從課題立項(xiàng)到結(jié)題報(bào)告撰寫系列知識(shí)講解

27/27從課題立項(xiàng)到結(jié)題報(bào)告撰寫系列知識(shí)講解課題探討的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項(xiàng),開題,實(shí)施,結(jié)題,后續(xù)工作。后續(xù)工作包括：鑒定,表彰,宣揚(yáng)推廣等。第一講怎樣撰寫探討方案在學(xué)校和少先隊(duì)教化科研的課題探討中，撰寫課題探討方案與課題結(jié)題報(bào)告，是課題探討打算階段與總結(jié)階段的兩件大事?！笆濉逼陂g，筆者參與了中國(guó)青少年探討中心,中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的課題探討，閱讀并參與研討和修改了百余篇探討方案與結(jié)題報(bào)告?？偨Y(jié)已有的閱歷教訓(xùn)，將對(duì)“十一五”期間的課題探討，特殊是對(duì)寫好探討方案與結(jié)題報(bào)告，有主動(dòng)的意義。一,探討方案的撰寫探討方案是一項(xiàng)課題探討的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是開展探討活動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題探討者思想和行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。有人說，有了一個(gè)好的探討方案，幾乎等于完成了一半的課題探討。探討方案是在課題申報(bào)被主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)以后撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發(fā)的課題申報(bào)書的要求寫）,文獻(xiàn)探討（查閱與課題相關(guān)的理論,閱歷和科研成果）,調(diào)查探討（了解探討對(duì)象與課題探討相關(guān)的現(xiàn)狀）和細(xì)心思索的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它還是一項(xiàng)課題探討開題會(huì)議上報(bào)告的主要內(nèi)容，因此也稱開題報(bào)告。探討方案主要是寫給課題組成員閱讀和運(yùn)用的，它的特點(diǎn)是：探討目的明確，探討思路清晰，探討方法具體可操作。它的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容是：（一）課題提出的背景和意義背景可以從“實(shí)際存在的問題”“教化發(fā)展的須要”和“國(guó)內(nèi)外同類課題探討現(xiàn)狀”三方面進(jìn)行論證，回答為什么要探討這個(gè)問題。意義可以從“實(shí)踐意義”和“理論意義”兩方面進(jìn)行論證，回答探討這個(gè)問題有什么價(jià)值。（二）課題的界定,探討目的和假說界定就是對(duì)課題中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行明確的解說，給該課題限定精確的探討范圍。探討范圍要具體,適當(dāng)，不要貪大求全，一般來說，最好“實(shí)一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”。目的一般可分兩方面撰寫：一是落實(shí)在探討對(duì)象（學(xué)生或少先隊(duì)員）身心上的東西，如“養(yǎng)成6個(gè)好習(xí)慣”“培育隊(duì)員的自主實(shí)力”等，這是“教化目標(biāo)”；二是探討者要獲得的解決某個(gè)教化問題的閱歷和規(guī)律，這是“科研目標(biāo)”。探討目的要明確,具體,可以檢測(cè)，切忌籠統(tǒng)抽象，含混不清。假說是“解決問題的嘗試性答案”，是要通過探討實(shí)踐驗(yàn)證的東西。假說的來源是：已有的閱歷；文獻(xiàn)探討中得到的啟示；探討者的創(chuàng)新設(shè)想。假說應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)短而精確的文字表述，前半部分寫“擬實(shí)行的教化行動(dòng)”（即投入的主要教化措施），后半部分寫“預(yù)想得到的教化效果”（即落實(shí)在探討對(duì)象身心上的東西），一般可以用“假如……就會(huì)……”的句式表述。如“在老師引導(dǎo)和組織下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用影響力黃金表，能增加學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自主性和實(shí)效性?！庇秩纭凹偃缭谡Z文數(shù)學(xué)作業(yè)中常常留有創(chuàng)建型作業(yè)題，開設(shè)一年每周一節(jié)的思維訓(xùn)練課，開展一年四次的少先隊(duì)創(chuàng)建性隊(duì)會(huì)，就會(huì)加速提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。”假說是一項(xiàng)課題探討的基本思路，是探討方案中不可缺少的要素。（三）探討的理論基礎(chǔ)或遵循的原則教化科研是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的自覺的探討活動(dòng)，不能為所欲為“摸著石頭過河”。一項(xiàng)課題探討總是在肯定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就是課題探討的理論支撐。如有的課題以“多元智能理論”為指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)受教化者的充分發(fā)展；有的則以“體驗(yàn)教化理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。撰寫這部分時(shí)，要把與課題探討親密相關(guān)的理論觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地加以闡述，不要籠而統(tǒng)之地只寫理論的名稱。也可以變一種寫法——寫本課題探討要遵循的幾條原則。原則的提出要有本課題的特點(diǎn)，不要寫一般化的東西。要對(duì)原則的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在闡述中體現(xiàn)某某理論的某某觀點(diǎn)。還要對(duì)貫徹這些原則提出明確的要求，使課題探討真正在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行?！咀ⅰ恳陨系模ㄒ唬ǘㄈ┮獙懙镁_精要，不宜長(zhǎng)篇大論地詳寫；而以下的部分，特殊是（四）則應(yīng)較具體較具體地寫，從而突出探討方案的可操作性特點(diǎn)。（四）探討的內(nèi)容和方法在一項(xiàng)課題探討中，為了分散探討的難點(diǎn)，集中探討的焦點(diǎn)，往往把課題分解成兩三個(gè)“子課題”，分別由兩三組人進(jìn)行不同子課題的探討。如有的學(xué)校進(jìn)行《培育小學(xué)生良好習(xí)慣的探討》，就分解成“良好習(xí)慣培育”和“不良習(xí)慣矯正”兩個(gè)子課題，并成立兩個(gè)子課題組，開展同時(shí)并進(jìn),合作攻關(guān)式的探討。閱歷表明，子課題不宜過多，兩三個(gè)為宜。這就是探討內(nèi)容要回答的問題。探討方法是探討方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題：1.探討對(duì)象學(xué)校和少先隊(duì)的課題探討，探討對(duì)象大多數(shù)是學(xué)生或少先隊(duì)員，也有的課題探討對(duì)象是老師,輔導(dǎo)員或部分班級(jí)和少先隊(duì)的小干部。探討對(duì)象的數(shù)量不宜過多，過多則不利于深化地開展探討工作。如“十五”期間，有的學(xué)校以全校學(xué)生為探討對(duì)象，高達(dá)1000多人！確定探討對(duì)象可用“團(tuán)體抽樣”的方法。如一所24個(gè)班1000多學(xué)生的學(xué)校，進(jìn)行為期3年的課題探討，可抽取一年級(jí)與四年級(jí)各兩個(gè)班為試驗(yàn)班，探討對(duì)象總計(jì)180人左右。在探討方案中，要具體寫明：探討對(duì)象是怎樣確定的，是哪些班級(jí)（或中隊(duì)），總計(jì)多少人，男女各多少人。2.科研方法教化科研的方法有：文獻(xiàn)法,調(diào)查法,視察法,試驗(yàn)法,行動(dòng)探討法,閱歷總結(jié)法和個(gè)案探討法。