初中地理教育敘事案例

初中地理教育敘事案例1我從事初中地理教育已有十三年，初中生在學習地理中面臨的首要困難就是識圖和記圖，而且學生在考試中也是在地圖相關(guān)的題丟分較多。針對這種情況，我在培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力方面下了很大的功夫，通過實施一系列的教學手段，取得了很好的成績。現(xiàn)在將我的經(jīng)驗總結(jié)如下。在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助于學生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶。為此，在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種簡單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。一是描繪訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學習“我國人口分布的特點”時，讓學生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國人口東西分布差異的特點，以此重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。二是擬繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱等，通過多次勾繪，學生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶，使頭腦中的地圖形象更加準確，利于幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學生勾出北回歸線、長江、黃河，提醒學生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)?長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市？我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)？還可以讓學生標出各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。有的同學將黑龍江畫成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學生的記憶。三是繪簡圖訓練。這也是我最常用的訓練學生記憶地圖的手段。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。這類圖像，只取神似，不究細節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。在初中一年級的教學中，七大洲和四大洋分布圖對于學生來說，是初步效果。另外，我還布置一些繪圖練習，使學生養(yǎng)成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據(jù)當?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動手繪出當?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學生進一步了解當?shù)氐臍夂蛱卣?。通過以上方法的培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動手繪圖貫穿于課堂教學過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習，有意無意地將一幅幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)和訓練，讓學生的整體學習地理的能力有了很大幅度的提高，同時穿插一些情景教學在其中進行配合，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生從被動學習逐漸的轉(zhuǎn)向了主動學習當中來，也為學生學習地理指出了一條相對比較合適的方式。初中地理教育敘事案例2面對新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學中，很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“同學們，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)問題吧?！鄙险n期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問〃你說呢?〃〃你認為呢?〃〃你的觀點呢?〃〃你的看法呢?”還有不同的想法嗎?”再想想看?〃等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以〃很好!”太棒了！〃〃很有新意!〃〃你真會動腦筋!〃等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(1)班上課時，一位男同學突然舉手問：〃老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?〃，這個學生提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。初三(3)班的女同學向某，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應社會呢?一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：〃你的降水柱狀圖畫的真好!〃然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑?！榱嗣恳粋€學生的發(fā)展〃是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特個性、興趣、愛好，以及他們特長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是很小的成績;尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽小的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時，我沒有局限于教材，而是讓學生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過一番熱烈地討論，〃高招〃出來了：大家一致認為應該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車;多使用清潔能源，；有的同學說外出能乘坐公交車就不要使用私車，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇;一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些;另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢!說的很有道理。這時，一位女同學站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”這位同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。〃真是一個環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好?我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。初中地理教育敘事案例3一位地理教師在下午第二節(jié)上了一節(jié)課，我們知道，這節(jié)課學生很容易困，他就想辦法調(diào)動學生的積極性。他的教學過程比較有想法，而且他得出的結(jié)論我也很贊同。有個書上活動題：這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課【“北京老城區(qū)的某一部分要進行改造，如何對待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應不一。