)雙的現(xiàn)代化大都市。這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還達(dá)到了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的，我很滿意。以后在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵诔踔械乩碚n不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒(méi)有興趣，也很難對(duì)地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會(huì)很難達(dá)到很好的效果，還會(huì)使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識(shí)的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成?？傊?，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。初中地理教育敘事案例4激勵(lì)可以改變一個(gè)人的心態(tài)，樹(shù)立一個(gè)人的自尊，甚至改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得鼓勵(lì)、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法。一、激勵(lì)蘊(yùn)涵認(rèn)可。“你畫(huà)的地圖這么漂亮，相信你一定能學(xué)好地理?！薄澳愕牡乩硭季S邏輯很?chē)?yán)密?！薄澳愕乩韮?yōu)勢(shì)很明顯?！薄澳愕臐摿艽?。”“你這么聰明一定能學(xué)好地理?！??激勵(lì)是一種預(yù)言，從學(xué)生的角度來(lái)講，一旦老師的期望被其知覺(jué)到，這種期望就會(huì)成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生將老師對(duì)他們的期望作為一種“預(yù)言”，形成積極的自我評(píng)價(jià)與自我概念，進(jìn)而對(duì)自己也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并且朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力。欣賞是一種“認(rèn)可”。學(xué)生都有一種希望自己價(jià)值得到別人積極認(rèn)可的心理，教師要滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的學(xué)習(xí)、工作的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。因此，要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，為學(xué)生自信的形成和增強(qiáng)“推波助瀾”，讓他們?cè)诒恍蕾p的幸福感中時(shí)時(shí)摘取“成功的小花”。二、激勵(lì)講究藝術(shù)。表?yè)P(yáng)要恰如其分。表?yè)P(yáng)是教師在教育教學(xué)中為使學(xué)生更快進(jìn)步兒采用的一種方法。表?yè)P(yáng)要掌握好“度”，不要經(jīng)常用“你真了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你是個(gè)科學(xué)家”等夸大其詞;表?yè)P(yáng)要掌握好“量”，不要沒(méi)完沒(méi)了地表?yè)P(yáng)，那也會(huì)失去激勵(lì)的效果;表?yè)P(yáng)要掌握好“質(zhì)”，要分清主次，找準(zhǔn)要害;表?yè)P(yáng)要掌握“時(shí)機(jī)”，運(yùn)用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之術(shù);表?yè)P(yáng)要掌握方法，時(shí)間不同，場(chǎng)合不同，對(duì)象不同，表?yè)P(yáng)方法也不同。如果千篇一律的表演，那么，表?yè)P(yáng)也失去了其價(jià)值和作用。批評(píng)要用“糖衣炮彈”。批評(píng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良藥，得體巧妙的批評(píng)能醫(yī)治受傷的心，使學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任和支持，從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量。若教師批評(píng)學(xué)生時(shí)能用巧妙幽默，不僅能夠避免激化師生矛盾，更重要的是可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。三、激勵(lì)不拘一格。要因人而異。細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。對(duì)待學(xué)生，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，抓住點(diǎn)滴的閃光之處，用鼓動(dòng)性評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生肯定，使學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)奮進(jìn)的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“響鼓也要重槌敲?！比绠?dāng)學(xué)生沒(méi)能正確回答問(wèn)題的時(shí)候，教師給予鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師送上溫暖的話語(yǔ);當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師表示真誠(chéng)的祝賀:當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予有力的支持等。要給予處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿自信。即使是很好的學(xué)生，教師也要用重槌敲打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵(lì)是一只很好的鼓槌。激勵(lì)時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)，這樣才能發(fā)揮他的巨大威力。在學(xué)生的人生途中，教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。多渠道溝通。教師可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)批語(yǔ)、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨(dú)談話、召開(kāi)主題班會(huì)、通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來(lái)的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。“親其道”而“信其師”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性將大大提高。我相信，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。所以，要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)行為的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的健康發(fā)展。初中地理教育敘事案例5xx市初級(jí)中學(xué)教研活動(dòng)每周一聽(tīng)一研究活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)各位同事的地理課，讓我近距離地深切聆聽(tīng)老師們是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。，他們耐心細(xì)致，盡心引導(dǎo)，小組訓(xùn)練。每一環(huán)節(jié)都很到位，讓人深刻的印象，每一次聽(tīng)完課都覺(jué)得受益匪淺，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講解相結(jié)合”的教學(xué)原則，通過(guò)老師合理安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再給與有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有主題、有結(jié)論，我聽(tīng)了五節(jié)地理課，每一節(jié)老師都給學(xué)生安排10到15