“天驕杯”教師素養(yǎng)活動-課文賞析

“天驕杯”教師素養(yǎng)活動

-----課文賞析哈爾濱市解放小學一、什么是賞析

賞析從字面理解就是鑒賞、分析的意思。鑒賞也可以理解成欣賞，鑒賞與分析兩者之間主要還是在分析，只有分析透徹才能達到鑒賞欣賞的目的!二、寫賞析的作用。

賞析課文是教師語文能力的一個重要體現，致力于使教師必須具備一定的水平、眼光和深度的鑒賞能力。三、怎么寫課文賞析。

賞析中將敘述、議論、感受、分析融為一體的是高標準的賞析。鑒賞的應是文章的寫作藝術，而不是文章的思想內容。這是和讀后感寫作的最大不同。三、怎么寫課文賞析。（一）找準賞析的美點。1、形象美。

敘事類作品中的人物形象，托物言志類散文中的事物形象，無不是作者精心描述的對象。2、結構美。

一篇好的作品，無不注重結構的緊湊與清晰。記敘類文章往往有線索貫穿，結構按事件要素變化，或按表達方式轉換。3、語言美。

可以是句式品析，也可以是修辭頎賞，還可以是感情色彩的分析。4、手法美。

文學作品往往運用一定的寫作技巧，因此，文章的表現手法也是可以賞析的“美點”。5、文體美。如記敘文的敘事線索，記敘要素，精彩描寫；說明文的抓住特征，說明順序和說明方法的運用，6、音畫美。

用語言文字來塑造聲音的形象，使文章具有音樂美。三、怎么寫課文賞析。（一）找準賞析的美點。（二）可以通過原著與課文相對比進行賞析?！毒瓣枌愤x自《水滸傳》第二十三回課文：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。原文：武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒綰在肋下，一步步上那岡子來?；仡^看這日色時，漸漸地墜下去了。三、怎么寫課文賞析。（一）找準賞析的美點。（二）可以通過原著與課文相對比進行賞析。（三）賞析時應立足于藝術形式的表達作用，也就是賞析的語言要有藝術性，要用藝術化的語言表達教師的激情，因為激情是賞析的真諦。美從何處尋——《荷花》賞析

美學大師宗白華先生有一首小詩《流云》：

啊，詩從何處尋？

從細雨下，點碎落花聲，

從微風里，飄來流水聲，

從藍空天末，搖搖欲墜的孤星！詩是美的，美從何處尋呢？宗白華先生告訴我們，細細雨絲中飄落的花瓣上跳躍著美，習習微風中飄來的水聲流淌著美，黯黯天幕里搖墜著的孤星閃爍著美。美是不可定義，不可言說的感受，是看到的、聞到的、摸到的、聽到的，是要用心去體會的?！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現美的眼睛”。眼睛是心靈的窗口，眼睛即是心靈。葉圣陶老先生在《荷花》中正是用美的心靈開啟這一趟尋美之旅的。

