我們喜歡OM科目方案

《我們喜歡0M》科目設(shè)計方案一、科目開發(fā)闡明（-）背景簡介我校是上海市首屆頭腦奧林匹克特色學(xué)校。自1994年起開展奧林匹克活動以來，至今已有了II勺實踐歷程。隨著二期課改的不斷進(jìn)一步，我校對頭腦奧林匹克活動又有了新的思考,把開展0M活動作為實行素質(zhì)教育的重要抓手，拓展活動日勺新途徑和新模式，從單一的一年一次的競賽活動向普及方向發(fā)展,從單一的課外活動向課堂教學(xué)延伸，在校園中創(chuàng)設(shè)了濃厚的0M活動的氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生搭建發(fā)明的舞臺?！段覀兿矚g0M》教材通過了上海市中小學(xué)教材審查委員會的審查，作為上海市中小學(xué)拓展型課程“二元圖書”系列正式出版，課程口勺建設(shè)，教材口勺保障，使我校的0M活動課落到了實處，也成為了我校日勺特色課程。（二）適合對象對0M活動有愛好的小學(xué)各年級學(xué)生。（三）教育價值1、為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的現(xiàn)實環(huán)境和多種資料，倡導(dǎo)與眾不同日勺見解，培養(yǎng)學(xué)生的探究愛好和自主探究的能力，協(xié)助學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)措施，增進(jìn)學(xué)生智慧、潛能的發(fā)展。2、為學(xué)生搭建親身參與摸索和體驗的平臺,讓學(xué)生在有獨(dú)特魅力具有挑戰(zhàn)性的“0M”活動中開發(fā)發(fā)明力。讓每個學(xué)生都在快樂、未知日勺道路上漫游。（四）活動總量五個單元合計16個課題。二、目的（-）知識與技能1、能從問題的不同的角度進(jìn)行思考，打破老式的思維方式，大膽U勺進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生的思維更流暢、靈活。2、掌握長期題中的表演類題目H勺解題措施,學(xué)會發(fā)明性的編寫劇本，劇情在情理之中、意料之外?？梢源竽戇\(yùn)用多樣化R勺表演形式、能用風(fēng)趣的語言、夸張的動作進(jìn)行即興表演，隊員間配合默契。3、能巧妙的運(yùn)用提供的材料,發(fā)明信號系統(tǒng)，在團(tuán)隊合伙中對的的傳遞和接受信息，發(fā)明性H勺完畢指定的任務(wù)。積極參與信息類即興題打勺練習(xí)。4、探究0M競賽中U勺裝置類題的解題措施，以學(xué)習(xí)測量裝置為主，能根據(jù)任務(wù)的規(guī)定自己收集材料制作有創(chuàng)意II勺裝置。學(xué)會從失敗中尋找差距，從成功中找局限性。5、掌握構(gòu)造的制作措施，能為完畢規(guī)定的任務(wù)而制作有創(chuàng)意的構(gòu)造。并能根據(jù)賽題時規(guī)定合伙完畢能承受一定重量的各類構(gòu)造。（二）過程與措施1引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中的問題入手,鼓勵與眾不同的解決問題的思路和措施，讓學(xué)生能通過對身邊事物的觀測、發(fā)現(xiàn)和提出問題。運(yùn)用身邊的材料學(xué)會發(fā)明性地解決問題。2.讓學(xué)生在活動中親自動手、親身體驗，激發(fā)學(xué)生口勺探究欲望，體驗探究H勺樂趣，尋找摸索解決新問題的措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。3、讓學(xué)生打破思維定勢，突破老式框框，學(xué)會全面、多角度、靈活的思維方式。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合伙意識和合伙能力。（三）情感態(tài)度價值觀.激發(fā)學(xué)生對0U活動的愛好。.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及寬容理解、互相尊重、共同合伙II勺意識和集體主義精神。（四）教學(xué)過程中的目的設(shè)計原則與規(guī)定1、以結(jié)識FI的為主線，分層貫徹。使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，形成完善的認(rèn)知構(gòu)造。使不同層次日勺學(xué)生擁有同等日勺參與機(jī)會和成功感，使集體教學(xué)、小組交流、個別輔導(dǎo)互相結(jié)合,達(dá)到面向全體學(xué)生的HU勺。2、以智能目口勺為核心，積極發(fā)展。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生積極發(fā)展,把學(xué)生的積極發(fā)展放在教學(xué)的優(yōu)先位置l-.o3、以情感目的為動力，和諧滲入。喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)H勺積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。

