畢業(yè)班習(xí)作復(fù)習(xí)

畢業(yè)班習(xí)作復(fù)習(xí)考什么怎么做考什么考場(chǎng)作文五個(gè)一1、一個(gè)靚麗搶眼的題目2、一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭3、一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾4、一個(gè)典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)5、一個(gè)舒服整潔的卷面考試依據(jù)：

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。”第三學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中更是明確要求：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。”因此，對(duì)這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫(xiě)好寫(xiě)人記事的記敘文、想象文和讀后感。

1、寫(xiě)人記事的記敘文

2、想象文

3、讀后感一、分類備料

二、強(qiáng)化訓(xùn)練

三、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)

怎么做一、分類備料

要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的材料。教師應(yīng)讓學(xué)生“備料”上考場(chǎng)，盡可能不要“備文”上考場(chǎng)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可以幫助學(xué)生回憶巳聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、做過(guò)的事情，歸納整理，存儲(chǔ)腦海；考試時(shí)，就在腦海里搜索積累的材料。1、溫習(xí)佳作

五、六年級(jí)教材是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在每組課文中，都有一個(gè)圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)作。復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把自己的習(xí)作找出來(lái)，按寫(xiě)人記事、想象文、讀后感等歸類，然后認(rèn)真讀老師的評(píng)語(yǔ)，找出不足之處，并認(rèn)真修改。2、分類選材

親情類校園類成長(zhǎng)類感恩類2、分類選材·寫(xiě)人記事

親情是飯桌窗前的晏晏談笑，是柴米油鹽間的瑣碎細(xì)膩；是滿懷愛(ài)意的一個(gè)眼神，是求全責(zé)備的一聲抱怨；是離別后輾轉(zhuǎn)低回的牽掛，是重逢時(shí)相對(duì)無(wú)語(yǔ)的瞬間。常常，一個(gè)簡(jiǎn)單的電話，一句平常的問(wèn)候，都是對(duì)親情最生動(dòng)的演繹和詮釋。沒(méi)有蕩氣回腸的故事，沒(méi)有動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，從來(lái)不需要費(fèi)心費(fèi)力地想起呵護(hù)，卻永遠(yuǎn)如水般靜靜的流蕩在我們生活的每一個(gè)角落，悄悄滋養(yǎng)溫暖著我們的身體和心靈。我們身邊的許多事情，都是因愛(ài)而生，因愛(ài)而起，所以哪怕是打、是罵、是怨，都是“親”都是“愛(ài)”，“恨鐵不成鋼”中的“恨”其實(shí)也是“愛(ài)”的另一種體現(xiàn)啊。

（1）親情類父親母親我的一家2、分類選材·寫(xiě)人記事在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最熟悉的地方除了家園，就是校園了。我們最愛(ài)最熟的，“校園”甚至有時(shí)候要?jiǎng)龠^(guò)“家園”。我們上學(xué)、放學(xué)、上課、下課，我們讀書(shū)、討論、作業(yè)、考試，我們交流、討論、生氣甚至爭(zhēng)吵……

在我們臨近畢業(yè)將要告別母校的時(shí)候，回想起來(lái)，這一切是多么讓人留戀??！

（2）校園類師生之間同學(xué)之間活動(dòng)2、分類選材·寫(xiě)人記事曾幾何時(shí)，我們還是一個(gè)個(gè)冥頑淘氣的孩子，喜歡跑去田野里追蝴蝶放風(fēng)箏，喜歡躺在草地上看月亮數(shù)星星，喜歡站在板凳上抓果子摘楓葉，喜歡和伙伴們一起滾雪球打雪仗……可現(xiàn)在，這些童趣離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過(guò)鮮花繁茂的小徑，也遭受過(guò)沙石暗礁的阻擋。每個(gè)人的心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕，也有一些無(wú)法拭去的感動(dòng)?！苍S，這就是我們成長(zhǎng)中的歲月。在成長(zhǎng)的歲月里，有失望，也有希望；有痛苦，也有歡樂(lè)；有失敗，也有成功。我們心間一定有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢(mèng)想和追求。正因?yàn)檫@樣，我們的人生才會(huì)變得更加豐富多彩。