閱歷表明，學(xué)校和少先隊(duì)的科研，絕大多數(shù)屬應(yīng)用性探討范疇，最好接受“以行動(dòng)探討為主要方法，并依據(jù)須要和可能，協(xié)作運(yùn)用其它方法”?！笆濉逼陂g，有些學(xué)校在寫這部分時(shí)，列入了“環(huán)境熏陶法”“榜樣示范法”和“活動(dòng)體驗(yàn)法”等。這些是教化的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。3.教化行動(dòng)教化行動(dòng)是在一項(xiàng)課題探討中擬投入的主要教化措施。它應(yīng)當(dāng)有顯明的科學(xué)性（有科學(xué)理論指導(dǎo)）,目的性（為解決某個(gè)教化問題而特地設(shè)計(jì)）,創(chuàng)新性（別出心裁，具有特色）和可操作性（便于老師操作，學(xué)生參與）。一項(xiàng)課題探討的教化行動(dòng)不宜過多，過多則很難都達(dá)到上述要求。教化行動(dòng)要“少而精”，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì),細(xì)心操作,留意細(xì)微環(huán)節(jié)，努力把教化行動(dòng)打造成課題探討的“創(chuàng)新點(diǎn)”，科研成果的“閃光點(diǎn)”。在撰寫探討方案時(shí)，要明確地提出擬投入的教化行動(dòng)；指出該行動(dòng)的理論依據(jù)和目的；闡明它的創(chuàng)新點(diǎn)；說明它的操作要領(lǐng)。教化行動(dòng)是課題探討的“試驗(yàn)措施”，不是一般的常規(guī)的教化措施。因此，沒有必要把一般的常規(guī)的工作寫進(jìn)探討方案里來。4.效果檢測(cè)學(xué)校和少先隊(duì)的科研課題是否達(dá)到了預(yù)想的探討目的，關(guān)鍵是檢測(cè)教化目標(biāo)是否達(dá)到及達(dá)到的程度。這就須要以教化目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)實(shí)實(shí)在在的教化效果。效果最好用數(shù)據(jù)說明，以便進(jìn)行“定量分析”。最好選擇國(guó)內(nèi)通用的公認(rèn)的有關(guān)量表進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過自己設(shè)計(jì)的調(diào)查,視察,測(cè)驗(yàn),評(píng)定等方法進(jìn)行檢測(cè)，獲得肯定量的數(shù)據(jù)。如探討前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測(cè)），探討過程的發(fā)展數(shù)據(jù)（階段檢測(cè)），探討后的結(jié)果數(shù)據(jù)（后測(cè)）等。效果還可以用典型人物的變化和發(fā)生的典型事務(wù)說明，以便進(jìn)行“典型分析”。這就要求在探討過程中有重點(diǎn)視察和記錄的探討對(duì)象，有對(duì)發(fā)生的典型事務(wù)的記錄和分析。在探討方案的這一部分，要寫明將怎樣獲得數(shù)據(jù)，怎樣視察和記錄能說明教化效果的典型人和事。5.探討周期課題探討從何時(shí)開始何時(shí)結(jié)束，這就是探討周期。閱歷表明。探討周期不宜過長(zhǎng)，一般以兩年或三年為宜。一個(gè)探討周期，一般分為打算階段,實(shí)施階段和總結(jié)階段。實(shí)施階段最好從學(xué)年初開始，以學(xué)期為單元，一個(gè)單元一個(gè)單元地推動(dòng)。在探討方案中，要寫明探討周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點(diǎn)。（如打算階段的重點(diǎn)工作是：怎樣選定課題；怎樣進(jìn)行調(diào)查探討和文獻(xiàn)探討；怎樣進(jìn)行課題論證和申報(bào)；怎樣制定探討方案；怎樣培訓(xùn)探討隊(duì)伍等）（五）探討的預(yù)期成果課題探討的成果可以分為三個(gè)層次：第一層，結(jié)題報(bào)告（可擬定1～3位執(zhí)筆人）；第二層，若干篇閱歷總結(jié)和論文（可擬定篇名或內(nèi)容范圍，擬定各篇的作者），作為對(duì)結(jié)題報(bào)告的補(bǔ)充和拓展；第三層，案例集,學(xué)生作品,校本教材,檢測(cè)工具等（可分別擬定負(fù)責(zé)人）。（六）探討的組織和管理1.成立課題探討組包括組長(zhǎng),副組長(zhǎng),組員,顧問等，寫清他們的姓名,職務(wù),職稱和在課題探討中的工作任務(wù)。2.建立必要的制度如課題管理制度,學(xué)習(xí)制度,研討制度,資料保管和運(yùn)用制度,嘉獎(jiǎng)制度等。3.經(jīng)費(fèi)的來源和運(yùn)用寫明經(jīng)費(fèi)的來源,數(shù)量,預(yù)算和運(yùn)用方法?！咀ⅰ俊笆濉逼陂g，有的學(xué)校寫探討方案還有“可行性分析”的部分，其實(shí)這是課題申報(bào)表中課題論證的內(nèi)容，以便讓課題審批者了解該校的科研基礎(chǔ)和科研條件。探討方案既然是在課題立項(xiàng)后撰寫的，就沒有必要再把“可行性分析”寫進(jìn)探討方案里來。第二講老師參與課題探討的全過程指導(dǎo)教學(xué)，沒有開創(chuàng)性的探討，它將是低效重復(fù)，沒有朝氣和發(fā)展；作為附校的老師，不會(huì)探討,不去探討，要么影響附校的前途，要么自己的前途被附校影響。很多老師確實(shí)萌動(dòng)著申報(bào)探討課題的想法，但他們卻還存在著困惑與茫然：課題在哪里??？我申報(bào)什么課題哎？（一）課題就在我們身邊課題從何而來？課題如何選定？事實(shí)上，課題與問題是分不開的，一項(xiàng)探討課題，往往就是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的，要么是對(duì)一種理論,理念的驗(yàn)證,實(shí)踐探討；要么是對(duì)一種閱歷及方法的推廣,應(yīng)用探討；要么是對(duì)某種方式,手段的探究,嘗試探討；要么是對(duì)某個(gè)問題解決的行動(dòng)探討。所以，我們可以把發(fā)覺問題與選定課題結(jié)合在一起。以下思路可以助您一臂之力。1．聯(lián)系當(dāng)前的教化思想,教化理念，總結(jié)問題,選定課題推動(dòng)以培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)的素養(yǎng)教化是當(dāng)前教化的主潮流，國(guó)家對(duì)課程政策的變化,學(xué)校課程決策自主權(quán)的下放反映了教化改革的進(jìn)一步深化，而最近所提倡的以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為中心的教學(xué)改革也正在成為最新的教化熱潮，從這些教化思想與教化理念動(dòng)身，聯(lián)系當(dāng)前的教化實(shí)際，就不難總結(jié)問題，選定課題。如我們九五期間申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)課題《發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施素養(yǎng)教化的行動(dòng)探討》及聯(lián)合國(guó)項(xiàng)目《學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化探討》也就是在當(dāng)時(shí)相識(shí)到素養(yǎng)教化受到全社會(huì)的關(guān)注，以此立題簡(jiǎn)單申報(bào)；龔程玉老師也正是從培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力動(dòng)身設(shè)計(jì)了課題《在IT教學(xué)中培育學(xué)生求異思維的探討》（被列為區(qū)重點(diǎn)課題）；王俊山老師也是瞄準(zhǔn)了教化熱點(diǎn)問題——探討性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)了課題《初中數(shù)學(xué)課開展探討性學(xué)習(xí)的探討》（被列為區(qū)重點(diǎn)課題）。所以，平常通過各種媒體留心當(dāng)前所提倡的教化思想,教化理念，關(guān)注教化熱點(diǎn)問題，就不至于為選定課題而費(fèi)盡心機(jī)。

