生物教師課程個人教學(xué)反思5篇

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我們鞏固學(xué)生上生物課的技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解明顯化，條理化，切實(shí)化，情感化，做到線索明顯，層次清晰，言簡意賅，深入淺出。下面我給大家?guī)黻P(guān)于生物教師課程個人教學(xué)反思，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

生物教師課程個人教學(xué)反思1

時間快速，經(jīng)過了一個學(xué)期的高一生物教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，我遇到好多的問題，譬如，學(xué)識點(diǎn)的困惑，學(xué)生的各種表現(xiàn)等?，F(xiàn)在經(jīng)過這個持續(xù)教導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)上，教學(xué)方法上都是受益匪淺，下面我簡樸談一談我這個學(xué)期的教學(xué)體驗(yàn)和反思。

我們使用的教材是人教版，必修一是內(nèi)容對比多的一本書，并且也是測驗(yàn)較多的書籍，所以應(yīng)當(dāng)合理的安置好教學(xué)時間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開學(xué)相對其他學(xué)校推遲了一周，所以在課程的學(xué)習(xí)上分外慌張，加上我個人的教學(xué)閱歷缺乏，所以好多時候課前打定的東西總是講不完。因此，經(jīng)過幾堂教學(xué)之后我自己下去專心反思，察覺了問題，即我經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充一些課后擴(kuò)展的東西，這些補(bǔ)充的學(xué)識點(diǎn)難度對比大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就對比吃力，這樣我又花大量時間在課堂上細(xì)講，結(jié)果導(dǎo)致課本當(dāng)中的一些學(xué)識點(diǎn)沒有講完，學(xué)生也沒有完全掌管補(bǔ)充的學(xué)識。我察覺問題之后，逐漸提升了教學(xué)，在課堂上盡量的以課本為主來舉行教學(xué)，教學(xué)效果也有確定的提高。

關(guān)于課后作業(yè)的問題，也是我教學(xué)中對比困惑的問題。我個人在課堂上把學(xué)識點(diǎn)講得細(xì)致透徹，本以為學(xué)生百分之八十理解掌管了，可是，學(xué)生的作業(yè)處境卻出乎意料的差，總是在不該出錯的地方也會展現(xiàn)過錯，甚至是一些最根本的記憶層次的東西，也沒有把握好。我就反思，是不是我布置的作業(yè)太難了，還是他們做的題目太少了?直到現(xiàn)在，我還沒有找到很好的手段來解決這個作業(yè)問題。

測驗(yàn)課的管理和教學(xué)也是我頭疼的問題，在測驗(yàn)課上，學(xué)生總是在里面舉行交流等，這樣就影響了我的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的問題也不知道學(xué)生是否聽進(jìn)去了。好多同學(xué)會時不時地問一些問題，導(dǎo)致我在測驗(yàn)課上分外忙，一節(jié)課下來感到無比疲憊。后來我打定了一個擴(kuò)音器，輔佐教學(xué)，有了確定的起色。但是學(xué)生還是會在測驗(yàn)課上展現(xiàn)各種狀況，譬如打爛試管，打爛量筒，打爛漏斗，不提防把氫氧化鈉潑到衣服上等等，一系列的問題。所以我覺得在測驗(yàn)教學(xué)上閱歷還是不夠，理應(yīng)多像閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)。

我夢想在自己的不斷努力之下，積累一些教學(xué)閱歷，并提高教學(xué)效果。

生物教師課程個人教學(xué)反思2

生物課是以穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識并提高運(yùn)用學(xué)識解決實(shí)際問題才能為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求學(xué)識的全面性，儉約時間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的布局，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動活潑。

一、以學(xué)生課前演講舉行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生物課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去嶄新感，甚至認(rèn)為已全部掌管，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對學(xué)識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開頭5分鐘，我讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述根本學(xué)識點(diǎn)，上臺學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充;然后我以確定的方式將上節(jié)課的根本學(xué)識點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確疏漏和缺乏之處，以扶助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以察覺自己的缺乏之處，進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)根本學(xué)識，另一方面又可鞏固課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題

“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生斟酌，使不同水平的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

①提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是思維的啟程點(diǎn)，問題的展現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對教材的掌管和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時也對復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生長素察覺”時可提出以下問題：

1、長時間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長?

2、將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣?

3、去掉尖端后植物還生長嗎?

4、用什么方法表明尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)?