人物一：政府是小區(qū)改造計劃讓我們搬進高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢?人物三：過去，我們拆除了北京的城墻。現(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問題一：分析不同的合理性或片面性。問題二：從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點”】是開放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問題。同學們很積極的在探討。你爭我奪的搶著回答。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式有的同學還說就保留老北京的特色，還有的同學說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑等等還有的同學真對她們的答案反駁比如就保留四合院的問題，有的同學就說社會要進步就要改變不改變那就是退步。還有的同學對改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的說法了。還有個同學贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風格這才體現(xiàn)北京的特色。學生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學生學習地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡單的總結(jié)：從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應用現(xiàn)代化科學技術(shù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。這節(jié)課上的很成功，學生既學到了知識還達到了增長見識的目的，我很滿意。以后在教學過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學生對地理學習的興趣。因為在初中地理課不是中考考試科目不容易引起學生的重視。老師在按老的教學方式那樣去講課學生沒有興趣，也很難對地理課的重視。這樣課程就很難進行下去，課堂教學會很難達到很好的效果，還會使學生反感。所以地理教學要想教好就要求老師很好的引導，才能讓學生對其產(chǎn)生興趣，達到學到地理知識的目的，教學的任務的順利完成。總之，初中地理課堂教學要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學過程應充分體現(xiàn)“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。初中地理教育敘事案例4激勵可以改變一個人的心態(tài)，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人一生的命運。學生在學習過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。下面談談我在課堂教學中運用激勵性評價的幾點做法。一、激勵蘊涵認可?！澳惝嫷牡貓D這么漂亮，相信你一定能學好地理?！薄澳愕牡乩硭季S邏輯很嚴密?！薄澳愕乩韮?yōu)勢很明顯。”“你的潛力很大?！薄澳氵@么聰明一定能學好地理?！??激勵是一種預言，從學生的角度來講，一旦老師的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價值、評價目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動發(fā)展的動力。學生將老師對他們的期望作為一種“預言”，形成積極的自我評價與自我概念，進而對自己也會產(chǎn)生一個較高的期望，并且朝著實現(xiàn)預言的方向努力。欣賞是一種“認可”。學生都有一種希望自己價值得到別人積極認可的心理，教師要滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的學習、工作的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強烈的教育效應。因此，要積極尋找學生的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，為學生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境，為學生自信的形成和增強“推波助瀾”，讓他們在被欣賞的幸福感中時時摘取“成功的小花”。二、激勵講究藝術(shù)。表揚要恰如其分。表揚是教師在教育教學中為使學生更快進步兒采用的一種方法。表揚要掌握好“度”，不要經(jīng)常用“你真了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你是個科學家”等夸大其詞;表揚要掌握好“量”，不要沒完沒了地表揚，那也會失去激勵的效果;表揚要掌握好“質(zhì)”，要分清主次，找準要害;表揚要掌握“時機”，運用“畫龍點睛”之術(shù);表揚要掌握方法，時間不同，場合不同，對象不同，表揚方法也不同。如果千篇一律的表演，那么，表揚也失去了其價值和作用。批評要用“糖衣炮彈”。批評是學生健康成長的良藥，得體巧妙的批評能醫(yī)治受傷的心，使學生體驗到老師的關(guān)心、愛護、信任和支持，從而迸發(fā)出改正缺點、奮發(fā)向上的決心和力量。若教師批評學生時能用巧妙幽默，不僅能夠避免激化師生矛盾，更重要的是可以使學生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。三、激勵不拘一格。要因人而異。細心留意每個學生的閃光點，找準機會，讓每個學生切實感受到老師對他的了解和重視。對待學生，要針對每個學生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，用鼓動性評語給予學生肯定，使學生樹立自信，增強奮進的動力。俗話說：“響鼓也要重槌敲。”如當學生沒能正確回答問題的時候，教師給予鼓勵的眼神；當學生犯了錯誤，教師送上溫暖的話語;當學生有了進步，教師表示真誠的祝賀:當學生遇到困難，教師給予有力的支持等。要給予處于弱勢的學生更多的激勵，從而讓學生對地理學習充滿自信。即使是很好的學生，教師也要用重槌敲打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵是一只很好的鼓槌。激勵時，針對性要強，這樣才能發(fā)揮他的巨大威力。在學生的人生途中，教師應是一位不懈的擊鼓者。多渠道溝通。教師可以通過多種方式拓寬與學生溝通的渠道。如在學生作業(yè)本上寫批語、課下與學生聊天、和學生單獨談話、召開主題班會、通過電話或網(wǎng)絡進行交流等。教師與學生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學生對時事的看法、學習過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等，不必只局限于學習方面?！坝H其道”而“信其師”，這樣可以促進學生發(fā)展的有效性將大大提高。我相信，激勵性的評價具有促進學生認知和學業(yè)提升的“魔力”。所以，要善于運用激勵性評價，使學生認識到自身學習行為的價值，增強學生學習的積極性，引導他們良好學習習慣的健康發(fā)展。初中地理教育敘事案例5xx市初級中學教研活動每周一聽一研究活動，讓我有機會經(jīng)常聽各位同事的地理課，讓我近距離地深切聆聽老師們是如何培養(yǎng)學生自主學習的。，他們耐心細致，盡心引導，小組訓練。每一環(huán)節(jié)都很到位，讓人深刻的印象，每一次聽完課都覺得受益匪淺，有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“學生自主學習與傳統(tǒng)講解相結(jié)合”的教學原則，通過老師合理安排，學生自主學習，再給與有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了教研活動的“關(guān)注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。學生自主學習有時間、有主題、有結(jié)論，我聽了五節(jié)地理課，每一節(jié)老師都給學生安排10到15