音樂萬能教學反思5篇

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音樂又是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，經(jīng)過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地表示自我，獲得美的享受和告成的愉悅。音樂萬能教學反思有哪些你知道嗎？一起來看看音樂萬能教學反思，接待查閱！

音樂萬能教學反思篇1

隨著教導改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教導理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教導新天地。一堂好的音樂賞識課理應表達“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學彌漫生命活力，通過師生之間、學生之間對等互動與交流，使學生在饒好玩味和彌漫情感的情境中輕松高興地采納美的熏陶，提高審美才能，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術才能，完成審美教導。音樂賞識教學的目的之一是培養(yǎng)學生賞識音樂的興趣和習慣，作為音樂教師，首先要激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使他們有興趣去聽，所以，在這節(jié)賞識課上，我以現(xiàn)代音樂教導的思想，發(fā)揮學生的主體性和積極性參與音樂實踐活動。

一、設計懸念，激發(fā)學生賞識的興趣。

出示樂曲表現(xiàn)出的全體心緒，讓學生在賞識完一遍后為他們排序，抓住了學生的留神力，同時由于心緒中有慌張、可怕激發(fā)了學生賞識的興趣。在學生排出正確的依次之后，我再次設計懸念：“作曲家正是用這幾種心緒為我們陳述了一個發(fā)生在鳥店里的故事，請同學們再來完整的賞識一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事?！币魳泛凸适碌慕Y合，使孩子們能精心聽音樂并精心講故事。在每一位同學的心中都有著自己對音樂的理解，因此陳述自己編的小故事調(diào)動起了全體的同學。這樣賞識音樂，同學們怎能沒有興趣。

二、從曲式布局入手，進展學生的創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)音樂

賞識音樂最重要的是教會學生賞識音樂的方法，分析音樂作品的才能。首先教師在組織教學時務必具有規(guī)律性，引導學生一步步地對音樂作品舉行分析，培養(yǎng)學生分析音樂作品的方法，提高感受音樂的才能。為了讓學生進一步感知、體驗、理解音樂，在引導分析中，應留神兒童的年齡特點和心理特點。教師要擅長調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性。在教學的過程中，我運用動起來的方法，引導學生專心地有步驟地聽辨音樂，首先利用故事，抓住樂曲的主題，明顯地呈現(xiàn)出樂曲的布局，結果通過表演使學生逐步感受到音樂的整體效果。每聽一遍樂曲，總要針對確定的問題去聽、去斟酌。以誘發(fā)其奇怪心，促使學生開動腦筋積極斟酌和專心回復問題。

三.高明評價，融思想教導于其中。

通過放飛鳥籠中的小鳥回到樹林中這一生動好玩的形式對各組學生舉行適時地評價，不僅激發(fā)了學生的積極性、培養(yǎng)了生生之間的合作才能，更教導教導學生保護鳥類，盡自己的才能養(yǎng)護鳥類，為創(chuàng)辦我們綠色的家園做出自己的付出。

總之，通過這節(jié)課的教學，使我深深地感到在音樂教學中要更加重視學生的自身體驗、重視學生的潛能開發(fā);真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學生們的立場、需求啟程組織教導教學;多創(chuàng)造適合的環(huán)境激勵學生們自主探索;較大的自由度和較強的自主性使學生的認知才能得到了極大的進展，情感體驗、能動性、主動性、探究性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生們在寬松的環(huán)境中自信地進展。

音樂萬能教學反思篇2

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》中新增的一首兒歌。其主題單純、內(nèi)容淺顯、語言簡練、韻律和諧、富有童趣、貼近兒童的生活。這樣更好地扶助學生集中學習帶有竹字頭的字詞，制止了以往歸類識字時只有圖、字的單調(diào)性，使識字教學更好玩味性和直觀性。由于一年級學生對生活中的實物熟悉深刻，抽象思維是建立在直觀思維根基上的。所以就針對他們聽力強、記憶力強的心理特點，帶學生首先反復朗讀課文，直至背下來，然后縮小語境，摘出詞語、認讀，再把單字從這些詞語中摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記，結果把單獨識記的漢字放回到課文中，使學生加深對字詞的理解，對詩句的更深領悟。