5、你還能舉出幾個相關(guān)原理的例子?

②組織議論，解決問題

把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，討論駁倒以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

③啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納問題

在充分議論交流的根基上，請片面學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其缺乏或錯誤之處可由其他學(xué)生舉行補(bǔ)充與訂正，教師根據(jù)學(xué)生掌管的處境賦予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補(bǔ)充與修正，并將議論所得向廣度和深度舉行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，有缺乏之處，請大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、提升、使之取得更好的效果。

生物教師課程個人教學(xué)反思3

本學(xué)期我承擔(dān)高一(13，14)兩個班的生物學(xué)的教學(xué)工作，所授課的內(nèi)容是人教版生物必修一《分子與細(xì)胞》，本書是高中生物課程的三個必修模塊的之一，本模塊安置的課程依據(jù)《普遍高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(測驗(yàn))》舉行，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必修模塊的選擇是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)進(jìn)展最急速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最緊密的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠扶助學(xué)生從宏觀和微觀兩個方面熟悉生命系統(tǒng)的物質(zhì)和布局根基、進(jìn)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組成成分的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不成或缺的作用?！?/p>

《分子與細(xì)胞》的目次按章節(jié)來劃分為六章，分別是走近細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的根本布局、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量供給和利用、細(xì)胞的生命歷程。而實(shí)際上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本模塊應(yīng)當(dāng)包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的布局，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰弱和凋亡等五片面內(nèi)容，可以看出來，本模塊設(shè)計時所考慮的并不是一味的追求嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是在確定教材內(nèi)容的深度和廣度時還考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了概括的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。這一本書是我第一年開頭教學(xué)，所以我不敢怠慢。這一學(xué)期來我專心執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)工作籌劃，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探索生物教學(xué)。本人現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，夢想能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)才能?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、專心加入集體備課，每次專心加入集體備課，根據(jù)教材內(nèi)容及兩個班的學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，專心寫好細(xì)致的教案，不但備學(xué)生而且備教材備教法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實(shí)時對該課作出教學(xué)反思，留存優(yōu)秀的，改善缺乏的。

二、鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解明顯化，條理化，切實(shí)化，條理化，切實(shí)化，情感化，生動化，做到線索明顯，層次清晰，言簡意賅，深入淺出。在課堂上更加留神調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興;留神精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作議論學(xué)習(xí)的過程中，缺少學(xué)生獨(dú)立斟酌的過程，學(xué)生的參與度不均衡，為議論而議論，有些議論時間，學(xué)生關(guān)注的依舊只是自己，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡要將教學(xué)社會化、生活化，所以在教學(xué)中我結(jié)合一些生活常識，不過有時候會為了激發(fā)學(xué)生興趣，難以做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，這是我接下來要逐漸改善的地方。對學(xué)生要賞識，鼓舞和寬容，堅持正面教導(dǎo)，以表揚(yáng)，激勵為主。我對學(xué)生創(chuàng)造性的回復(fù)賦予斷定和賞賜，對學(xué)生錯誤的回復(fù)，既要指出缺乏之處，也要抓住可取之處，賦予表揚(yáng)。不挫傷學(xué)生的自尊心和自信仰。

三、專心批改作業(yè)：結(jié)合配套練習(xí)《名師面對面》，布置作業(yè)做到精讀精練。對不同學(xué)識點(diǎn)有針對性地舉行布置，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);對不同學(xué)生有層次性地舉行布置，做到使層次好的學(xué)生有所提高，層次一般的學(xué)生能穩(wěn)定根基;同時對學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時、專心分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們在作業(yè)過程展現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，舉行透切的評講，并針對有關(guān)處境實(shí)時提升教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留神分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，對層次高的學(xué)生多布置一些有探究性的問題，提高他們的綜合才能。

在工作中察覺自己還存在好多缺乏之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作才能。

生物教師課程個人教學(xué)反思4

時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間從教以來的其次學(xué)期的教學(xué)工作就要終止了，20__—20__學(xué)年我承擔(dān)高一年級的生物教學(xué)工作。本學(xué)期我持續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我專心備課、上課、實(shí)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)識，形成對比完整的學(xué)識布局，嚴(yán)格要求學(xué)生，崇敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順?biāo)焱瓿山虒?dǎo)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就將一學(xué)期以來工作處境總結(jié)如下：