2．聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)方向,特色及工作重點(diǎn)，尋求問題,選定課題每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向,學(xué)校特點(diǎn)及工作重點(diǎn)，每所學(xué)校在不同階段也會(huì)有特殊的狀況出現(xiàn)，以此突破口，也不難找尋到合適的問題，并由此來選定探討的課題。目前，我校的課程改革是重中之重，也是我校辦學(xué)的方向及特色，因此，關(guān)于課程方面的課題就尤其受到重視，像梁重柏校長(zhǎng)等申報(bào)的《靜安區(qū)教化學(xué)院附校德育課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容框架的探討》課題，就是由于我校是上海市德育課程改革的試驗(yàn)校，因此申報(bào)這項(xiàng)課題當(dāng)然水到渠成；在課程改革中，課程綜合化既是一個(gè)方向，也是我校的特色，因此張瓊老師以此為契機(jī)申請(qǐng)到了市級(jí)課題《開發(fā)初中綜合社會(huì)課程的實(shí)踐探討》；又如，我校最近引進(jìn)的應(yīng)屆大學(xué)生比較多，他們一部分人做了班主任，但這樣的新班主任如何快速成長(zhǎng)，提高素養(yǎng)，是面臨的一個(gè)重要問題，也是亟待解決的一個(gè)課題，以此為切入點(diǎn)黃嘉嬰老師就申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《班主任人格自我培育對(duì)提高班主任素養(yǎng)的作用》。所以，從學(xué)校的現(xiàn)狀動(dòng)身，不管是教學(xué)一線的老師，還是教務(wù),總務(wù),后勤等管理部門，都能找到須要解決的問題，進(jìn)而確定探討的課題。3．反思自己的實(shí)際工作，發(fā)覺,提煉問題，選定課題我們每個(gè)人在學(xué)校工作中都獨(dú)擋一面，很多教職工所做的工作都是開創(chuàng)性的，我們的心也操了，汗也流了，為什么不把它的價(jià)值充分體現(xiàn)出來呢？因此，在這種狀況下，我們可以實(shí)行一箭雙雕或一箭多雕的方案，只要把我們的工作細(xì)致地反思一下，就不難提煉出問題，選定有價(jià)值的科研課題。例如鄧敏老師在從事小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)，這個(gè)工作是開創(chuàng)性的，她就從自己的實(shí)際工作動(dòng)身申報(bào)了《小學(xué)低年級(jí)牛津英語主體性教學(xué)的探討》，聶加老師擔(dān)當(dāng)著初中的語文教學(xué)任務(wù)，并且參與了教研員的課題，她就把兩者聯(lián)系起來，申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《初一語文探討式多篇閱讀教學(xué)的探討》；耿園萌老師執(zhí)教初中生物課，擔(dān)當(dāng)著雙語教學(xué)的任務(wù)，因此，她就順理成章的申報(bào)了區(qū)青年課題《初中〈人體與衛(wèi)生〉雙語教學(xué)的探討》；劉懿老師執(zhí)教小學(xué)綜合社會(huì)課，在教學(xué)中須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，她反思自己的教學(xué)，從確立了區(qū)青年課題《小學(xué)綜合課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的探討》；秦蓁老師既要搞團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，又擔(dān)當(dāng)綜合社會(huì)課的教學(xué)，她就申報(bào)了區(qū)青年課題《初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探》，使自己的辛苦與努力有了成果的匯報(bào)，不是很好嗎？4．變換考察的角度，審視問題,選定課題在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有時(shí)對(duì)于同一個(gè)事物，從不同角度看，就會(huì)有不同的問題，而對(duì)于同一個(gè)問題，從不同角度考察，也會(huì)提出不同的解決策略與方案。所以，我們?cè)趯で髥栴},選定課題時(shí)，不妨多方面考慮，多方位審視，有時(shí)從一個(gè)角度思索好像沒有什么問題或不能申報(bào)，但從另外的角度卻可能發(fā)覺很多問題，并從中選定探討的課題。據(jù)我了解，目前我們進(jìn)行的教化部十五重點(diǎn)課題《地區(qū)教化探討,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推動(dòng)學(xué)校課程與教學(xué)改革的實(shí)踐探討》，一開始并不是這個(gè)題目，而是關(guān)于單純課程開發(fā)的，但在申報(bào)過程中，獲得反饋意見：教化部已經(jīng)有關(guān)于課程開發(fā)的重大課題。怎么辦？在這種狀況下，課題組及時(shí)調(diào)整角度，最終申報(bào)了現(xiàn)在的課題。又如，在小學(xué)綜合社會(huì)課實(shí)踐探討的過程中，假如只是從一個(gè)角度考慮，就只會(huì)有一個(gè)課題，但從不同側(cè)重點(diǎn)動(dòng)身，卻可以產(chǎn)生不同的課題，正是有這樣的思索，最終我們附校的王欣,狄敏,劉懿老師就分別申報(bào)了《小學(xué)綜合社會(huì)課探討式教學(xué)中指導(dǎo)問題設(shè)計(jì)的探討》,《在小學(xué)社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討》,《小學(xué)綜合社會(huì)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的探討》三個(gè)區(qū)級(jí)課題（前兩個(gè)為區(qū)一般課題，后一個(gè)為區(qū)青年課題）。值得一提的是，有時(shí)在一個(gè)大的課題下，結(jié)合自己的專業(yè)及擔(dān)當(dāng)工作的重點(diǎn)，可以申報(bào)相應(yīng)的子課題，這是我們選定課題的一個(gè)重要方面。如我校張瓊老師申報(bào)了市級(jí)課題《開發(fā)初中綜合社會(huì)課程的實(shí)踐探討》，張瑩華,秦蓁,翁慧俐老師都參與了該課題的探討，她們就結(jié)合自己的特長(zhǎng)及擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鞣謩e申報(bào)了《初中綜合社會(huì)課綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐探討》,《初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探》,《初中綜合社會(huì)課專題學(xué)習(xí)之實(shí)踐探討》三個(gè)區(qū)青年課題。事實(shí)上，教院現(xiàn)在進(jìn)行的國(guó)家教化部“十五”重點(diǎn)課題就是一個(gè)大課題，目前，全國(guó)已有幾十個(gè)合作單位從不同角度申報(bào)了子課題，這一次申報(bào)的區(qū)級(jí)課題中，就有相當(dāng)一部分屬于國(guó)家課題子課題范圍。所以，從不同角度動(dòng)身，或者從一個(gè)大課題的不同方向動(dòng)身，去發(fā)覺,構(gòu)思，是確定課題的一個(gè)很好的途徑。（二）如何確定具體的探討內(nèi)容與課題名稱呢？1．范圍要適當(dāng)一般來講，范圍宜小不宜大，特殊是對(duì)于我們初步進(jìn)行探討的老師更應(yīng)當(dāng)這樣，小的課題簡(jiǎn)單深化，簡(jiǎn)單取得成果，假如范圍太大，限于我們的精力與水平，就難以取得有價(jià)值的成果。另一方面，也要結(jié)合自己打算探討的內(nèi)容確定課題名稱，如鄧敏老師的《小學(xué)低年級(jí)牛津英語主體性教學(xué)的探討》就是因?yàn)樽约簭氖碌氖切W(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)，假如把這個(gè)課題改為“牛津英語主體性教學(xué)的探討”，探討內(nèi)容與課題名稱就不能吻合。又如聶加老師的《初一語文探討式多篇閱讀教學(xué)的探討》，因?yàn)榧恿讼薅ā俺跻徽Z文”，范圍就很適當(dāng)，針對(duì)性很強(qiáng)，簡(jiǎn)單出成果。

