語文基礎(chǔ)模塊下冊教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文基礎(chǔ)模塊下冊教案5篇語文根基模塊下冊教案5篇

教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，留神把個別教師的教學(xué)閱歷升華為便于宏大教師掌管和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，留神把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐精細(xì)地連接起來。下面我給大家?guī)黻P(guān)于語文根基模塊下冊教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

語文根基模塊下冊教案1

《美觀的槐鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識與技能

會認(rèn)本課18個生字，會寫其中10個生字，理解“瑞雪、披散、清亮清亮、幽香、大大咧咧”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉(xiāng)的美觀所在，體會五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

把課文和想象結(jié)合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點：把課文和想象結(jié)合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打定：課件;生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生圖文對照說說看后的感受。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣的美觀?快快來讀課文吧!

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

gǎngjiānzībànxián

崗肩滋拌咸

(山崗)(并肩)(滋味)(攪拌)(咸味)

yóuchǎozhīmáliào

油炒芝麻料

(油菜)(炒飯)(芝麻)(麻木)(材料)

詞語：

如：白茫茫美滋滋清亮清亮

白生生甜絲絲大大咧咧

香噴噴披散瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復(fù)葉，花白色，有香氣。

瑞雪：應(yīng)時的好雪。

披散：(頭發(fā))散著下垂。

清亮清亮：清澈。

幽香：清淡的香味。

大大咧咧：形容隨隨意便，不在意。

三、作業(yè)

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、詞

2、從哪里看出槐鄉(xiāng)的風(fēng)景美?

二、朗讀感悟(利用課文插圖)

1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的根基上，想想看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的?感受又是怎樣的?

2、自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

3、哪些句子描寫槐鄉(xiāng)的風(fēng)景美?全班交流并朗讀背誦。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的……披散在肩上的小辮兒?！笨山Y(jié)合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會對槐花的愛好之情。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，在理解詞句的根基上開展想象，領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

1、如：“五月的槐鄉(xiāng)，連風(fēng)兒打旋窩都香氣撲鼻，整個都浸在鄉(xiāng)海中”一句中“都”“整個”等詞說明槐花開得又濃又艷，整個槐鄉(xiāng)被槐花香味包圍著，風(fēng)兒輕輕吹過，把迷漫在空氣中的槐花香味吹得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

2、指名讀。

3、齊讀。

4、小結(jié)：

自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀

語文根基模塊下冊教案2

《失蹤的森林王國》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課14個生字，會寫10個生字。

2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的理由及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，喜歡大自然的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的理由及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，喜歡大自然的思想感情。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，解決文中生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的理由及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，喜歡大自然的思想感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。

板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問?大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不熟悉的生字。

1、自瀆課文，畫出不熟悉的生字，想手段解決。

2、文中哪個詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會，學(xué)習(xí)課文時再解決。

3、檢測字詞：同桌彼此考一考。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自瀆課文，說說你讀懂了什么?

2、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，老師引導(dǎo)：

(1)失蹤前的森林王國是什么樣的?想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會更加法令森嚴(yán)，森林是王國的養(yǎng)護(hù)神。

(2)失蹤后的森林王國又是什么樣的?結(jié)合課文描寫，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來體會。

(3)結(jié)果再分析失蹤的理由：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

(4)師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿;沒有森林人們遭遇各種天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說些什么?想做些什么?(是學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的思想感情)

四、布置作業(yè)：

其次課時

課時目標(biāo)：

1、再讀課文，進(jìn)一步加深對課文的理解。

2、完成語文天地中的練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回想課文：

1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么?

2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫的，(也可加上自己臨場發(fā)揮)編成課本劇表演，加深對課文的理解。

4、你還知道哪些資源很重要?(豐富學(xué)生的課外學(xué)識)

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，說說哪些字輕易寫錯?

