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文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的研究課題方案

一、問(wèn)題提出

課堂獨(dú)立作業(yè)的完成與反饋,是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的大面積提高,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的推動(dòng),關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,關(guān)系到老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展和身心健康.

但通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué),當(dāng)前未能做到課堂獨(dú)立作業(yè)的現(xiàn)象仍有存在.主要成因有以下幾種:

第一:學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的.

現(xiàn)在學(xué)校的許多學(xué)生從一班級(jí)開(kāi)始就托管在校外的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員多、雜,師資水平也較弱,盈利目的過(guò)強(qiáng),使得原來(lái)很清靜的孩子也表現(xiàn)的簡(jiǎn)潔煩躁,缺乏急躁.因?yàn)殚L(zhǎng)期在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),不會(huì)的有托管老師輔導(dǎo),甚至直接告訴答案,或抄襲其他同伴作業(yè),導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生一到獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間,就開(kāi)始不守紀(jì)律,甚至仰著頭等著老師講解和分析.久而久之,學(xué)生的思維常常處于愚鈍狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒過(guò)度消極,造成課堂獨(dú)立作業(yè)時(shí)缺乏主動(dòng)性,獨(dú)立作業(yè)的質(zhì)量很差.

第二:學(xué)生個(gè)體差異造成的.

低班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于養(yǎng)成階段,沒(méi)有真正把握課堂學(xué)習(xí)常規(guī),一到下課就匆匆扔下課堂作業(yè)溜之大吉.再加上學(xué)習(xí)的留意力時(shí)間持續(xù)不久,常常會(huì)被玩具、噪聲等干擾,導(dǎo)致課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性不高,時(shí)間不足.中高班級(jí)學(xué)生有其自己的思想和個(gè)性,由于課堂獨(dú)立作業(yè)的內(nèi)容多,常常會(huì)連續(xù)到課間或者課后完成,導(dǎo)致課堂作業(yè)變成了課外作業(yè).課堂獨(dú)立作業(yè)不能當(dāng)堂反饋,學(xué)生下課時(shí)間有限,匆匆忙忙,留意力不集中,簡(jiǎn)潔消失錯(cuò)題,甚至個(gè)別學(xué)困生有抄襲作業(yè)情況,無(wú)法發(fā)揮反饋功能,這不僅與減負(fù)增效的精神背道而馳,更直接影響了課堂教學(xué)效率的提高.

第三:老師教學(xué)行為造成的.

面對(duì)班級(jí)人數(shù)較多的課堂,老師沒(méi)有意識(shí)的布置分層次的課堂作業(yè),使課堂變得沒(méi)有生機(jī).長(zhǎng)此以往,后進(jìn)生由于不能在單位時(shí)間內(nèi)完成與其他學(xué)生同等的作業(yè)量,常常變得缺乏自信,對(duì)獨(dú)立作業(yè)的意識(shí)和態(tài)度變得不夠重視.而學(xué)有余力的學(xué)生,他們本應(yīng)當(dāng)獲得更深程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)展自己各方面的技能,盡早地成為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人.可是因?yàn)閷?duì)獨(dú)立作業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠,他們的鋒芒不僅被時(shí)間打磨殆盡,而且也在獨(dú)立作業(yè)是干擾了其他學(xué)生.老師教學(xué)行為的現(xiàn)狀,很大程度上影響了學(xué)生思維的進(jìn)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展.

二、研究目的

開(kāi)展此項(xiàng)試驗(yàn),目的在于培育學(xué)生獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣,進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.同時(shí),也讓老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)探究出作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略的途徑和方法,最終促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展.試驗(yàn)研究中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí),在能力進(jìn)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都能得到進(jìn)步和進(jìn)展.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念.在本課題試驗(yàn)中,我確定的研究目標(biāo)如下:

1.通過(guò)獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣的的研究,樹(shù)立學(xué)生自信念,培育學(xué)生上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的熱忱,使不同學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2.通過(guò)課堂獨(dú)立作業(yè)反饋的結(jié)果,提高老師認(rèn)識(shí),給學(xué)生留有充分的完成獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,促使老師調(diào)整教學(xué)流程,轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng).

3.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),合理安排當(dāng)堂作業(yè)完成與反饋環(huán)節(jié),減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān).合理的布置數(shù)學(xué)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量.

4.探究家校聯(lián)系的新方式、方法,增加教育合力.

三、研究方法

教育試驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、談話法、激勵(lì)法等.

1.重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是課堂獨(dú)立作業(yè)的完成與反饋的前提,是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段.我們提出向40分鐘要質(zhì)量,制定了上好每節(jié)課的原則和要求,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),不面面俱到;要突出精講巧練,不能以講代練或以練代講;要突出思維訓(xùn)練,不滿堂灌、滿堂問(wèn);要突出學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)問(wèn)遷移,不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);要突出教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué),不搞大面積補(bǔ)課;要突出因材施教,分層教學(xué),不搞千人一面,千人一法.

2.設(shè)計(jì)課堂彈性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的,其存在三種弊端:(1)優(yōu)生“吃不飽”;(2)差生“吃不了”;(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù).彈性作業(yè),即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè),這樣,才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).我們?cè)趥湔n時(shí),預(yù)備按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè).

精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),即解決了學(xué)生差異的抵觸,充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素,激發(fā)了學(xué)生的非智力因素,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培育了學(xué)生各種技能,還削減了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間,從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間.

四、研究程序

(一)啟動(dòng)階段(2011.9-2012.3)

試驗(yàn)前,首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談等形式了解試驗(yàn)學(xué)生在作業(yè)方面的一些做法,例如作業(yè)時(shí)間、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)完成方式以及完成作業(yè)后干什么等,然后指出他們?cè)谧鳂I(yè)中存在的問(wèn)題,以及應(yīng)當(dāng)努力的方向,協(xié)同家長(zhǎng)一起共同研討制定試驗(yàn)研究計(jì)劃,在學(xué)生認(rèn)可的情況下確定作業(yè)內(nèi)容及形式.