（3）成長(zhǎng)類成功失敗啟迪童真童趣2、分類選材·寫(xiě)人記事在我們生命歷程中，有一件事值得我們特別地珍視，那就是——感恩。父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，朋友的知遇之恩，鄰居的幫助之恩，陌生人的關(guān)照之恩，都需要我們用生命去珍愛(ài)，用至誠(chéng)的心靈去感謝，用實(shí)際的行動(dòng)去回報(bào)。這就是我所說(shuō)的感恩，對(duì)別人的感恩。我們總是得到別人很多的恩惠。有些很細(xì)微，容易被粗心的我們忽視或看作一種正常。你是否有過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)?？一個(gè)真誠(chéng)的微笑，會(huì)抹去我們心靈的陰云；一個(gè)理解的眼神，會(huì)讓我們精神振作信心倍增；一個(gè)親切的問(wèn)候，會(huì)讓我們的心田蕩起春意；一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓我們走過(guò)泥濘踏平坎坷……

（4）感恩類鄰居朋友陌生人2、分類選材·寫(xiě)人記事穿越未來(lái)的生活未來(lái)的事物過(guò)去與現(xiàn)在2、分類選材·想象類先讀后感珍惜反思與進(jìn)取2、分類選材·讀后感二、強(qiáng)化訓(xùn)練

與其臨考提醒強(qiáng)調(diào)，不如平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。以下五種作文容易丟分：

1、文不對(duì)題：作文千萬(wàn)不能偏題。

2、選材太俗：題材沒(méi)有新意，得分一定不高。

3、分段太多或太少：一般4－6段為好，不能少于3段。

4、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少：字?jǐn)?shù)一定要足。字?jǐn)?shù)不足，寫(xiě)得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以內(nèi)。

5、書(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，不得用涂改液、修正貼，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能不改就不改。二、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、學(xué)會(huì)審題2、巧借素材3、內(nèi)容具體4、合理構(gòu)段二、強(qiáng)化訓(xùn)練·學(xué)會(huì)審題

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·學(xué)會(huì)審題

一審對(duì)象（寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)物）二審范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍）三審重點(diǎn)（抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼）二、強(qiáng)化訓(xùn)練·巧借素材

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·巧借素材

五變：變時(shí)間變地點(diǎn)變?nèi)宋镒兊谰?/p>

變順序

二、強(qiáng)化訓(xùn)練·內(nèi)容具體

三、強(qiáng)化訓(xùn)練·內(nèi)容具體六法1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

寫(xiě)人記事時(shí)，常要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。因?yàn)?，語(yǔ)言是心靈的“門戶”，語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。這就需要孩子們掌握把人物語(yǔ)言寫(xiě)好、寫(xiě)具體的方法。

（1）要有個(gè)性。人物的年齡、身份、性格不同，他們說(shuō)話的特點(diǎn)也就不同。語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：’唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

（2）要簡(jiǎn)潔明了。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的毛病，1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

（3）要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言前后或者中間加上動(dòng)作和神態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不再只會(huì)干巴巴地寫(xiě)“某某說(shuō)”。1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

比較以下三句話：

張三說(shuō)：“……”張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”顯然，不出現(xiàn)“說(shuō)”的第三句更精彩。1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

（4）人物的對(duì)話分段寫(xiě)。

門壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我看著？”

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開(kāi)了洞，好通風(fēng)?！?/p>

誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳：“是董小天，他進(jìn)來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“小丫頭，你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

1、語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”：

2、動(dòng)作描寫(xiě)巧分解：

一秒鐘（或一分鐘）的事寫(xiě)三百字。

一是補(bǔ)充法：

有條理地加上聯(lián)想和事情前后的細(xì)節(jié)。

二是分解法：寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要善于把一個(gè)連續(xù)動(dòng)作分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，然后間隔地寫(xiě)好連續(xù)動(dòng)作。例一：只見(jiàn)××縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了！有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；加上事情前后的細(xì)節(jié)：起跳前，如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流；成功后，同學(xué)如何向他祝賀……