2、重點指導(dǎo)：“饒”不能加一點?！皡挕辈荒軐懗伞皯c”

識別：性——姓躁——燥

3、學(xué)生寫字，師巡查檢查。

三、完成語文天地“筆下生花”。

題目：想象你走進(jìn)了大森林……

提示：把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫。

語文根基模塊下冊教案3

《長城和水道》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點

學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)打定：掛圖，多媒體。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

2、師：你們了解長城和水道嗎?

3、師出示課件，熟悉長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀，留神校正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說領(lǐng)略長城彎彎曲曲、漫長延遲的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造：本文指從無到有，繁重而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美觀的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩片面都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后議論。

四、讀課文第一片面

1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、對比：

一個奇異的景象展現(xiàn)在我的眼前。

我望見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?對比：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、結(jié)果兩行在第一片面中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的展現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并驕傲地)

10、將第一片面三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀其次片面

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀其次片面，然后畫出慨嘆的句子。

(京杭大水道譜寫了動人的詩篇)

2、講讀。

(1)查看書中插圖，填空并回復(fù)問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的好像之處，你能說說嗎?(好像之處在于：扁，柔，有光澤等)

(2)對比：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在布局上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這片面布局完全同于第一片面，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一片面的語氣一致?

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大片面讀法的識別。

7、同桌可分兩大片面互讀，彼此校正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后校正。

9、師讀兩片面一致的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、議論探究

1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會把長城和水道稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組議論，師巡查指導(dǎo)。

4、指名匯報交流。

5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、指名匯報并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城水道的短文。

語文根基模塊下冊教案4

《三袋麥子》

《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡樸，但文章所蘊(yùn)含的道理和小動物鮮明的天性要引導(dǎo)學(xué)生留心感悟領(lǐng)會。教學(xué)中，我設(shè)計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)舉行扎實的訓(xùn)練，收到了良好的效果。

一、讀

1、談話導(dǎo)人，透露課題。

2、輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。

(2)把課文讀通順、讀正確。

3、指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)處境。

4、自讀。要求讀得流利而有感情。

5、賽一賽，看誰讀得。

二、比

在學(xué)生初讀課文、整體感知的根基上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，舉行對比。

1、比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的?

(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃;小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來逐漸吃”;小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)

為了讓學(xué)生熟悉到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計了三個問題：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

②小猴能看出這是“上等的麥種”，說領(lǐng)略什么?(a、看得很留心，比小豬、小牛全面;b、有豐富的勞動閱歷)

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能專心動腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))

2、比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

(小豬急速做成食品“吃光”了;小牛把麥子好好地“保存”起來，“逐漸吃”，一年才吃了一半;小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

通過對比，不僅三個小動物的做法清領(lǐng)會楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。

3、比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?

(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個合意)

三、演

在充分理解、熟諳課文的根基上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。概括做法是：

第一步：打定。以小組為單位定好角色，專心熟諳課文，談?wù)勛约河媱澰鯓觼肀硌?。教師指?dǎo)：要留神小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情，有些臺詞和動作要開展想像，自己設(shè)計。表演時，要進(jìn)入角色，演出每個小動物的天性。

其次步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、合作等方面作出綜合評價，選出“小組”和“演員”。

四、議

此時，學(xué)生對課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個小動物的天性已是水到渠成了。

1、斟酌：在三個小動物中，你最熱愛誰?請說出理由。

2、同桌二人說說議議：

3、班內(nèi)交流;

開頭，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人熱愛。小豬：誠實心愛，性格率直，而且是個卓越的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞儉樸，做事有計劃，還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，查看留心，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

4、拓展延遲。

議一議，假設(shè)土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

語文根基模塊下冊教案5

《我的家在月亮上》

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個漢字，會正確書寫8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

3、了解課文內(nèi)容，體會想象的特殊好玩，積累與月亮有關(guān)的學(xué)識。

教學(xué)重點難點：

1、了解課文內(nèi)容，體會想象的特殊好玩。

2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

教學(xué)打定：

課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)月亮的學(xué)識和童話故事等

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟：第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、自由想象，假設(shè)有一天你的家搬到