2．特色要突出所申報(bào)的課題要有自己的特色，這里特色某種程度上就是指創(chuàng)新性，有的老師可能會(huì)說，我想探討的內(nèi)容別人都探討過了，沒有什么好探討的。實(shí)則不然，教化科研的原創(chuàng)性當(dāng)然不強(qiáng)，很多內(nèi)容都能追溯到以前，在從前的教化中找到痕跡，但時(shí)代在變化，教化在發(fā)展，因此會(huì)有很多新的內(nèi)容值得我們?nèi)ヌ接懀@就須要我們關(guān)注最新的教化動(dòng)態(tài)，讓自己的探討體現(xiàn)時(shí)代的特色，這里應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“趕時(shí)髦”或體現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新。如方立萍老師的市青年課題《牛津教材合作型教學(xué)模式的探討》抓住了“合作型”這個(gè)特色，鄧敏課題的特色在于“主體性教學(xué)”，吳聆聆老師的《發(fā)揮表象作用，提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效益的探討》則從“表象”入手，這樣的課題往往會(huì)給人耳目一新之感。3．操作性要強(qiáng)操作性強(qiáng)的課題簡(jiǎn)單進(jìn)行，能夠完成，假如缺乏操作性，就很有可能在評(píng)審時(shí)被“卡住”，退一步說，即使評(píng)審?fù)ㄟ^了，在探討中也是困難重重。由于我們工作的實(shí)踐性比較強(qiáng)，且我們理論探討上是弱項(xiàng)，因此在申報(bào)時(shí)要盡量避開偏重理論的課題。如張敏老師《小學(xué)低年級(jí)提前寫作的探究與實(shí)踐》，朱克玲老師的《校本師資培訓(xùn)課程開發(fā)的探討》，王建老師《理財(cái)教化課程開發(fā)的探討》等課題都具有很強(qiáng)的操作性，只要在工作中留意材料積累，細(xì)致探究實(shí)踐，細(xì)致深化總結(jié)，最終就會(huì)形成豐富的課題成果。（三）開題報(bào)告要從以下幾方面去打算：?jiǎn)栴}的提出：這部分主要寫為什么要探討這個(gè)課題，即課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義，還要寫國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀的分析，附上幾篇與課題最相關(guān)的探討文獻(xiàn)，這是探討的基礎(chǔ)，也反映了你對(duì)文獻(xiàn)資料檢索的狀況。須要留意的是，這部分的字?jǐn)?shù)并不多，真正寫起來也并不太難，但這之前，對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索,查閱,分析卻是相當(dāng)重要的，沒有肯定數(shù)量的文獻(xiàn)資料的查閱,研讀,借鑒,啟發(fā)，所寫出的開題報(bào)告要么是問題的提出沒有深度，或沒有創(chuàng)新性；要么是概念界定模糊，探討目標(biāo)不明確，探討內(nèi)容不具體等等，很有可能在評(píng)審時(shí)被卡掉，前功盡棄。所以，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)在的時(shí)間,條件盡快地通過圖書館,網(wǎng)絡(luò)去檢索,查閱文獻(xiàn)資料，以避開“無米之炊”。概念界定：這部分主要對(duì)自己課題中所涉及到的新概念或自己有新的理解的概念進(jìn)行說明,說明。沒有特殊的概念，這部分可跳過。探討目標(biāo)（總目標(biāo),具體目標(biāo)）：這部分主要寫要解決什么問題，最終想要達(dá)到什么結(jié)果，這部分書寫要明確,清晰。探討內(nèi)容：這部分是重點(diǎn)，主要寫課題都要做什么，是實(shí)現(xiàn)探討目標(biāo)的保障。探討方法：列舉探討過程中所運(yùn)用的主要探討方法，在書寫時(shí)要和探討內(nèi)容匹配起來，即哪一部分內(nèi)容用哪一種方法，不要籠統(tǒng)的講幾種方法，最好不要運(yùn)用試驗(yàn)法，因?yàn)樵囼?yàn)法對(duì)探討的要求比較嚴(yán)格，從試驗(yàn)的設(shè)計(jì),變量的限制到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果的探討都有較高的要求，假如某一環(huán)節(jié)處理不好，就會(huì)使探討的結(jié)果大打折扣。而通常運(yùn)用的探討方法有行動(dòng)探討法,個(gè)案法等。探討步驟：即把探討分為幾個(gè)階段，找到每個(gè)階段的工作重點(diǎn)，還要寫上具體的起止時(shí)間。成果形式：即最終上交的成果，包括結(jié)題報(bào)告（必需有）,教學(xué)案例,學(xué)生個(gè)案等。探討條件分析：這部分可以從課題擔(dān)當(dāng)人,課題組,學(xué)校等方面加以分析。課題探討人員名單（四）課題探討的實(shí)施課題的申報(bào)是既須要肯定的水平，又須要較大的熱忱，課題被批準(zhǔn)以后，接下來就是實(shí)施了，事實(shí)上，相當(dāng)多的課題在區(qū)科研室批文下發(fā)前就已經(jīng)著手進(jìn)行了。課題實(shí)施過程中，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，依據(jù)?？蒲惺业囊笤诿恳粚W(xué)期填寫課題安排和進(jìn)程匯報(bào)表，并留意積累有關(guān)的資料。（五）結(jié)題報(bào)告課題按預(yù)期時(shí)間完成時(shí)，應(yīng)寫課題結(jié)題報(bào)告，我們學(xué)校將要結(jié)題的一批課題的負(fù)責(zé)人就很關(guān)注此事，有的說不知結(jié)題報(bào)告寫些什么及如何寫，有的說怕自己寫的結(jié)題報(bào)告通不過鑒定。其實(shí)，假如你細(xì)致地依據(jù)探討方案實(shí)施探討，并積累了肯定的資料，寫結(jié)題報(bào)告并非難事，在書寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只是要留意從以下方面進(jìn)行。一,問題的提出：這部分所寫的內(nèi)容與開題報(bào)告中里“問題的提出”一條所寫的內(nèi)容基本相近，只是在開題報(bào)告基礎(chǔ)上，依據(jù)后來的文獻(xiàn)查閱及探討實(shí)踐再進(jìn)一步充溢，在寫這部分時(shí)，應(yīng)留意緊密結(jié)合課題，不要扯得太遠(yuǎn)，以突出該課題的探討價(jià)值。說得通俗明白些，就是基于什么時(shí)代背景,教化現(xiàn)狀或什么不足及問題，你才進(jìn)行該項(xiàng)探討。二,探討方案（探討目標(biāo),主要探討問題）：這部分主要寫兩方面內(nèi)容，一個(gè)是探討目標(biāo)，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)，另一個(gè)是主要探討問題，這部分與開題報(bào)告中的探討目標(biāo)與探討內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，可在開題報(bào)告的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充完善。如當(dāng)時(shí)課題評(píng)審時(shí)專家有針對(duì)這部分的意見或建議，應(yīng)留意在寫結(jié)題報(bào)告時(shí)加以體現(xiàn)。（注：以上兩部分應(yīng)當(dāng)略寫）三,具體探討過程：這部分相應(yīng)于開題報(bào)告中的探討步驟，主要寫探討共分了幾個(gè)階段，在每一個(gè)階段分別做了哪些工作，也要寫明每個(gè)階段的具體起止時(shí)間，探討過程應(yīng)當(dāng)清晰，探討階段的劃分應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理,符合實(shí)際。四,主要探討問題的解決和實(shí)施的效果：這部分是“重頭戲”，也就是把探討所取得的成果加以匯報(bào)。具體地說，包括兩方面內(nèi)容，一個(gè)是主要探討問題的解決，即前面探討方案中所提到的探討目標(biāo)的達(dá)成狀況，所設(shè)定的探討問題解決得怎么樣，如我校秦蓁老師在其課題《初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探》的課題中所提的主要探討問題是如何把團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合起來，圍繞這個(gè)問題，她從三個(gè)方面進(jìn)行了回答，（1）從內(nèi)容方面（2）從途徑方面（3）從運(yùn)作機(jī)制方面，很充溢具體，具有肯定的實(shí)踐價(jià)值，反映了探討者對(duì)課題探討的投入。