三、內(nèi)容《我們喜歡0M》采用“一種單元為一組”的探究方式呈現(xiàn),每一種單元乂以若干個有關(guān)的問題作為每一課的學(xué)習(xí)研究課題。這樣既符合學(xué)生口勺年齡特性，又使學(xué)生容易看懂，便于學(xué)習(xí)探究。具體的單元劃分、內(nèi)容要點、目口勺指向概要表述如下:單元序列單元題目課序課文題目內(nèi)容要點和目的指向第一單元說話大比拼1趣說“水”環(huán)繞思維的擴(kuò)散，語言的流暢，結(jié)局R勺情理之中、意料之外進(jìn)行。重要讓學(xué)生打破思維定勢，突破老式框框，學(xué)會全面、多角度、靈活日勺思維方式。2狐貍和烏鴉3明天你、我、她第二單元尋找好措施4標(biāo)桿日勺高度以多種有趣的問題引入。在學(xué)生解決問題時，鼓勵獨(dú)特口勺思維、奇特日勺設(shè)想,發(fā)明性地解決問題,巧妙的主意把看來不也許解決的問題，通過奇思妙想、克服從眾求全心理，獲得更多的解決措施。5誰H勺測量最對的6走捷徑7巧送氣球第三單元信息的傳遞8搭積木立足于讓學(xué)生通過有目m內(nèi)容親自進(jìn)行動手操作，體驗探究的I樂趣，尋找摸索解決新問題日勺措施，并能對別人的?探究結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，尋找最佳。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。9尋寶記10創(chuàng)意棒第四單元建筑師的搖籃11紙上把戲通過多種形式H勺合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用已有H勺知識做出對問題［1勺假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)的答案通過實驗制作進(jìn)行探究，從而獲得新的收獲。。12摩天大廈13過河架橋第五單元野路子樂隊14我來做個小樂器把思維的成果變成活生生的現(xiàn)實。使學(xué)生不斷探究、理解應(yīng)用、多元生成。讓有趣的活動開發(fā)學(xué)生的發(fā)明力。1516聲音H勺傳播隔絕不好聽的聲音四、實行（一）教學(xué)組織形式規(guī)模：一般以低于小學(xué)班級規(guī)模（40人如下）的人數(shù)開展教學(xué)活動。人員：建議以學(xué)生自愿選擇構(gòu)成的愛好小組或者社團(tuán)小組H勺方式開展教學(xué)活動。教學(xué)：教師指引學(xué)生開展教學(xué)活動，也鼓勵學(xué)生之間互相協(xié)作展開活動。（二）教學(xué)實行原則1、發(fā)明性原則珍視學(xué)生的發(fā)明性，鼓勵學(xué)生敢于摸索，積極進(jìn)取，暢所欲言，標(biāo)新立異。對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法要滿腔熱情地支持和關(guān)注。開發(fā)和挖掘，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生口勺思維品質(zhì)，努力形成有助于培養(yǎng)發(fā)明性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。2、開放性原則培養(yǎng)學(xué)生思維U勺發(fā)散性、發(fā)明性及舉一反三的遷移能力。對現(xiàn)象及問題U勺分析可以作變式的，由此及彼的遷移，不必拘泥于答案與否唯一、原則。讓學(xué)生意識到解決問題的措施是多種多樣口勺，一種問題的答案可以是一種，也可以是多種，多層次、多角度的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。充足運(yùn)用教學(xué)R勺資源，極大地調(diào)動學(xué)生叢J學(xué)習(xí)自主性，開闊學(xué)生的視野，讓她們擁有自己日勺學(xué)習(xí)空間和思維天地，進(jìn)而擁有自己日勺創(chuàng)新成果。3、層次性原則從學(xué)生的J實際出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)對象的具體狀況，采用不同的方式和措施，以問題或問題U勺串聯(lián)來組織教學(xué)，問題之間要環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在II勺邏輯聯(lián)系:前一種問題的解決為后一種問題的提出作鋪墊，后一種問題是前一種問題II勺延伸和深化，形成''問題鏈"，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，使問題解決有一種獨(dú)特的“層次感”。（三）教學(xué)設(shè)計規(guī)定倡導(dǎo)多樣化的I學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實踐性和體驗性,注重問題情境日勺創(chuàng)設(shè),關(guān)注教學(xué)過程日勺動態(tài)生成性,注重師生的交往互動。鍛煉學(xué)生日勺思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生日勺實踐能力與發(fā)明能力。（四）基本的實行規(guī)定和德育思考把德育作為課堂教學(xué)中一種重要任務(wù)來完畢，結(jié)合班級和學(xué)生H勺實際，深挖教學(xué)活動中的思想精髓，科學(xué)地滲入品德教育。同步結(jié)合學(xué)生日勺年齡和心理特點，寓德育于有趣的教學(xué)之中，使學(xué)生在教學(xué)活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。（五）教學(xué)指引活動建議本教材有5個單元總計15個課題構(gòu)成。本教材采用“一種單元為一組”H勺探究方式呈現(xiàn)，每一種單元又以若干個有關(guān)的問題作為每一課日勺學(xué)習(xí)研究課題。本教材日勺編寫將體現(xiàn)如卜風(fēng)格特點：.趣味性內(nèi)容的趣味性:本課程提供了許多來自于學(xué)生身邊、生活中感愛好的問題。所開展的活動內(nèi)容波及基本知識、基本語言、基本科學(xué)等等。形式的趣味性:心理學(xué)研究表白，當(dāng)i種人處在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，記憶效果將大大增強(qiáng)。