雙減資料-【“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效措施和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施3篇】

目錄雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負增效措施小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效措施為了貫徹國家的“雙減"政策精神，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“減負增效”措施。一、 培育樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要緣由。皮亞杰說過：“全部智力方面的工作都要依靠于興趣。”對于小學(xué)生來說，一開始就要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂的事情。培育學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣,利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。二、 培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶說：“什么是教育，簡潔一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。''我們教育孩子的第一位就是培育孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)省教學(xué)時間的一個好辦法。那么我們平常應(yīng)當注重培育孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認為有以下幾點（一）良好的讀題習(xí)慣許多學(xué)生到了三班級發(fā)覺應(yīng)用題不會做了，究其緣由，其實是因為他們沒有認真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平常我們要要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培育學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。（二） 書寫的習(xí)慣米盧說過：“態(tài)度決定一切”，確實要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)當有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過強化學(xué)生的書寫，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三） 記憶習(xí)慣現(xiàn)在的教材沒有準確的定義和公式，更多的強調(diào)了學(xué)生的主動建構(gòu)。但是我們還是要培育學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在教學(xué)周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長叫做游泳池池口的周長。我就讓學(xué)生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快。通過這樣比賽的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成準時記憶的習(xí)慣。通過比賽讓學(xué)生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培育學(xué)生準時留意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四） 獨立思考的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生許多都是獨生子女，以來伸手，飯來張口，依靠思想非常嚴峻，在思考的時候假如老師不多加要求和鼓舞，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平常要鼓舞學(xué)生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學(xué)生思考的時間和空間，培育他們獨立思考的好習(xí)慣。三、 活躍課堂氣氛心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,毀滅低谷。這就需要老師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法許多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于準時消退學(xué)習(xí)疲乏，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進學(xué)生全面進展。四、 制造課堂效益我們在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)問不是最終目的，最終目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會"為“會學(xué)"，變“死學(xué)”為“活學(xué)讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。因此，老師應(yīng)當充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達到減負增效的目的。確定把不要把問題留到下課以后。當然，要達到減負增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。老師還要通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做到減負增效?？傊?，雙減背景下“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們老師改進和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期、艱巨而簡潔的工作，不是一天兩天的努力就能勝利的，不能急于求成,需要我們用急躁，責任心和時間去認識去探究。我相信，功夫不負有心人，只要努力地做，確定會達到最佳的教育教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負增效措施對老師來講，'減負'不是提倡'放羊'式的教學(xué)，而是要求老師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑；'減負'也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成'學(xué)生的敵人'；'減負'不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的題海。課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率怎樣科學(xué)地、適度地運用好考試、作業(yè)這些手段，保證教學(xué)質(zhì)量這才是'減負'的實質(zhì)內(nèi)容。一、 培育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的重要緣由。皮亞杰說過：“全部智力方面的工作都要依靠于興趣。”對于小學(xué)生來說，一開始就要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們喜愛學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件歡樂的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。二、 多鼓舞多信任，讓學(xué)生樹立信念信念是人的半個生命。幫忙學(xué)生樹立信念是老師不可推卸的一項工作。在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教材和學(xué)生的不同程度,提出不同的要求，要做到面對全體學(xué)生，又要做到個別對待。