一、專心學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹立新的理念

1、堅持與同組教師舉行思想交流和教學(xué)交流，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。提防把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)識，提高才能，以全新的素質(zhì)布局采納新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過先后到宋基高中和西峽高中學(xué)習(xí)，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧對等的新型師生關(guān)系，使崇敬學(xué)生人格，崇敬學(xué)生觀點(diǎn)，供認(rèn)學(xué)生天性差異，積極創(chuàng)造和供給得志不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的進(jìn)展作為教學(xué)活動的啟程點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。多半學(xué)期以來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教導(dǎo)教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，概括表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平日專心研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實(shí)把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，分外留神學(xué)生的實(shí)際處境。教案編寫專心，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、提防課堂教學(xué)效果。針對高一年級學(xué)生特點(diǎn)，以高興式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，提防講練結(jié)合。在教學(xué)中留神抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅持加入校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷攝取他人的名貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向閱歷豐富的教師請教并經(jīng)常在一起議論教學(xué)問題。聽公開課屢屢，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，專心實(shí)時，力求做到全批全改，重在訂正，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中崇敬孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種嬉戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和天性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，理應(yīng)明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生那么易于察覺其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的斷定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化告成與否，直接影響著全班學(xué)生的整體勞績。所以，一年來，我一向提防從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先扶助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們理應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的對等和民主，也理應(yīng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的斷定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生察覺“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“采納”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、躊躇、得志、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，激勵他們自由議論。結(jié)果做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于做到了以上幾點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、目前存在問題：

1、主要還是受到課時的限制，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生沒有足夠的課時來復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)識，根基對比薄弱，這個處境在平日的小測中已經(jīng)表達(dá)出來。

2、測驗(yàn)受到課時、經(jīng)費(fèi)、測驗(yàn)試劑等因素的影響，不能完全開展。

四、下階段籌劃：

1、進(jìn)一步整合課程內(nèi)容，課堂中切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教師的教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)布局的更新，優(yōu)化教學(xué)過程。留神用好、用活、用足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、教具(掛圖、模型、標(biāo)本、音像材料、實(shí)物)等配套的新課程資源，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。

2、加強(qiáng)生物練習(xí)的演練與評講。高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。

3、將教學(xué)評價同教學(xué)反思結(jié)合起來。留神運(yùn)用自我評價、同行評價和學(xué)生評價等多種形式對教師的教學(xué)舉行評價。留神將教學(xué)評價同教學(xué)反思有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)評價真正起到提升教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用

總之，一學(xué)期以來，干了一些工作，也取得了一些勞績，但勞績只能代表過去，工作中也存在著一些缺乏，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠模范等，在今后的工作中，我確定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，揚(yáng)長避短，爭取更大的勞績。

生物教師課程個人教學(xué)反思5

新課程實(shí)施以來，本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)舉行設(shè)計、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)楦爬ǖ慕虒W(xué)行動，落實(shí)在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些閱歷，同時也察覺了自己的缺乏。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步，本學(xué)期，我承受高一17、18班的生物教學(xué)。

一、教導(dǎo)理念：

本學(xué)期來，本人自始至終喜歡人民教導(dǎo)事業(yè)，專心貫徹執(zhí)行學(xué)校的教導(dǎo)方針和政策，樹立素質(zhì)教導(dǎo)思想，積極投身教導(dǎo)改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有猛烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教導(dǎo)思想端正、關(guān)切、保護(hù)全體學(xué)生;按照組織安置，專心執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)籌劃，積極完本金職工作，以校為家，以人為本。

二、教學(xué)工作方面

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、測驗(yàn)才能、思維才能和自學(xué)才能;不再過分提防學(xué)識的傳授，開頭關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)識與技能的過程，開頭關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式;不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，提防學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根基學(xué)識和技能;開頭倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究勤于動手，提防培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的才能、獲取新知的才能、分析和解決問題的才能以及合作交流的才能。

在教學(xué)中我總結(jié)出世物學(xué)教學(xué)務(wù)必加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生閱歷較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來扶助感知和理解;其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開頭，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的布局，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供給和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點(diǎn)全部了解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來對比麻煩，譬如說細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，分外抽象，假設(shè)能夠在抽象的教學(xué)過程中參與一些模型，那就簡樸直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“采納”轉(zhuǎn)向“察覺”，由單一、機(jī)械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢哉f，這是對比告成的。它磨練和提高了學(xué)生的多種才能，如查看才能、測驗(yàn)才能、思維才能、自學(xué)才能等，從而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。