這部分寫的另一個(gè)內(nèi)容是實(shí)施探討后所取得的效果，即是否促進(jìn)了教化教學(xué)實(shí)踐，假如涉及到學(xué)生，可重點(diǎn)從學(xué)生方面去談，如提高了學(xué)生的哪些實(shí)力等。我校張瑩華老師在其《初中綜合社會(huì)課綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐探討》結(jié)題報(bào)告中就明確地指出通過課題的實(shí)施，學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力,運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的實(shí)力,綜合解決問題的實(shí)力,組織合作實(shí)力有了肯定的發(fā)展和提高。五,存在的問題或可以接著探討的問題：這部分主要寫自已在探討過程中所遇到的問題或在探討方案中提出但由于各種緣由尚未解決的問題，也可以從課題深化的角度談假如課題要接著進(jìn)行，還有哪些值得探討的問題，這反映了課題探討者對(duì)課題理解,把握,實(shí)踐的程度。一般來講，一個(gè)課題實(shí)踐下來，總會(huì)發(fā)覺,遇到一些問題，或沒有很好解決的問題，或一些值得接著探討的問題。如我校的劉懿老師在其《小學(xué)社會(huì)課探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)模式的探討》的結(jié)題報(bào)告中，就對(duì)進(jìn)一步探討指明白方向，她提出幾點(diǎn)：（1）在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）以激勵(lì)性,正向的評(píng)價(jià)為主；（3）對(duì)師生關(guān)系在評(píng)價(jià)過程中的再相識(shí)；（4）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的管理。不僅表明白她的課題是在實(shí)踐中做出來的，也體現(xiàn)了她對(duì)問題思索的深度。（注：以上三部分應(yīng)當(dāng)詳寫）六,在探討過程中的收獲和反思：這部分主要從課題探討者本人角度談的，可以寫通過實(shí)施探討，探討者教化教學(xué)有了什么變化，科研水平有無提高，以及對(duì)有關(guān)的問題的理解等。如我校的翁慧俐老師在其《初中綜合社會(huì)課專題學(xué)習(xí)之實(shí)踐探討》的課題結(jié)題報(bào)告中，提出了自己的兩點(diǎn)收獲與反思：（1）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；（2）加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。張瑩華在結(jié)題報(bào)告中提到自己的反思：老師團(tuán)結(jié)合作的重要性；老師本身的素養(yǎng)的提高。就她們所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題來講，這些反思確實(shí)對(duì)以后的實(shí)踐很有價(jià)值。七,列出參考文獻(xiàn)10篇左右：在列參考文獻(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)留意兩點(diǎn)，第一是規(guī)范，如是書目，應(yīng)寫出著（編）者,書名,出版社,版本；如是文章，應(yīng)寫出作者,文章名,雜志名稱,年份期數(shù)。第二是與課題親密相關(guān)，并細(xì)致研讀過，切忌隨意找?guī)妆荆ㄆ┡c課題不相關(guān)或雖相關(guān)但自己沒有細(xì)致讀過甚至沒有見過完整內(nèi)容的文獻(xiàn)湊數(shù)。以下是參考文獻(xiàn)格式：1．霍益萍：《探討性學(xué)習(xí)——試驗(yàn)與探究》，廣西，廣西教化出版社，2001年版。2．張肇豐：《試論探討性學(xué)習(xí)》，課程·教材·教法，2000年第6期。3．王曉輝：“動(dòng)手做”——法國(guó)科學(xué)教化的新舉措，中國(guó)教化報(bào)，2001年8月13日第4版。第三講如何寫結(jié)題報(bào)告方法之二一,結(jié)題要拿成果說話。什么是成果呢？1,探討報(bào)告是成果的主件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題探討所取得的主要成果。2,工作報(bào)告（即：探討工作總結(jié)）是成果的附件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題探討的蹤跡?？赏瑫r(shí)附帶：學(xué)習(xí)的文件,學(xué)習(xí)體會(huì),論文案例集,課件,活動(dòng)錄象等原始資料。探討成果分為顯性成果和隱性成果,理論成果和實(shí)踐成果。顯性成果看得見，摸得著，可以數(shù)字,圖片,表格等形式出現(xiàn)；隱性成果是可以感知的，可以以個(gè)案的形式出現(xiàn)；理論成果即學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?，它闡明的是主見或觀點(diǎn)，所以應(yīng)坐而論道，以正面闡述為主，不做過多的描述，但也須要一些事例為依托；實(shí)踐成果體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展，因此可用事例表述，但也須要理論說明，說明實(shí)踐操作的價(jià)值是什么，蘊(yùn)涵了什么道理。二,總結(jié)什么成果（以“德育實(shí)效性課題”為例）1,要扣住課題。也就是探討什么，總結(jié)什么。須要回答的問題：A,什么是德育實(shí)效性？在這里回答什么是德育實(shí)效性，并不是回答概念問題，而是通過實(shí)踐要提出別出心裁的觀點(diǎn)與自己獨(dú)特的相識(shí)。實(shí)效，最基本的表現(xiàn)就是“接受”，學(xué)生對(duì)我們的德育不接受，就是無效；接受了，并且主動(dòng)地化為知,情,意,行，就是實(shí)效。B,中小學(xué)為什么要探討德育的實(shí)效？（回答這個(gè)問題，自己要有主見,有主見,有深度）例如：學(xué)校教化的局限性學(xué)校教化內(nèi)容與未成年人的實(shí)際脫節(jié)德育形式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)C,哪些途徑與方法是有效的？（可結(jié)合身邊的人所接受的教化以及個(gè)人的自醒）2,要以實(shí)踐成果為主，在與學(xué)生微觀層面上的近距離接觸中進(jìn)行總結(jié)。例如：勝利的做法規(guī)范的做法有效的操作策略有效的德育活動(dòng)形成的制度勝利的案例3,成果的質(zhì)量要求。A,要有理論高度；B,實(shí)踐上要有亮點(diǎn)，讓人看了耳目一新；C,有特色：獨(dú)特性,地域性。三,課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。探討者撰寫課題報(bào)告，首先必需把握各類報(bào)告的特征。教化調(diào)查報(bào)告是對(duì)某種教化現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,引言,正文,探討或建議,結(jié)論等幾部分組成。教化試驗(yàn)報(bào)告是教化試驗(yàn)之后，對(duì)教化試驗(yàn)全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,概括地反映的書面材料。一般由題目,引言,試驗(yàn)方法,試驗(yàn)結(jié)果,結(jié)論,分析與探討,參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教化閱歷總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教化教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精,去偽存真的主動(dòng)探究而積累起來的閱歷的系統(tǒng)化,理論化的書面材料。由題目,引言,正文,結(jié)尾等幾部分組成。至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文,結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教化課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部格外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的全部權(quán)。