主張對學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信自己在進步。兒童所憎恨的老師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的那些老師。因此，隨時隨地留意準時鼓舞學(xué)生，承認學(xué)生，相信學(xué)生。三、 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,毀滅低谷。這就需要老師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法許多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于準時消退學(xué)習(xí)疲乏，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進學(xué)生全面進展。四、 精心設(shè)計作業(yè)類型1、 精練在數(shù)量上。作業(yè)設(shè)計量要少而精，避開機械重復(fù)的作業(yè)。就“量”而言，認真多做題，確有提高成果之效。但憑“題?！比伲摀^重，會事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生把握學(xué)問不可能“畢其功于一役做到作業(yè)布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)把握的學(xué)問點，最好不重復(fù)布置，有效地避開無效作業(yè)。2、 精練在內(nèi)容上。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應(yīng)選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避開煩瑣的運算。

作業(yè)設(shè)計可以體現(xiàn)“十性”:1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。2、針對性：把握重點針對難點,2、針對性：把握重點針對難點,有的放矢。與課堂教學(xué)相結(jié)合，不重復(fù)，有梯度。3、階梯性：由淺入深由易到難,逐步提高。43、階梯性：由淺入深由易到難,逐步提高。4、機敏性：一題多解一題多變,一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計劃，應(yīng)用題改編。5、對比性：加強聯(lián)系比較異同,突出本質(zhì)。5、對比性：加強聯(lián)系比較異同,突出本質(zhì)。與例題類似的基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展題。6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散,觸類旁通,6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散,觸類旁通,應(yīng)用題改編,條件重組。7、實際性：面對全體照看個別，難易適中。7、實際性：面對全體照看個別，難易適中?？稍O(shè)計A、B、C三類作業(yè)A必做，B、C選做。8、實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培育能力。此項為綜合實踐課作業(yè)，包括資料捜集、小組交流合作，匯報,集體評價。98、實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培育能力。此項為綜合實踐課作業(yè)，包括資料捜集、小組交流合作，匯報,集體評價。9、綜合性：新舊聯(lián)系學(xué)問技能，綜合檢測。重點放在新舊單元轉(zhuǎn)換，或復(fù)習(xí)課，考察對概念間的機敏運用能力。10、制造性：激發(fā)思考啟迪思維，進展智能。釆用鼓舞性評價，發(fā)覺優(yōu)點，并提出更高要求。只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學(xué)生供應(yīng)更好的教育，我們就會在培育學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上,勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施數(shù)學(xué)作業(yè)本質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂的連續(xù)，通過作業(yè)的形式幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的學(xué)問，同時幫忙老師更好的把握每一名學(xué)生對學(xué)問點的把握度及學(xué)習(xí)進度，然而以往過多過難過重的數(shù)學(xué)作業(yè)壓得小學(xué)生喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生體能下降，心理壓力過大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，作業(yè)形式單一枯燥，缺乏趣味，內(nèi)容不貼合實際，缺乏應(yīng)用性，難度偏高，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些都是以往的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的不足之處。在“雙減”政策下，老師應(yīng)當開動腦筋，發(fā)揮想象，如何能夠合理解決目前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，設(shè)計出科學(xué)、精簡的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生歡樂、高效的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、當下數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要的問題1.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)用性不強作業(yè)是老師依據(jù)課堂上所講課程的進度布置相應(yīng)的課后練習(xí)題或相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問。如今數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)常常只是理論學(xué)問題目，對于學(xué)生的解決問題能力并沒有太多幫忙，這種現(xiàn)象假如連續(xù)進展下去，不僅對學(xué)生的實際解決問題能力沒有任何提高，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的全面進展，降低學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。2.作業(yè)難度較大老師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的初衷應(yīng)當是數(shù)學(xué)課堂的連續(xù)，通過作業(yè)的形式幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的學(xué)問，同時幫忙老師更好的掌握每一名學(xué)生對學(xué)問點的把握度及學(xué)習(xí)進度，然而目前一些地方毀滅了作業(yè)難度偏高的現(xiàn)象，這對于學(xué)問把握牢固的學(xué)生而言，的確是起到了提高數(shù)學(xué)解題能力的作用；但是對于學(xué)問把握不扎實的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，產(chǎn)生妄自菲薄的情緒，常常不能更好更自信的進入課堂狀態(tài)，因此就毀滅了回家做作業(yè)受打擊和次日課堂聽不懂的惡性循環(huán)。