根據(jù)資源特點和學生年齡特征，在教學本課時，我在原有課件根基之上增加了文字素材、圖片素材、將PowerPoint作為主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來，內(nèi)容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了根基。竹林風光及竹子編制的實物圖片，以生動直觀的形式表示更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好的利用遠教資源。

概括運用如下：導課階段出示幻燈片圖畫：竹林風光來誘發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣。在指導整體感知朗讀階段出示幻燈片，啟發(fā)學生去逐句理解、投身體驗，嘗試學習的樂趣。在突破難點時，本課的一個教學重點是學習帶有“竹字頭”的生字詞，因此，在讀文的根基上，我讓學生找找“竹鄉(xiāng)什么多”，在查找中既可以讓學生了解竹鄉(xiāng)就是由于它和竹子息息相關，理解文本內(nèi)容，而且可以找出帶有本課要重點學習的字詞，可謂一舉兩得。

學生找出了“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，由于這里有些東西學生很熟諳，但有的東西學生是一知半解，于是我采用了《幸運52》中的猜詞環(huán)節(jié)，讓學生說說你知道的東西，可以好幾個人一起補充，讓其他同學猜，猜中后出示教師收集到的圖片加以了解，既可聯(lián)系學生的生活閱歷，又可訓練學生的口語表達才能和聽話才能、思維才能，從而有效地理解這些詞語的意思。

在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前，我還惦記孩子們能否理解少數(shù)民族的含義、能否想象竹子的故土的美觀風景。上完這節(jié)課后，我的惦記是多余的。由于資源的二次看法與整合，孩子們提前預習了課文，且這篇課文的生字詞很簡樸，所以課本內(nèi)容的學習很快就終止了，剩下的時間，我讓孩子們議論我國的少數(shù)民族。孩子們儼然知道我國有56個民族，還能說出一些名字來，如：回族、蒙古族等等，說到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看來課外書籍很好的補充了我們的課堂學識。在上完這節(jié)課后，我在想：語文課是不是就理應局限于課本呢？大量老師都在講如何利用有限的課堂把學識點落實等等，可很少又老師想到用一點點的時間去舉行課外學識的拓展，因此，我們的課堂僅僅是書本的課堂。為了拓展孩子們的眼界，語文課堂務必要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延》。

課后我更深的感覺到假設沒有媒體資源的再次開發(fā)與利用，那么良好的教學效果就無從談起。

音樂萬能教學反思篇3

舉行這節(jié)課的教學設計時，我在凝聽作品之后都安置了這樣的提問：這種音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響?當時我天真地認為，學生看到這個問題之后，理應不難回復，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實證明，我這種想法是大錯特錯!我愛戴的學生在看到我的這個問題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個“問題”?！皢栴}”真的成了“問題”!學生好象被這個提問弄得很慌張，腦子也貌似變得遲鈍了!當時，我真的好迷惘，不知道問題出在了哪里!但當我接下去凝聽另一位老師上這節(jié)課的時候，看著她對學生的循循善誘，從一個簡樸的問題入手，逐步深入，象撥竹筍似的把學生調(diào)動起來的時候，我意識到了我的問題。

回來后，我對我原先的教學設計舉行了修改，在復聽合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，我先讓學生邊凝聽邊斟酌：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個問題其實在初聽的時候已經(jīng)有提示了，所以并不難回復;接著，我再問：在歌曲中高明的運用了將聲部不斷地擴展、力度不斷地鞏固的創(chuàng)作手法，聽后使你聯(lián)想到什么意境?表現(xiàn)了怎樣的音樂形象?有第一個問題讓學生明白了聲部的擴展，現(xiàn)在聯(lián)想樂曲通過聲部擴展想表現(xiàn)了什么音樂形象其實對學生來說已經(jīng)不是問題了!實質上，也等于回復了我最初設計的提問：音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響?