附錄和參考資料是必需向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處,作者,文獻(xiàn)標(biāo)題,書名或刊名,卷期,頁碼,出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。四,撰寫課題報(bào)告的基本要求1.引言引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必需說明進(jìn)行這項(xiàng)課題探討工作的緣由和重要性；前人在這一方面的探討進(jìn)展?fàn)顩r，存在什么問題；本探討的目的，接受什么方法，安排解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)當(dāng)指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有探討過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)依據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必需留意防止四平八穩(wěn)，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。2.正文正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必需重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必需駕馭充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,綜合,整理，經(jīng)過概念,推斷,推理的邏輯過程，最終得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏勸服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的緣由就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),精確,生動(dòng)形象地表達(dá)探討成果，提高勸服力和可信性還應(yīng)削減不必要的文字?jǐn)⑹?，而接受圖,表,照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖,表,照片也要留意少而精，精確無誤。3.結(jié)論課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)探討后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必需指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待探討。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番探討；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不特地寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)探討報(bào)告。都必需總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必需特別謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，模糊其辭。五,撰寫課題報(bào)告應(yīng)留意的幾個(gè)問題1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹探討方法和探討結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和牢靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥刑接懛椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證探討結(jié)果是牢靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)切的是如何開展探討，在探討中發(fā)覺了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。探討結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題須要接著解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把探討方法交代清晰，使人感到該項(xiàng)探討在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的牢靠性。2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)當(dāng)關(guān)切的重要問題。論點(diǎn)的證明除了必需依靠邏輯的力氣外，還須要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告肯定要有具體材料，敬重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求探討者首先選好事實(shí)。除了要留意事實(shí)的典型性,科學(xué)性以外，還要擅長(zhǎng)用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來扶植人們理解不熟識(shí)的論點(diǎn)。3．分析探討要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要留意前提和條件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部閱歷說成是普遍規(guī)律。第四講如何寫結(jié)題報(bào)告方法之三結(jié)題報(bào)告是課題探討人員撰寫的，旨在反映課題探討過程和結(jié)果的書面材料。探討人員通過撰寫結(jié)題報(bào)告向上級(jí)匯報(bào)開展探討工作的狀況和成果，取得上級(jí)的承認(rèn),支持和理解；通過結(jié)題報(bào)告在同行或同學(xué)之間進(jìn)行溝通；在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自已的探討成果以擴(kuò)大影響。此外，中學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告可以培育自己歸納,總結(jié),概括,推理和論述實(shí)力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的探討工作，不斷提高自己的科研水平。一,結(jié)題報(bào)告的要素由于結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的探討過程和結(jié)果，是以把事情表述清晰為目的，不肯定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)當(dāng)具備，也就是以下幾個(gè)問題要介紹清晰。①做了什么事情(探討的題目)。②是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人,組員是誰)。③為什么要做(課題的目的,意義,來源及背景)。④怎樣做的(課題探討的過程)。⑤做得怎樣(課題探討的結(jié)果)。⑥探討或體會(huì)(有哪些尚待解決的問題須要和同行探討；有哪些感受向同行溝通)。⑦參考文獻(xiàn)(要注明參考文章的作者,名稱,著作或刊物的名稱,出版社名稱,期刊號(hào)及發(fā)表或再版時(shí)間以及文章所在頁碼，假如是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址)。二,結(jié)題報(bào)告的種類結(jié)題報(bào)告的種類很多，主要依據(jù)課題類型和讀者對(duì)象進(jìn)行選擇。假如為在學(xué)術(shù)會(huì)議上溝通或在刊物上發(fā)表，一般接受論文的形式；假如是向上級(jí)匯報(bào)自己的探討工作則一般接受探討報(bào)告的形式。而報(bào)告的種類很多，有綜合探討報(bào)告,調(diào)查報(bào)告,科學(xué)探討報(bào)告,設(shè)計(jì)報(bào)告和讀書報(bào)告等。幾種常用結(jié)題報(bào)告的形式及結(jié)構(gòu)(一)論文1,論文的主要特點(diǎn)論文和探討報(bào)告相比最大區(qū)分在于探討報(bào)告突出的是探討的過程性，而論文著重體現(xiàn)探討的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有顯明的觀點(diǎn)和理論體系。