2022年幼兒園實施感恩教育內(nèi)容及途徑探析

幼兒園實施感恩教育內(nèi)容及途徑探析【摘要】對幼兒園教育來說，學問教育并非主要內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓幼兒形成良好的行為品質(zhì)，即做好針對幼兒的養(yǎng)成教育。但是從現(xiàn)階段的狀況來看，許多幼兒老師在組織教學活動的過程中都消失了本末倒置的狀況，過度重視對幼兒的智力培育，忽視了對幼兒的情感價值觀培育。而感恩教育對幼兒的成長來說意義重大，不僅能有效培育他們良好的行為品德，還能讓他們在日常生活中真正做到懂得感恩，了解身邊人對自己的付出，進而成長為一個有良好品質(zhì)的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；感恩教育；內(nèi)容；途徑

感恩是一種生活態(tài)度，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人常說“滴水之恩，定當涌泉相報”，從這句話我們也能體會到要感恩關(guān)心自己的人。感恩能讓人布滿愛心，因此這也就要求每個人都要有一顆感恩的心，尤其是對于現(xiàn)代的孩子來說，擁有了一顆感恩之心，就能贏得真愛、學會包涵、贏得友情，也能更加歡樂。當前許多孩子在父母的呵護下長大，為了能培育幼兒的感恩意識，我園探討了對幼兒實施感恩教育的內(nèi)容與途徑，旨在轉(zhuǎn)變當前部分兒童不懂感恩的現(xiàn)狀，讓幼兒從小就養(yǎng)成關(guān)愛別人、關(guān)心別人的習慣。

一、幼兒感恩教育的內(nèi)容

（一）認知感恩教育

首先，幼兒感恩教育的前提是要讓他們熟悉何為感恩。比如老師、父母、社會等都是幼兒需要感恩的主體，也只有讓幼兒明白父母的哺育之恩、老師的教育之恩與社會的培育之恩才能讓他們感受并體會到感恩的意義。其次，老師在對幼兒進行感恩教育時可以從父母、老師、同伴三個方面進行教育，這主要是從個體層面讓幼兒理解何為感恩；讓幼兒在團隊交往中意識到團結(jié)合作的重大力氣，讓感恩的維度漸漸擴大；漸漸培育并提高幼兒的社會意識，讓幼兒從小養(yǎng)成感恩自然、感恩社會的美德。

（二）踐行感恩教育

對幼兒的感恩教育不能只停留在理論的認知層次，更應當將教育上升到感恩踐行中。比如，可以在園內(nèi)或者家庭中開展一些感恩活動，或者以親身實踐的形式讓幼兒在活動中體會感恩的意義與歡樂。從詳細的方面來說，踐行感恩教育主要有幾個方面：首先，情感層次的教育。在對幼兒進行感恩教育時可以從踐行情感教育方面著手，促進幼兒形成樂觀的態(tài)度，讓幼兒能表達對他人的敬重與感謝。其次，社會生活層次的教育。幼兒感恩教育活動還應當滲透到生活的各個領域中，教育他們能用一些實際行動去感謝父母、感謝老師、感謝同伴、感謝社會等。但是從現(xiàn)階段幼兒教育活動的開展狀況來看，許多老師對感恩教育都缺乏足夠的重視，部分幼兒老師雖然熟悉到了感恩教育的重要性，但是對幼兒的感恩教育僅僅是從理論的角度動身，忽視了幼兒的理解力量，沒有對幼兒的行為進行引導。因此，老師在實際組織教學活動的過程中就需要留意引導踐行感恩教育，從情感的層面引導幼兒理解感恩，帶領幼兒感受家人對自己的愛以及付出。從生活的角度動身引導幼兒踐行感恩，使他們能將從感恩教育中學到的學問融入自己的現(xiàn)實生活中。在幼兒已經(jīng)懂得肯定的感恩狀況下，對感恩教育進行升華，使幼兒能深化對感恩的熟悉，懂得自己的父母、家人、同伴對自己的付出和愛，進而自己也學會奉獻，真正將感恩教育落到實處。