2、動(dòng)作描寫(xiě)巧分解：

例二，《今天我喂雞》一文中，掃地、開(kāi)雞窩門、和雞食、端雞食槽、放下雞食槽喂雞，本來(lái)是喂雞的連續(xù)動(dòng)作，但我們可以指導(dǎo)孩子間隔地寫(xiě)：

1、掃雞柵：插入心理活動(dòng)；

2、開(kāi)雞門：插入雞爭(zhēng)先恐后往外擠的情景；

3、和食：插入雞的表現(xiàn)；

4、端雞槽、喂雞：插入雞搶食的情景。

5、撿雞蛋：插入喜悅的心情。2、動(dòng)作描寫(xiě)巧分解：

例文：今天我喂雞（片段）

今天該我喂雞。早上，我進(jìn)了雞棚走向雞窩。雞看見(jiàn)我來(lái)了，就就使勁往外擠，咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說(shuō)：“小主人，快放我出去吧！”我說(shuō)：“你們先等一下，我打掃完了，就放你們出來(lái)?！蔽夷闷痼灾?，邊掃邊想：快點(diǎn)掃干凈，好放它們出來(lái)。正掃著，不小心踩上一塊雞糞。我想：唉，真倒霉，多臟呀！可是馬上又想：不對(duì)，勞動(dòng)不應(yīng)該怕臟。我就繼續(xù)掃，一會(huì)，雞柵里讓我掃得干干凈凈。。我打開(kāi)雞窩的門，雞爭(zhēng)先恐后地?cái)D出來(lái)。不好，“小蘆花”和“貓頭鷹”卡在門口了。我說(shuō)：“慢點(diǎn)兒，別卡壞了身子！”忙把它們抱了出來(lái)。最后出來(lái)的是“金黃帝”。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來(lái)。那威武的樣子，確實(shí)像個(gè)皇帝?！靶±哮帯睅ь^，別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也沒(méi)有，它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食，心想：多喂它們一點(diǎn)兒吧，好讓它們多下幾個(gè)蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進(jìn)雞柵，雞馬上追了過(guò)來(lái)，圍著我。又是“小老鴰”跑得最快，它擠到我跟前，跳起來(lái)?yè)屖吵?。我一邊趕它一邊說(shuō)：“急什么，就你貪吃，批評(píng)你多少次了，還不改！”我把食槽放下，它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃。“小老鴰”太淘氣了，它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著，專挑高粱?！袄虾萌恕睌D不進(jìn)去，只好吃別的雞刨出來(lái)的。我看了有些生氣，就把“小老鴰”抱出來(lái)，讓“老好人”擠進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)，雞全吃飽了。愛(ài)下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窩里走去。不下蛋的雞在墻根下曬太陽(yáng)。只有“金皇帝”像個(gè)衛(wèi)士似的，來(lái)來(lái)回回踱著方步。中午放學(xué)，我跑進(jìn)雞柵去揀雞蛋。從第一個(gè)雞窩里撿出四個(gè)；從第二個(gè)、第三個(gè)窩里各撿出一個(gè)。“一共六個(gè)！”我高興地喊著，跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋，說(shuō)：“好呀！真多！上午下六個(gè)，下午再下六個(gè)，一共有十二個(gè)呢！”我催她說(shuō)：“快給記上吧！”董潔翻開(kāi)統(tǒng)計(jì)冊(cè)，認(rèn)真地記著：“老好人”一個(gè)、“金皇后”一個(gè)……

3、外貌描寫(xiě)不用“有”：

學(xué)生的作文里總會(huì)看到類似這樣的句子：

“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

3、外貌描寫(xiě)不用“有”：

如果試著去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”3、外貌描寫(xiě)不用“有”：

同樣，在描寫(xiě)動(dòng)物外貌時(shí)也可以用到這個(gè)方法。如：

毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……

而不是寫(xiě)成：

它有一身黃白相間的毛，有一對(duì)尖尖的耳朵……當(dāng)習(xí)作中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受到寫(xiě)出來(lái)。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。4、見(jiàn)聞不用成語(yǔ)寫(xiě)：

如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：

“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)