大一心理健康論文3000

大一心理健康論文3000一、大學(xué)生心理健康教育的社團(tuán)文化基礎(chǔ)大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園第二課堂中最為活躍的因素之一，因此也是大學(xué)育人的重要載體之一，對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響力，具有大學(xué)生心理健康教育功能與優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康教育功能是指以大學(xué)生社團(tuán)為依托，以社團(tuán)文化為根基，在社團(tuán)文化環(huán)境下，以社團(tuán)文化主體、社團(tuán)價(jià)值觀念、制度規(guī)范、社團(tuán)活動(dòng)各要素關(guān)照大學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而幫助大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的顯著提高。具體說來，社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康教育功能主要包括以下三個(gè)層面的涵義:其一，社團(tuán)文化影響下的大學(xué)生心理健康教育是對(duì)發(fā)展性心理健康教育模式的探索。心理健康教育通常包括調(diào)適性和發(fā)展性心理健康教育兩類:前者主要面向有心理障礙的大學(xué)生，并通過心理治療解決大學(xué)生心理障礙;而后者則面向全體大學(xué)生，主要采用心理輔導(dǎo)的方式提高心理素質(zhì)，完善人格。而社團(tuán)文化影響下的大學(xué)生心理健康教育旨在引導(dǎo)全體大學(xué)生從群體互動(dòng)到自我管理的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我與調(diào)整自我，是對(duì)發(fā)展性心理健康教育模式的探索。其二，社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康教育功能因不同類型的社團(tuán)及其文化特質(zhì)之間的異同而表現(xiàn)出同一性與獨(dú)特性的相互結(jié)合。從社團(tuán)的基本功效來看，大多數(shù)社團(tuán)及其文化內(nèi)涵存在相通之處，如有利于增進(jìn)人際交流與互動(dòng)、開闊視野、增長見聞、提升能力等。但是，社團(tuán)由于其成立的宗旨、所遵循的信條與原則、社團(tuán)主體構(gòu)成、社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)涵和形式等的不同而形成了諸多不同類型的社團(tuán)，同時(shí)也彰顯出了不同的社團(tuán)文化內(nèi)涵。顯然，在不同社團(tuán)文化影響下的大學(xué)生心理健康教育既體現(xiàn)出相應(yīng)的教育共性，又表達(dá)著不同的育人重點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)科研類社團(tuán)文化側(cè)重于向大學(xué)生傳遞知識(shí)文化價(jià)值，文體藝術(shù)類社團(tuán)文化則傾向于向大學(xué)生傳遞美與德的實(shí)質(zhì)，而志愿服務(wù)類社團(tuán)文化更致力于向大學(xué)生傳遞愛與奉獻(xiàn)的精神等等。其三，社團(tuán)文化影響下的大學(xué)生心理健康教育對(duì)象既包括社團(tuán)成員，又包括社團(tuán)文化輻射范圍內(nèi)的其他大學(xué)生。社團(tuán)文化對(duì)大學(xué)文化和社會(huì)文化有強(qiáng)大的吸收力，并在吸取大學(xué)文化和社會(huì)文化精髓的過程中發(fā)展自身，從而為社團(tuán)內(nèi)部成員提供優(yōu)良的文化資源;同時(shí)，社團(tuán)文化對(duì)大學(xué)文化和社會(huì)文化又具有外向的輻射功能，因此在社團(tuán)文化的輻射滲透過程中對(duì)社團(tuán)實(shí)踐范圍內(nèi)的其他大學(xué)生也具有心理輔導(dǎo)的間接功能。二、社團(tuán)文化在大學(xué)生心理健康教育中的功能表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)方式社團(tuán)文化在大學(xué)生和社會(huì)之間搭建起了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，是大學(xué)生步入社會(huì)的橋梁和通道。通過社團(tuán)文化，大學(xué)生逐漸掌握融入社會(huì)所必要的知識(shí)、技能與生活方式，從而在自身心理發(fā)展與社會(huì)需求之間形成動(dòng)態(tài)的平衡與協(xié)調(diào)。換言之，社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康教育功能主要是從大學(xué)生社會(huì)化的層面展開的，主要表現(xiàn)為如下三個(gè)方面:1．社團(tuán)的價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用社團(tuán)為大學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐的廣闊平臺(tái)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的重要環(huán)節(jié)與手段，在促進(jìn)大學(xué)生了解國情、掌握民情、適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、養(yǎng)成意志力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。然而，從社團(tuán)文化的構(gòu)成要素層面來看，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感主要是社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的深層價(jià)值觀念作用的結(jié)果。如前所述，社團(tuán)的價(jià)值觀念是社團(tuán)文化的核心要素，是指導(dǎo)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的信念、信條與基本原則，是社團(tuán)各成員的精神寄托與思想共識(shí)。