二、幼兒感恩教育的詳細實施方法

（一）發(fā)揮模范帶頭作用，引導幼兒學會感恩

幼兒各方面的學問力量有限，且大部分幼兒未具有幼教論壇|益智INTELLIGENCE感恩意識，這就要求老師能發(fā)揮自身的作用，引導幼兒熟悉到什么是感恩并學會感恩。這樣幼兒才能知道自己得來的一切是需要他人付出的，讓他們理解別人給自己的恩惠，時刻懷著一顆感恩的心。例如，老師應在每日教學活動中，對幼兒進行感恩教育，可以在用餐的時候，教育幼兒要感恩農(nóng)夫伯伯種糧食，并將餐盤中的食物全部吃光，以這種以身作則的方式，敬重農(nóng)夫的勞動成果，讓幼兒懂得珍惜糧食，也為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒懂得感恩。在家庭中，老師可以引導幼兒觀看在家庭生活中家人的日常生活，比如，爸爸為媽媽拎東西，媽媽為爸爸洗衣服，爺爺為家里修理家具，奶奶為家人做棉被等，都是家人之間相互關(guān)愛的表現(xiàn)，老師可以鼓舞幼兒仿照家人的做法，讓幼兒為家庭成員做一些力所能及的事情，促使他們在事情的歷練中，體會到相互關(guān)愛的暖和。此外，在幼兒園，老師可以鼓舞小伴侶之間相互關(guān)心，比如，與同伴相互共享自己的玩具和食物，進行情感溝通，讓幼兒感受到來自其他小伴侶的暖和，培育幼兒互幫互助的感恩之心。

（二）重視家園聯(lián)系，發(fā)揮家庭對幼兒感恩教育的作用

以往幼兒老師在對幼兒進行感恩教育的過程中，大多都存在一個誤區(qū)，認為對幼兒進行感恩教育是幼兒老師個人的任務，忽視了家長在對幼兒進行感恩教育過程中的樂觀作用，而這一錯誤熟悉不僅廣泛存在于幼兒老師之間，同時也存在于家長之間。而要想使幼兒能真正具有一顆感恩之心，家園聯(lián)系環(huán)節(jié)必不行少，只有充分發(fā)揮了家庭的作用，形成家園合力，才能真正把感恩教育落到實處。家庭是孩子的第一個學校，父母也是孩子的第一任老師。因此，父母作為幼兒感恩教育的第一任老師，應將家庭作為對孩子進行感恩教育的一個平臺。在家庭中，父母可以全方位地與孩子親熱接觸，且隨時抓住生活中的各個環(huán)節(jié)潛移默化地對孩子進行感恩教育。因此，幼兒園要重視與家長聯(lián)系，讓家長也參加到對幼兒的感恩教育之中，發(fā)揮家庭教育對幼兒感恩教育的作用。比如，父母要以身作則，踐行敬重老人、愛戴兄長、孝敬父母的傳統(tǒng)美德，讓幼兒在家庭中接受全面的感恩教育，因此父母等長輩的榜樣作用也會潛移默化地影響幼兒的感恩行為。此外，家長參加到幼兒的教育中，更有利于幼兒的成長，這些都離不開家園聯(lián)合感恩教學法的實施。只有家長能真正樂觀主動地參加其中，才能確保家園感恩教育從同一起跑線上動身，向正確的方向前進。

（三）開展豐富感恩活動，讓幼兒在活動中感恩

幼兒在活動中更能體會到感恩的意義，學會用實際行動感恩身邊的人。為此，老師要盡可能開展一些以“感恩”為主題的活動，讓幼兒在活動中學會感恩。中國的節(jié)日眾多，能夠用來進行感恩教育的時機也比較豐富，比如，幼兒園可以利用父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，對幼兒開展豐富的感恩活動，利用濃郁的節(jié)日氣氛對幼兒進行感恩教育。由于上述節(jié)日都具有內(nèi)涵豐富的特點，是對幼兒開展感恩教育的良好契機，因此老師必需看準時機，引導幼兒在參加節(jié)日的過程中體會到濃郁的感恩情感。例如，在父親節(jié)為幼兒開展手工活動，可以制作父親節(jié)感恩手工賀卡，給幼兒敘述父親節(jié)的由來，也可以對幼兒敘述一些關(guān)于父愛的小故事，并讓幼兒回憶與父親日常相處的場面，感受父愛，懂得父親的責任，對父親產(chǎn)生感恩之心；在母親節(jié)的時候，老師可以為幼兒供應相應的“過家家”道具，并鼓舞幼兒仿照母親在家庭中是如何做家務的，比如，做飯、洗衣服、掃地等，讓幼兒通過仿照體會到母親的辛苦，進而培育幼兒的感恩之心；在重陽節(jié)的時候，老師可以利用多媒體對幼兒播放一些關(guān)于重陽節(jié)的風俗習慣的視頻，培育幼兒敬重老人的意識。此外，在重陽節(jié)當天，老師也可帶領幼兒深化敬老院，為老人表演歌舞節(jié)目，做一些力所能及的小事，陪伴老人度過一個開心的節(jié)日，讓幼兒在實踐中懂得感恩的含義。

三、結(jié)語

由此可見，在感恩教育中，幼兒除了能明白感恩父母的重要