本課程提供了形式多樣、生動活潑的活動，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得快樂。.開放性學(xué)習(xí)時空的I開放性:本課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)日勺過程中形成課內(nèi)、外互動，從而進(jìn)?步體會科學(xué)的魅力及挖掘自身的潛力。學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性:本課程無論是內(nèi)容的設(shè)立還是形式的建議都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的自由發(fā)展空間。學(xué)生可以在不同的探究性活動中找到自身日勺價值，獲得屬于自己的一份收獲。因此，課堂將成為師生共同摸索的樂園，教師亦將根據(jù)教材的評價建議，予以學(xué)生發(fā)展性日勺積極評價。.實踐性倡導(dǎo)自主探究:讓學(xué)生通過自主探究實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會、人類等現(xiàn)實問題,運(yùn)用身邊H勺材料學(xué)會發(fā)明性地解決問題。倡導(dǎo)合伙探究：倡導(dǎo)學(xué)生通過合伙探究，從“已知”中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高實踐能力。.創(chuàng)新性鼓勵與眾不同:從生活和學(xué)習(xí)中的問題入手，鼓勵與眾不同H勺解決問題的思路和措施，讓學(xué)生能通過對身邊事物的I觀測、發(fā)現(xiàn)和提出問題。鼓勵舉一反三:課程為學(xué)生的假設(shè)發(fā)明了探究活動H勺時空,鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己既有H勺知識進(jìn)行實踐,從而能對問題進(jìn)行假設(shè)與再發(fā)明。結(jié)合本教材篇目的構(gòu)造特點，特對教師在教學(xué)活動中使用本教材提出如下建議：“情景引入”。用能引起學(xué)生愛好的生活情景來提出問題，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈H勺學(xué)習(xí)和探究欲望。“互動點點”。通過多種形式的合理引導(dǎo),讓學(xué)生能運(yùn)用已有的知識做出對問題的假設(shè),并能根據(jù)假設(shè)日勺答案通過實驗制作進(jìn)行探究,從而獲得新的收獲?！皩嵺`創(chuàng)新”。立足于讓學(xué)生通過有目的U勺內(nèi)容親自進(jìn)行動手操作，體驗探究的樂趣，尋找摸索解決新問題日勺措施，我們鼓勵學(xué)生與從不同，能用自己擅長的方式體現(xiàn)探究的成果,進(jìn)行交流,參與評議,并能對別人的探究結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑,尋找最佳?！皩ふ易罴选薄６每茖W(xué)雖然已經(jīng)解釋了世界上口勺許多奧秘,但尚有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ッ?科學(xué)不迷信權(quán)威,創(chuàng)新才干發(fā)明世界。為學(xué)生留下體現(xiàn)發(fā)明個性的空間,永不滿足現(xiàn)狀，不斷的去追求最佳、最美、最佳H勺平臺?！巴卣拱l(fā)明”。延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識靈活運(yùn)用，招下體現(xiàn)學(xué)生發(fā)明個性的空間……,激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情。五、評價(一)評價原則勵為主有效實行以鼓勵為主的評價，教師在評價時還要做到認(rèn)真誠意，具有可信性。驚喜的語調(diào)、反復(fù)H勺表揚(yáng)、授予多種榮譽(yù)稱號等，都能起到鼓勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生的作用。導(dǎo)創(chuàng)新a0M貴在創(chuàng)新，教師在進(jìn)行評價時要注意引導(dǎo)創(chuàng)新。在每一次的活動評價中，教師應(yīng)先與學(xué)生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的想法和做法,并予以“創(chuàng)新小能手”的榮譽(yù)稱號。對于能超越自我、略有新意口勺設(shè)想予以及時於J肯定。在這種崇尚創(chuàng)新的評價原則日勺引導(dǎo)下，讓學(xué)生變得樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不斷提高。認(rèn)差別幺對不同窗生應(yīng)持有不同日勺評價原則。以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的1每一種體現(xiàn)，評價時以“縱比為主，橫比為次”，即強(qiáng)調(diào)過去與目前作比較，不作簡樸的全班性的橫向比較。鼓勵各類學(xué)生II勺進(jìn)步，挖掘每個學(xué)生口勺潛能。(二)評價原則1.即時評價在每次教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在活動了中參與日勺態(tài)度和在活動日勺體現(xiàn)采用互評、小組評價及教師評價等方式。評價以小組內(nèi)互評為主，重要評議“活動狀況”、“活動成果”兩方面。分類評價內(nèi)容評價成果

2.階段評價★★★