作者通過自己探討所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。2．論文的結(jié)構(gòu)①題目②作者③內(nèi)容摘要④緒論⑤本論⑥結(jié)論⑦參考文獻(xiàn)3．撰寫論文的留意事項(xiàng)論文的題目是文章的總綱，它必需反映文章的中心。論文的題目要簡(jiǎn)明，易于理解并吸引讀者。內(nèi)容摘要是用簡(jiǎn)短的語言向讀者介紹文章的主要內(nèi)容，主要是探討的過程,方法和成果。較長(zhǎng)的論文其摘要能節(jié)約讀者的時(shí)間，讓讀者選擇是否接著讀下去。假如論文并不長(zhǎng)，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景,目的,意義，并提出觀點(diǎn)，引出下文。本論是作者向讀者展示自己探討過程和結(jié)果的部分。作者通過大量的事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點(diǎn)和探討成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴(yán)密。語言闡述必需精確,通俗，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，專出名詞術(shù)語要用的精確,適當(dāng)。論文行文一般不接受比方,擬人,夸張等修飾手法，不接受想當(dāng)然的描述。結(jié)論是對(duì)前文的高度概括和總結(jié)。結(jié)論觀點(diǎn)要顯明，要與前文相呼應(yīng)。參考文獻(xiàn)是指探討過程中參考過的文章或作品。列出參考文獻(xiàn)一方面是對(duì)他人勞動(dòng)成果的敬重，另一方面也為讀者核實(shí)和深化探討供應(yīng)便利。中學(xué)生的論文列出參考文獻(xiàn)也是探討過程的一個(gè)佐證。(二)綜合探討報(bào)告綜合探討報(bào)告適用于在課題探討過程中接受了多種探討方法或手段的課題。1．綜合探討報(bào)告的特點(diǎn)綜合探討報(bào)告與論文相比在于它能很好地展示探討的過程，同時(shí)它又與科研報(bào)告和調(diào)查報(bào)告不同，它不像后者特性那樣顯明，所以它體現(xiàn)報(bào)告的綜合性和一般性，其著重點(diǎn)在于介紹探討的過程。2．綜合探討報(bào)告的結(jié)構(gòu)①題目②作者③課題的由來④課題的目的,意義⑤人員分工⑥方法,步驟⑦探討的過程⑧探討的結(jié)果⑨結(jié)論⑩對(duì)上級(jí)的意見或建議(11)體會(huì)(12)參考文獻(xiàn)3．撰寫綜合探討報(bào)告的留意事項(xiàng)綜合探討報(bào)告和論文相比其特點(diǎn)在于能全方位反映課題的要素，尤其是課題探討的過程和結(jié)果。由于報(bào)告強(qiáng)調(diào)的是過程，所以過程和結(jié)果是此類報(bào)告的重點(diǎn)。(三)科研報(bào)告此類報(bào)告適用于用科學(xué)試驗(yàn)的方法進(jìn)行探討的課題。1．科研報(bào)告的特點(diǎn)科研報(bào)告的特性比較顯明，它主要適用于科學(xué)試驗(yàn)類的探討。它不僅體現(xiàn)了探討的過程性，更應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性和周密性。其著重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在原理的科學(xué)性，過程的完整性,周密性，數(shù)據(jù)的精確性，結(jié)論正確性。2．科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)①課題名稱②項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員③課題的由來④課題的目的,意義⑤人員分工⑧方法,步驟⑦試驗(yàn)的原理及預(yù)期結(jié)果⑧試驗(yàn)的器材,物品⑨試驗(yàn)的過程⑩試驗(yàn)的結(jié)果(11)關(guān)于結(jié)果的探討(12)結(jié)論(13)參考文獻(xiàn)3．撰寫科研報(bào)告的留意事項(xiàng)此類報(bào)告不僅強(qiáng)調(diào)探討的過程性，尤其強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；報(bào)告中的數(shù)據(jù)必需全面精確,必需敬重客觀事實(shí)，反映試驗(yàn)的原來面貌，不能夸大和杜撰。(四)調(diào)查報(bào)告此類報(bào)告適用于用調(diào)查的方法探討的課題。1．調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告不僅要反映調(diào)查的過程，還必需明確調(diào)查的要素(時(shí)間,對(duì)象,范圍,內(nèi)容,方法等)，其著重點(diǎn)應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對(duì)象的代表性，突出表現(xiàn)結(jié)果的精確性。通過調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，使讀者正確相識(shí)事物的原來面目，為決策者供應(yīng)有價(jià)值的建議。2．調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)①題目②調(diào)查組負(fù)責(zé)人及組內(nèi)成員③概述④事實(shí)描述⑤事實(shí)分析⑥結(jié)論⑦處理意見或建議3．撰寫調(diào)查報(bào)告的留意事項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的一些基本要素(調(diào)查目的意義,調(diào)查時(shí),調(diào)查對(duì)象,調(diào)查范圍,調(diào)查方法,調(diào)查內(nèi)容等)應(yīng)在概中表達(dá)清晰。事實(shí)描述要實(shí)事求是，材料要真實(shí),明，數(shù)據(jù)材料可以用圖表。事實(shí)分析指的是造成事實(shí)的因分析，分析要全面,透徹，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要找出律性的東西。結(jié)論是通過定量分析到定性評(píng)價(jià)的過，結(jié)論要力求精確。意見或建議是對(duì)決策部門提的，建議要具有科學(xué)性和可行性。(五)設(shè)計(jì)報(bào)告設(shè)計(jì)報(bào)告適用于設(shè)計(jì)類的課題。1．設(shè)計(jì)類探討報(bào)告的特點(diǎn)設(shè)計(jì)類探討報(bào)告的特點(diǎn)不僅在于過程性，還在于其創(chuàng)建性，由于此類報(bào)告大多研制的是新產(chǎn)品，所以其報(bào)告要向讀者介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科學(xué)性,合理性和適用性。外產(chǎn)品介紹肯定要體現(xiàn)直觀性,全面性和先進(jìn)性。2．設(shè)計(jì)類探討報(bào)告的結(jié)構(gòu)a.探討的題目b.課題組成員c.課題由來d.課題的目的,意義e.研制的原理f.人員分工g.探討的方法,步驟及所用時(shí)間h.探討所需條件i.研制的過程j.研制的結(jié)果k.產(chǎn)品介紹l.參考文獻(xiàn)3．撰寫設(shè)計(jì)探討報(bào)告的留意事項(xiàng)由于此類探討創(chuàng)建性比較強(qiáng),難度大，讀者在理解設(shè)計(jì)原理上難免有肯定的困難，所以作者在介紹原理和產(chǎn)品時(shí)要深化淺出,淺顯易懂，切忌故弄玄虛。產(chǎn)品介紹要直觀，最好能結(jié)合實(shí)物或圖示。產(chǎn)品特性介紹要實(shí)事求是，不能夸大其詞。(六)讀書報(bào)告讀書報(bào)告則是讀書的體會(huì)文章，只要把自己的讀書體會(huì)說清晰即可。1．讀書報(bào)告的特點(diǎn)讀書報(bào)告和其他報(bào)告相比其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，變通性也比較強(qiáng)，只要把作者讀書內(nèi)容(包括收獲和體會(huì))和文獻(xiàn)來源反映出來即可。2．讀書報(bào)告的結(jié)構(gòu)①報(bào)告的題目②作者③正文④文獻(xiàn)來源3．