1.確定課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論.

2.問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.

3.制訂方案,明確研究問(wèn)題.

(二)試驗(yàn)階段(2012.4-2013.6)

在試驗(yàn)操作中,我們嚴(yán)格遵循試驗(yàn)原則,按計(jì)劃開(kāi)展試驗(yàn),牢牢抓住學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化進(jìn)行辨證分析,準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)了解試驗(yàn)進(jìn)展,隨時(shí)抽查學(xué)生的作業(yè)情況,并定期進(jìn)行作業(yè)效果檢測(cè),以便激勵(lì)他們的作業(yè)熱忱.

(三)總結(jié)階段(2013.6-2013.8)

1.撰寫(xiě)研究報(bào)告

在最終階段,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,以理論引路,注重活動(dòng)信息的積累,以理性的態(tài)度客觀地分析研究效果,準(zhǔn)時(shí)將研究成果準(zhǔn)時(shí)總結(jié),形成研究報(bào)告,總結(jié)研究的體會(huì)和感受.

2.收集、整理典型個(gè)案、論文、匯編資料等,將研究成果進(jìn)行運(yùn)用與推廣.

在具體實(shí)施中,我預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

1.培育孩子的獨(dú)立作業(yè)意識(shí)

山東師范大學(xué)心理學(xué)院李壽欣教授認(rèn)為:對(duì)于一名正處于求學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)就是其分內(nèi)之事,努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)是他自己的責(zé)任.在這一環(huán)節(jié)中,就培育了學(xué)生“做好分內(nèi)之事”的責(zé)任心.所以,盡力說(shuō)服家長(zhǎng)不要全程參與到孩子的作業(yè)過(guò)程,不能讓孩子始終處在一種被看管的氛圍之中,造成應(yīng)付態(tài)度.

2.幫忙孩子了解獨(dú)立作業(yè)的一般過(guò)程

從最初的物質(zhì)、學(xué)問(wèn)、精神上的預(yù)備,到具體的審題、做題的具體要求,都要進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),讓學(xué)生知道到底該如何操作,幫忙學(xué)生明確作業(yè)過(guò)程.尤其要注重培育學(xué)生讀題、審題能力.學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做,不去認(rèn)真讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理,這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械仿照例題的現(xiàn)象.稍有變形、引伸、綜合便錯(cuò)誤百出,這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生能力的培育訓(xùn)練,也是一種消極思維定勢(shì)的障礙.因此,認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培育很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系,理解運(yùn)用算理的基本方法,實(shí)際上同時(shí)也是為了思維的條理性和機(jī)敏性的訓(xùn)練.

3.明確獨(dú)立作業(yè)的學(xué)習(xí)要求

針對(duì)班級(jí)的特點(diǎn)提出更具體的要求,例如高班級(jí)的作業(yè)要求:

(1)每天認(rèn)真記錄作業(yè),每一個(gè)學(xué)生都有特地的記作業(yè)的本子,每次作業(yè)都能嚴(yán)格地依據(jù)老師的要求,獨(dú)立完成,認(rèn)真地完成并按時(shí)上交.

(2)作業(yè)要做到:書(shū)寫(xiě)態(tài)度認(rèn)真,字跡工整,卷面整齊.

(3)做作業(yè)前要認(rèn)真審題,作業(yè)完成后養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣,確保作業(yè)內(nèi)容的正確率.

4.嚴(yán)格批改,準(zhǔn)時(shí)反饋獨(dú)立作業(yè)的成果

樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,并以表?yè)P(yáng)鼓舞為主,讓學(xué)生對(duì)自己有信念.

(1)每天在反饋時(shí)對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng).

(2)重視老師鼓舞性評(píng)語(yǔ)的作用.如“加油,連續(xù)努力”;“有進(jìn)步,我為你快樂(lè)”;“假如你的態(tài)度再認(rèn)真一些,相信你的字會(huì)有更大的進(jìn)步”;“你的字很漂亮,假如能再細(xì)心一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤就更棒了”等等.

(3)制定作業(yè)嘉獎(jiǎng)制度,結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校星卡評(píng)價(jià)方案,制定作業(yè)評(píng)價(jià)表和評(píng)比規(guī)章,使全班同學(xué)清楚地明確老師給予的嘉獎(jiǎng)方式.評(píng)價(jià)中要重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,要加強(qiáng)師生心靈之間的溝通,也要增加學(xué)生對(duì)老師的信任感,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念.

(4)定期舉行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)(包括進(jìn)步明顯的學(xué)生作業(yè)).

5.家校合力,雙管齊下

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,僅靠老師的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),獲得家長(zhǎng)的理解與支持,教育工作才能更好更有效的開(kāi)展下去.為了學(xué)生提高獨(dú)立作業(yè)的意識(shí),老師要注重與家長(zhǎng)之間的交流,學(xué)會(huì)借助短信平臺(tái)準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的作業(yè)情況.

五、研究預(yù)期成果

1.結(jié)題報(bào)告.

2.學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)評(píng)價(jià)方案.

3.學(xué)生個(gè)案的資料.

4.老師彈性作業(yè)的成果資料.

六、研究的可行性與困難

1.學(xué)生層面

在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí),突出時(shí)間上的要求——準(zhǔn)時(shí),態(tài)度上的要求——認(rèn)真,思維上的要求——獨(dú)立,作業(yè)的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度.假如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)條理化、規(guī)范化,作業(yè)完成后自覺(jué)認(rèn)真檢查,不僅可以大大提高練習(xí)正確率,而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很

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