作業(yè)缺乏趣味性當下的數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)都存在著形式單一、內(nèi)容枯燥的問題,老師布置的作業(yè)都是依據(jù)課堂上所講課程的進度布置相應(yīng)的課后練習(xí)題或者相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的僅僅是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固當天在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問，且這種作業(yè)的布置一般都是針對全部學(xué)生，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異，學(xué)問理解能力有大小，因此就造成了對于學(xué)問把握牢固的學(xué)生而言，作業(yè)單一枯燥且沒有難度，僅起到了復(fù)習(xí)的作用；對于學(xué)問把握不扎實的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，因此，同一份作業(yè)不能產(chǎn)生同樣的效果。這就導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，常常不能更好的進入課堂狀態(tài)。沒有考慮到學(xué)生個體差異小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)問點的理解能力存在確定差異，這一點是作為一名數(shù)學(xué)老師必需要意識到的重要內(nèi)容，這就要求老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)問把握情況有更加透徹的了解，不能搞“一刀切"，也不能擇優(yōu)生教學(xué)。學(xué)生的成果有層次之分，因此老師也需要分層次的布置家庭作業(yè)，例如對于學(xué)問點理解不到位的學(xué)生，或許他們的理解能力雖然不夠，但是動手能力強，對把握的學(xué)問更能應(yīng)用于實際，或更能從實際問題中總結(jié)歸納數(shù)學(xué)學(xué)問，因此老師除了要在課堂上給與更多的關(guān)注，布置作業(yè)時應(yīng)當盡量從解決實際問題中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方向進行布置。二、“雙減"背景下，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計1.設(shè)計探究性作業(yè)形式老師出布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)外，還需要拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,可以為學(xué)生布置“數(shù)學(xué)日記"任務(wù)，每天從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并能夠利用數(shù)學(xué)思維看待問題。如有學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄：“今日去文具店買作業(yè)本，店員告訴我現(xiàn)在有促銷活動，購物滿100元就能夠打九折優(yōu)待，我買了書包、鉛筆和橡皮，一共花了220元，打九折之后就是198元，這次購物我節(jié)省了22元。”這樣的數(shù)學(xué)日記形式能夠培育學(xué)生擅長觀察分析的數(shù)學(xué)能力，能夠培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)效果也會更抱負。2.精簡作業(yè)內(nèi)容作業(yè)題是依據(jù)教材重難點來選擇，作業(yè)分為課堂或課后作業(yè)。每節(jié)課預(yù)留10分鐘左右做課堂練習(xí)，題目一般來自課本中的練習(xí)題或習(xí)題的中等難度題目，加強本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練，加強基本定義、概念、公式的正確理解，老師準時講評，準時鼓舞或糾正錯誤，依據(jù)把握基礎(chǔ)學(xué)問情況布置課后基礎(chǔ)性作業(yè)。課后作業(yè)要依據(jù)教學(xué)大綱要求選擇相應(yīng)訓(xùn)練題，題目一般來自課本中的習(xí)題或復(fù)習(xí)題。通過應(yīng)用學(xué)問解決問題，加深對學(xué)問方法的理解,訓(xùn)練相應(yīng)的方法與技能形成能力，這是每天課后要完成的作業(yè)。課后作業(yè)難易程度把握。依據(jù)教學(xué)大綱要求選擇體現(xiàn)“理解水平、把握水平、機敏應(yīng)用''的題目給學(xué)生訓(xùn)練。比如與課本例題難易程度大致相當為好，學(xué)生仿照例題就能勝利解題，或適當轉(zhuǎn)變例題條件作為課后作業(yè)等等。課后作業(yè)的布置還要依據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，使得數(shù)學(xué)作業(yè)盡可能合理。不管課堂練習(xí)或課后練習(xí)，留意歸納作業(yè)存在的問題并認真研究，解決學(xué)生作業(yè)存在的問題是我們進行課改的出發(fā)點，也是提高教育教學(xué)效果的基本途徑。3.增加作業(yè)的趣味性“雙減”政策下，優(yōu)化設(shè)計學(xué)生作業(yè)，要適應(yīng)學(xué)生的智能發(fā)展水平，實施個性化作業(yè)，提質(zhì)增效。老師要從學(xué)生的個性特點、心理水平、認知能力等情況出發(fā)，分層設(shè)計作業(yè)。還要重視操作性作業(yè)的設(shè)計，這種作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生手腦并用，勤于動手，獨立思考和主動實踐，在手做，口述，思考的過程中逐步建構(gòu)自己的理解，使核心素養(yǎng)的培育落到實處。作業(yè)設(shè)計要留意的幾點問題：（一）結(jié)合情景。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，提高作業(yè)的育人價值。例如：教學(xué)《百分數(shù)的認識》時，我讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，使他們感知百分數(shù)的存在，引發(fā)學(xué)生了解百分數(shù)意義的求知欲，提高作業(yè)的有效性。（二） 形式多樣?？陬^作業(yè)，筆練、操作相結(jié)合。題型多樣，體現(xiàn)生活化、新穎、好玩、實效性。將樂觀的、參與式的學(xué)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，避開被動式、抽象的教育，以提高學(xué)生的興趣。讓作業(yè)變得生動、樂觀，令人難忘。作業(yè)要有層次和坡度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)概念作業(yè)、基本題、綜合提高題等。（三） 作業(yè)量要少而精。書面作業(yè)要抓住重點難點設(shè)計，題量也不宜過多。4.把握適合的作業(yè)難度在雙減政策下，學(xué)生的作業(yè)最好在課堂上完成，老師對作業(yè)進行現(xiàn)場訂正，導(dǎo)致課堂時間被壓縮，所以要想讓孩子們真正減負，更重要的是老師要提升教學(xué)水平和設(shè)計作業(yè)的水平。老師們確定要意識到，“雙減”實際上是促使他們提升教學(xué)水平，要凸顯學(xué)生的主體地位。用更先進的設(shè)計理念設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的教案,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多學(xué)問。一些機械重復(fù)類作業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，往往是低效的。質(zhì)量高的作業(yè)，才能更加適合學(xué)生的進展。在布置作業(yè)的過程中，老師假如在作業(yè)的布置和篩選上多花時間，把好關(guān)，認真選擇“學(xué)生做一道題，就相當于會做十道題"的內(nèi)容，那么這樣的作業(yè)，是符合學(xué)生實際的作業(yè)，是精品型作業(yè)，學(xué)生用時削減，學(xué)習(xí)能力又能得到提高。5.提高作業(yè)多樣性相對而言，老師布置的作業(yè)中，書面的多，口頭的少，動手的更少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個性成長，個人的潛能得不到很好