通常說來，社團(tuán)價(jià)值觀念作用于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)既需要通過社團(tuán)負(fù)責(zé)人與管理者的公開倡導(dǎo)，需要通過社團(tuán)標(biāo)識(shí)等物質(zhì)載體的積極彰顯，又需要通過社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的自然傳承與潛在暗示。其中，這種潛在的暗示是使大學(xué)生迅速接受并認(rèn)同社團(tuán)價(jià)值觀念，且以此為依據(jù)做出行為反應(yīng)的育人方式。譬如，大學(xué)生參與到青年志愿者協(xié)會(huì)和大學(xué)生義工站等志愿服務(wù)類社團(tuán)活動(dòng)中，便會(huì)在不斷了解社會(huì)與民眾需求的實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)地受到服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的社團(tuán)文化浸染和暗示，從而自然而然地提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)其社會(huì)責(zé)任感也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。2．社團(tuán)活動(dòng)的組織和參與對(duì)大學(xué)生社交能力和承受挫折能力的提升具有較大影響力眾所周知，人際溝通不暢、社交能力薄弱是心理健康的主要障礙之一。此外，美國成功學(xué)大師卡耐基曾研究指出，專業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功中的作用只占15%，而其余的85%則取決于人際關(guān)系。顯然，較強(qiáng)的社交能力、良好的人際關(guān)系不僅是衡量大學(xué)生心理健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且是促進(jìn)大學(xué)生成長成才所需的核心能力之一。但是，當(dāng)前的大學(xué)生多是90后獨(dú)生子女出身，在進(jìn)入大學(xué)之前的生活空間相對(duì)狹窄與封閉，而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式發(fā)生了變化，如果不能及時(shí)地調(diào)整和適應(yīng)，將會(huì)不利于大學(xué)生的心理健康。如前所述，大學(xué)生社團(tuán)通常是由擁有共同的愛好、興趣、特長和理想的大學(xué)生組成，而社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)成員組織開展的活動(dòng)，是社團(tuán)運(yùn)作的核心部分，又是社團(tuán)文化的重要組成部分。換言之，社團(tuán)活動(dòng)的過程、形式和影響力承載社團(tuán)文化、彰顯社團(tuán)文化、傳播社團(tuán)文化，是社團(tuán)文化關(guān)照大學(xué)生心理健康的方式之一。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮的作用具體表現(xiàn)如下:(1)社團(tuán)活動(dòng)的組織和參與為大學(xué)生創(chuàng)造了自然、輕松、平等、和諧的良好氛圍，容易使大學(xué)生從孤僻、害羞的情緒，從不敢、不愿、不善與人交往中擺脫出來，學(xué)會(huì)正確的人際溝通方式，提升社交能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至學(xué)會(huì)正確地處理與異性之間的關(guān)系，解決情感矛盾。(2)社團(tuán)是大學(xué)生展示自我的平臺(tái)，社團(tuán)的例會(huì)、講座與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，積極組織和參與社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生，尤其是一些因家庭經(jīng)濟(jì)及其他原因帶有自卑心理的大學(xué)生發(fā)掘自身價(jià)值、產(chǎn)生自信、調(diào)適心理的重要手段。(3)大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生自我發(fā)起、自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群體性組織，在組織與參與社團(tuán)活動(dòng)的過程大學(xué)生需要面對(duì)諸多困難，甚至需要獨(dú)立解決很多復(fù)雜問題。顯然，這個(gè)過程同時(shí)也是大學(xué)生磨煉意志，增強(qiáng)承受挫折能力，提升心理能量的重要手段。3．社團(tuán)榜樣對(duì)大學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)觀具有良好的感染和帶動(dòng)作用大學(xué)生在經(jīng)歷過高中階段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過緊張的高考之后進(jìn)入到大學(xué)，極容易從心理上放松對(duì)學(xué)業(yè)的要求，表現(xiàn)為失去學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，無法正確掌握自身學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，懶散且不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。如果持續(xù)這種狀態(tài)，成績低下必將是無法避免的結(jié)果，失落感、迷茫感、自卑感、焦慮感、情緒低落等心理問題也很容易侵蝕大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，極其不利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展與成長成才。社團(tuán)是大學(xué)校園的第二課堂。除部分專門的學(xué)習(xí)科研類社團(tuán)能夠通過社團(tuán)活動(dòng)等方式直接為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同交流學(xué)習(xí)方法以外，社團(tuán)榜樣對(duì)普通社團(tuán)成員在學(xué)業(yè)方面的感染和帶動(dòng)也是使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握學(xué)習(xí)方法的重要手段。