童區(qū)寄傳 優(yōu)質(zhì)課

自古英雄出少年天資聰慧——曹沖稱象謙遜有禮——孔融讓梨冷靜沉著——司馬光砸缸救友柳宗元童區(qū)寄傳學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格特點(diǎn)的方法。二、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人方法。三、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，了解當(dāng)時社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。記錄某人生平事跡的文字，多紀(jì)實(shí)。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。傳：“唐宋八大家”是唐朝散文家韓愈、柳宗元和宋朝散文家蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。作者柳宗元(773～819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|(今山西永濟(jì))人。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。文言文學(xué)法指導(dǎo)1、讀—讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦。2、譯—能從詞語入手，準(zhǔn)確翻譯課文方法：增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、直。3、析—分析課文：分層次、知內(nèi)容、探主旨、品名句。4、積—積累：成語、名句、名段。5、拓—拓展遷移：相關(guān)名篇、名句。朗讀課文注意節(jié)奏4、是兒／少／秦武陽二歲

1、以縛／即爐火／燒絕之

3、復(fù)／取刃／殺市者

2、吏／護(hù)／還之鄉(xiāng)

放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。文言文翻譯的方法1、（增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)2、（刪）虛詞不譯法：無實(shí)際意義的字詞不譯；3、（調(diào)）句式調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

4、（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語5、（補(bǔ)）省略補(bǔ)充法：補(bǔ)出省略成分6、（直）不變直譯法：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。古義：強(qiáng)盜今義：小偷名詞作動詞，用口袋堵住超過

到代詞，代區(qū)寄

害怕輕視ｒáｏ本指柴，這里指打柴。

做買賣插童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。

偷偷地，悄悄地斷代詞，代強(qiáng)盜非常急忙做，當(dāng)名詞作動詞，以恩德待我果真考慮很久代詞，這一人占有夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚，復(fù)取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官?！?/p>

靠近名詞作動詞：燒傷害怕

又應(yīng)該擄掠，綁架愿意，希望繩索

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏?zhàn)C奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護(hù)還之鄉(xiāng)。鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”報告老實(shí)形容詞的意動用法：以……為奇認(rèn)為與眾不同從事比……小接近，動詞，這里是冒犯的意思文言文翻譯的方法1、（增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)2、（刪）虛詞不譯法：無實(shí)際意義的字詞不譯；3、（調(diào)）句式調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

4、（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語5、（補(bǔ)）省略補(bǔ)充法：補(bǔ)出省略成分6、（直）不變直譯法：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

品讀課文分組討論，高效完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。1、區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強(qiáng)盜的？

2、區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是如何體現(xiàn)的？3、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點(diǎn)畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實(shí)的目的會是什么呢？

4、找出反映當(dāng)時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。討論一

1、區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強(qiáng)盜的？

明確：1、區(qū)寄利用了常人認(rèn)為的孩子膽小、體弱、幼稚的認(rèn)識來麻痹敵人。2、他還利用了強(qiáng)盜的自私貪婪，見利忘義的特點(diǎn)。

區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是如何體現(xiàn)的？

討論二語言動作為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。處驚不亂沉著機(jī)智善于隨機(jī)應(yīng)變偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。以縛即爐火燒絕之，復(fù)取刃殺市者。因大號，一虛皆驚。沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智靈活果斷勇敢、意志堅強(qiáng)面對陡起殺心的賊人，區(qū)寄說了這句話，他抓住賊人的什么弱點(diǎn)？其中原因可從文中哪些語句得到印證。抓住強(qiáng)盜貪婪的弱點(diǎn)，利用他們之間的利害關(guān)系，機(jī)智冷靜地騙過對方。

市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”

思考第一、二節(jié)對區(qū)寄語言、動作描寫官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論描寫手法正面?zhèn)让媪谠獦O善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點(diǎn)畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實(shí)的目的會是什么呢？

討論三討論四

找出反映當(dāng)時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。

本文記敘區(qū)寄被搶到綁架后臨危不懼、智殺兒盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神；主題思想同時通過此事，暴露了當(dāng)時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。

穿越歷史的長河，在我們中華民族的歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強(qiáng)盛，進(jìn)行了不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想，舍生忘死，直到獻(xiàn)出自己年輕而又寶貴的生命。作為青少年的我們，今天應(yīng)該做些什么？作業(yè)語言積累歸納訓(xùn)練1、給劃線的字詞注音。郴（）州蕘（）牧兒恐栗（）遽（）曰僮（）懼憚（）大號（）瘡（）手區(qū)（）寄去逾（）束縛（）

布囊（）語言積累歸納訓(xùn)練2、找出下列句中的通假字，并解釋其意思。（1）之虛所。（2）恐栗，為兒恒狀。（3）州白大府。3、一詞多義現(xiàn)象。者童寄者，郴州蕘牧兒也。復(fù)取刃殺市者。表判斷：…者…也代詞，意為“……的人”語言積累歸納訓(xùn)練即即藏其尸。以縛即爐火燒絕之。馬上，立刻靠近得力上下，得絕。得童，大駭。得以得到，抓到一一人去為市。一虛皆驚。數(shù)詞整，整個語言積累歸納訓(xùn)練之之虛所賣之吏護(hù)還之鄉(xiāng)鄉(xiāng)之行劫縛者燒絕之取刃殺之4、解釋句子劃線詞語。（1）行牧且蕘（2）布囊其口（3）賊易之（4）植刃道上到、往代詞，代指區(qū)寄往助詞，的代詞，代繩索代詞，代指強(qiáng)盜語言積累歸納訓(xùn)練5、力上下，得絕。6、遽曰7、孰若為一郎僮耶8、市者良久計曰9、孰若我得專焉10、以縛

即爐火燒絕之11、愿以聞于官12、側(cè)目莫敢過其門13、是兒少秦武陽二歲14、討殺二豪15、雖瘡手勿憚16、刺史顏?zhàn)C奇之17、去逾四十里18、童微伺其睡語言積累歸納訓(xùn)練5、一詞多義（1）賊易之（2）植刃道上（3）童微伺其睡（4）以縛即爐火燒絕之（5）市者良久計（6）幼愿耳古：輕視；今：改變，變換古：插；今：栽種古：偷偷地；今：細(xì)小古：靠近；今：即使古：考慮；今：計算古：老實(shí)；今：愿望6、回顧作者：

作者（

），（

）代著名文學(xué)家。字（

），祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱（

）。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他是唐宋八大家之一?！疤扑伟舜蠹摇笔琼n愈、柳宗元、蘇洵、（）、蘇轍、（）、（）、曾鞏。

語言積累歸納訓(xùn)練7、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語（1）彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可