這次，我又對提問舉行了再一次斟酌。但是，提問為什么會產(chǎn)生不同的結果?提問設計到底理應怎么樣呢?

一、提問要有層次

系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導學生去探索達成目標的途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點、難點和關鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律依次和學生已有的學識、才能，按照由概括到抽象、由感性到理性的熟悉規(guī)律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的熟悉逐步深入、提高。設計問題，在學識范圍上可以由小到大，先設問，后反問，再追問，結果得出概括的結論，使學生把握思維的正確方向，提高概括才能;設問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學生立刻回復，目的是讓學生舉行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問題，引導學生斟酌、議論，培養(yǎng)學生的分析才能。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構成一個指向明確、表達教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，打通學生的思路，使學生有序地斟酌，獲得學識，建立學識系統(tǒng)，掌管學習方法，得到才能的良性遷移。

二、提問要把握量力性原那么

要求設計的問題應留神“因材施教”和學生的“可采納性”，使不同層次的學生通過答問都能得到進展。若提出的問題低于或高于學生的思維水平，學生就不能舉行積極的思維活動。提出問題的難易、深淺應因人而異，兼顧學生的學識和智力水平，把A、B、C不同難度的問題，對應地提問給A、B、C不同層次的學生，使不同層次的學生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學生，對學生學習處境了如指掌。

總之，課堂提問應以“教師為主導，學生為主體”的教學思想為指導，引導全體學生進入積極的思維狀態(tài)，學會研究問題和解決問題的方法。

一堂課設計比重的合理調(diào)配

自我感覺這次的課較之以前，在比重調(diào)配上有了很大進步。以前問題出示過于簡樸，在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時間調(diào)配上都是均等的，在每個版塊都濫用了大量的時間?，F(xiàn)在我對于提問的斟酌，無形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的比較，到二部輪唱和三部輪唱的比較，再接全曲賞識和整體音樂形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。

音樂萬能教學反思篇4

有這樣一種設想：以往的音樂測試太過于提防形式，讓一些學生認為，音樂課只要唱好幾首歌，不用學習音樂學識或技能就能取得好勞績。所以我想這樣的考試不能使學生充分發(fā)揮自己的特長，那么我們可以將考試形式變化一下，假設采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂測試，將會收到良好的效果。

1、歌曲演唱：利用卡拉OK舉行演唱。要求每人選一首最喜歡、最熟諳的歌曲到講臺上面對全體同學唱。

2、自由表演：（1）有舞蹈特長的學生可選所學課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；

（2）自編自演；

3、凝聽：（1）放樂曲片段，讓學生說出歌曲名稱，并說說自己的心情；

（2）邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍。

4、器樂：（1）選出幾種打擊樂器，讓若干學生自由組合為歌詠的學生打節(jié)奏。

（2）學器樂的學生，可單獨演奏樂曲。

以上不同內(nèi)容、不同形式的測試，有力地調(diào)動了他們的思維和參與，考出了學生平日真正的才能和水平。這樣學生們不再追究自己分數(shù)多少，而是著重自己參與的內(nèi)容。

音樂萬能教學反思篇5

音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教導的一個必不成少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，在教音樂課時我理應學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思我總結了以下幾點是我以后需要提升和完成的。

一、在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把留神力過多地放在某些學識點或者技能技巧的掌管程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：”學生對本課的歌曲或戲曲熟諳程度如何“，”怎樣設計學習歌曲或戲曲的教學方式會更輕易引起學生的興趣“，”在學唱的教學環(huán)節(jié)中會展現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。由于音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提欣喜趣為主。假設在實施教學的過程中察覺學生更加有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么理由，積累閱歷教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的回響。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門可惜的藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步提升，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實踐過程中舉行探索。

三、在課后舉行各種形式的反思

反思的方式有大量種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流舉行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過概括的典型的教學個案，來研究和透露其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中表達出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學才能，也可以供給給同行借鑒。

自我反思，可以通過觀摩分析他人的范例來舉行。大量事情還