“清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”這美便是從沁人心脾的花香起的，“未見其人，先聞其聲”，未見其花，先聞其香。美人有美態(tài)，好花有異香。請您閉起眼來輕輕皺起鼻冀，這一股隨風而來的香味是不是已經讓您陶醉了？僅是這香味就如此清新，嬌美的荷花是不是更讓人浮想聯翩？香味吸引我到荷花池邊，首先映入眼簾的并不是荷花，而是碧色連天的荷葉?！昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。陽光下，圓盤一樣的荷葉，閃著光澤，綠得生機勃勃。它們在水面上鋪展開，“挨挨擠擠”的。一陣風過，隨波起伏。若這一池的白荷少了綠葉的映襯，美得也太孤單了些吧?？蛇@花呢？哪去了呢？“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，這花調皮如此、可愛如此，宛若鄰家小妹，單純得讓人憐愛。瞧它們，“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！闭鎽撕竺娴倪@一句“一朵有一朵的姿勢”。碧綠的荷葉，潔白的荷花，嫩黃的花蕊。只是這柔和的色調搭配在一起，不知消掉了多少暑夏的炎熱。不只如此，空中飛舞的蝴蝶、嬉戲的蜻蜓、飄動的云朵，這些都映在如鏡的水面上。一陣風過，花朵輕輕點頭，荷葉隨波浮動，這真是一幅“活的畫”。是誰點染了靈動的色彩？是誰賦予它生機的想像呢？是大自然，是造物主，是萬世之靈呀！此時，你怎能不被吸引，不被陶醉呢？于是，“我”也化做了一朵白荷，是眾多白荷中最美的那一朵。在微風中，我“翩翩起舞”，仿佛正是那曲嫵媚的《踏歌》呀，搖曳生姿，嫵媚動人。“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒?！彼械奈?，素衣淡雅，我不禁吟到:“綠盤盈珠隨水濱，菡萏素裙舞翩翩。誰道天色好光景？水鏡照得美人顏?！彬唑蚜⒃谖业纳砼?，向我訴說著他的快樂，小魚徘徊在我的身旁，告訴我昨夜的好夢。這是一場好夢，夢醒了，美好仍留在夢中，留在心里，令人回味……葉圣陶老先生用心靈開啟的尋美的旅程，您是否感受到了呢？陶醉于其中了呢？葉老的心靈是美的，在《夜》這首小詩中，他寫到“一時間\覺得我的微軀\是一顆小星，瑩然萬星里\隨著星流。一會兒\又覺著我的心\是一張明鏡\宇宙的萬星\在里面燦著?！比~老是將自己融入了星空，融入了宇宙，這是一種忘我的境界?！逗苫ā分腥~老情不自禁地也化身為一朵白荷，這也是一種忘我的境界。忘我是一種境界，是發(fā)現美，感受美的高層享受。我們如何能夠感受到作者的忘我之境呢？唯有移情。移情，即聽作者之所聽、看作者之所看、感作者之所感，“身臨其境，如見如聞”，將本我的感情投射進作者的心境中。我即是作者，我即是池塘中的那一朵白荷。思緒隨著文字飛揚于荷花池邊，悠游于水波之中。作者忘我，讀者應先忘我，忘卻自己讀者的身份。莊子云：“天地有大美而不言”，忘情于斯，得意于心，則美寓其間矣。朱光潛先生在《談美》一書中曾經提到過人們對于古松的三種態(tài)度，分別是實用的、科學的和美感的。如若我們本著分析文法的目的，端著研究其寫作風格的態(tài)度去讀這篇文章。美又從何而談呢？葉老先生是著名的教育家，他對孩子的關愛體現在他的著作中。這篇文章是葉老先生為孩子們寫的描摹景物的范文。從文法的角度再讀讀這篇小文，也許會發(fā)現另一種美。最值得一提的是作者在文章結尾處把自己也寫成了一朵白荷，以第一人稱“我”寫自己的想像，達到了物我兩忘的境界。寫想像，并不是不著邊際，應在情理之中，在情境之中。聯系著前文想想，之所以作者此處寫得入情入境，令人陶醉，是因為前面有對荷花池細致入微的描寫做鋪墊。從前文的描寫中，我們不僅領略了荷花的美麗，更感受到了作者對荷花的喜愛。又是因為喜愛，才在結尾處情不自禁把自己也想像成一朵白荷，做了一場十分美好的白日夢。王國維先生講有我之境和無我之境，對于三年級的小孩子而言，選文當是有我之境方可。也就是說，要讓孩子初學表達的時候，處處意識到“我”的存在。寫寫看到的，寫寫自己的感受，寫寫看到的，再寫寫自己的聯想。這是基本的表達方法，當從三年級開始著手培養(yǎng)。而這篇文章，一皤然老翁，宛若七八歲的童子，赤子之心如此，真是令人慨嘆仰慕。