社團(tuán)榜樣是社團(tuán)文化的主體，因此社團(tuán)榜樣的感染與帶動(dòng)又是社團(tuán)文化影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的主要手段。所謂的感染和帶動(dòng)，是個(gè)體對(duì)某種心理狀態(tài)下意識(shí)的自主服從。在優(yōu)秀的社團(tuán)負(fù)責(zé)人和管理者、成績卓著的社團(tuán)活動(dòng)組織者與參與者指導(dǎo)下，一則社團(tuán)將會(huì)形成積極向上的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新文化，從而對(duì)社團(tuán)成員產(chǎn)生潛移默化的影響力;再則社團(tuán)中的大學(xué)生往往會(huì)為榜樣個(gè)體的人格魅力、組織才能、學(xué)習(xí)能力等所折服，從而主動(dòng)擺脫消極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成積極向上的學(xué)業(yè)觀。事實(shí)上，無論是社團(tuán)價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，及其組織和參與社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)自身社交能力和承受挫折能力的提升，還是社團(tuán)榜樣對(duì)大學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)觀的感染和帶動(dòng)，均表明社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康功能的實(shí)現(xiàn)是社團(tuán)群體互動(dòng)與個(gè)體自我教育相結(jié)合的產(chǎn)物。具體說來，社團(tuán)文化背景下的大學(xué)生心理健康教育過程是在社團(tuán)實(shí)踐平臺(tái)上，在朋輩之間的群體心理健康互動(dòng)過程中不斷進(jìn)行自我心理狀態(tài)與心理行為邏輯的修正，并最終通過自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我激勵(lì)和自我發(fā)展的過程緩解心理壓力，排除心理障礙，達(dá)到心理健康的目標(biāo)。換言之，社團(tuán)文化的大學(xué)生心理健康教育功能的實(shí)現(xiàn)是社團(tuán)文化向大學(xué)生個(gè)體滲透的過程，更加是個(gè)體接受社團(tuán)文化從而自我內(nèi)化與積極調(diào)整的過程。三、推動(dòng)社團(tuán)文化健康發(fā)展，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐模式社團(tuán)文化作為社團(tuán)成員在長期的社團(tuán)活動(dòng)中形成的共同價(jià)值觀念、制度規(guī)范和行為方式等的總和，它的形成不是某個(gè)社團(tuán)成員的完美杰作，也不是某個(gè)特定活動(dòng)的產(chǎn)物，而是需要長期的凝聚和積累，在幾代社團(tuán)成員的交替和傳承過程中得到發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，才更加有必要著力培育積極向上的社團(tuán)文化，以此作為大學(xué)生心理健康教育的文化根基與土壤。1．增強(qiáng)社團(tuán)文化主體的文化創(chuàng)造力，豐富社團(tuán)文化影響大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵大學(xué)生社團(tuán)的存在、運(yùn)作與發(fā)展需要在社團(tuán)活動(dòng)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開展社團(tuán)活動(dòng)。在大學(xué)生社團(tuán)中，社團(tuán)的發(fā)起人、組織者與參與者是社團(tuán)活動(dòng)的行為主體，同時(shí)也是社團(tuán)文化的創(chuàng)造與創(chuàng)新主體。推動(dòng)社團(tuán)文化的發(fā)展創(chuàng)新，需要社團(tuán)成員，尤其是社團(tuán)的骨干成員，在社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式等諸方面大膽謀劃、推陳出新。另外，社團(tuán)雖然是大學(xué)生自發(fā)建立起的基層群體性組織，有其獨(dú)立發(fā)展性，但是社團(tuán)的發(fā)展仍然需要有效的指導(dǎo)和扶持。換言之，社團(tuán)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，除受到社團(tuán)發(fā)起人和主要參與者的文化修養(yǎng)與個(gè)性魅力影響外，還會(huì)受到指導(dǎo)教師、社團(tuán)管理者以及所在院校文化的影響。從這個(gè)意義上說，增強(qiáng)社團(tuán)文化主體的文化創(chuàng)造力以豐富社團(tuán)文化影響大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵，不僅需要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)發(fā)起人及其主要參與者進(jìn)行社團(tuán)文化培育與傳承的必要性和基本思路的培訓(xùn)，需要提高社團(tuán)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)文化建設(shè)與大學(xué)心理健康教育相結(jié)合方面的能力，而且需要將社團(tuán)及其文化建設(shè)與大學(xué)精神、社會(huì)主流文化相融合作為社團(tuán)管理者工作的基本原則。2．加大社團(tuán)核心價(jià)值觀念的宣傳力度，增強(qiáng)社團(tuán)文化影響大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性通常說來，文化育人是一種以潛移默化感染作為基本理念的育人方式，而對(duì)文化進(jìn)行宣傳正是實(shí)現(xiàn)這一育人方式的必要手段。如前所述，我們認(rèn)為社團(tuán)價(jià)值觀念是社團(tuán)文化的核心要素，而且社團(tuán)文化影響下的大學(xué)生心理健康教育對(duì)象既包括社團(tuán)成員，又包括社團(tuán)影響范圍內(nèi)的其他大學(xué)生。