撰寫讀書報(bào)告的留意事項(xiàng)撰寫讀書報(bào)告往往作者要加進(jìn)自己的體會(huì)，但不能破壞作品的科學(xué)性。讀書報(bào)告結(jié)構(gòu)要清晰，條理要清晰?？傊?，結(jié)題報(bào)告把自己的工作過程和成果展示給別人，只要是有利于表述，格式上是可以變通的。第五講如何寫結(jié)題報(bào)告方法之四社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，須要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谔接懗晒谋硎?，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題,前言,正文,結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。一,結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。二,結(jié)題報(bào)告的前言:簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別,歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。三,結(jié)題報(bào)告的正文:主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般狀況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo),探討思路及原則;說明探討歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的探討成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——依據(jù)國(guó)內(nèi)外,所在地區(qū)和同類單位的理論探討和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位賜予正確的定位，并揭示本探討成果的作用及前景。專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——假如本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。四,結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探究的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。五,結(jié)題報(bào)告的附件:列具課題組成員名單;附上課題探討過程中已發(fā)表的論文篇目，探討成果已被接受或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可依據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。依據(jù)課題級(jí)別的凹凸,探討成果的大小,探討者相識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo),探究重心和探討成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握探討者,評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既須要突出探討成果的創(chuàng)新特色，更須要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)料。（摘自：《寧波高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2000.3原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”徐挺）結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策一,結(jié)題報(bào)告中常見的問題1.從探討進(jìn)度看,有的缺少部分探討,探究過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了,但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了),基本狀況調(diào)研報(bào)告,驗(yàn)收申請(qǐng)書等。2.從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本狀況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程;有的有肯定成果,但缺少推廣方面的材料。3.從結(jié)題報(bào)告看,主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄,看不出通過探討得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐試驗(yàn)探討的理論有什么區(qū)分或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的試驗(yàn)探討成果展示,給人一種牽強(qiáng)湊材料的感覺;三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的試驗(yàn)探討成果。4.從探討結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深化細(xì)致的探討與提煉,沒有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”,蒼白無力勸服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。5.從所附資料看,也有兩大問題值得留意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范;二是一些探探討文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充溢。二,撰寫結(jié)題報(bào)告須留意的幾點(diǎn)1.多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。2.細(xì)致閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的探討進(jìn)度安排,盡量搜齊各階段的過程性探究,探討資料。3.重新審視整個(gè)試驗(yàn)探討過程,尤其是細(xì)致審視試驗(yàn)探探討文里的觀點(diǎn)。4.整合全部探討資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納,演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn),而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)第六講如何寫結(jié)題報(bào)告方法之五一,結(jié)題報(bào)告的撰寫一項(xiàng)教化科研課題探討的最終階段，要撰寫《××課題的結(jié)題報(bào)告》（也可稱探討報(bào)告）。它是一項(xiàng)課題探討的成果報(bào)告，是該課題探討成果的最高表現(xiàn)形式，是上級(jí)主管部門和專家為課題探討成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的成果主件。結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)性，是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告，要緊緊圍繞探討的課題來寫。它不是一般的工作報(bào)告，那些與課題探討雖然有關(guān)的工作，如領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)密,制度健全,物質(zhì)保證等內(nèi)容，因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)性，不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來。二是概括性，是對(duì)探討過程和探討成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把全部的探討活動(dòng)都寫進(jìn)來。撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的打算工作：成立一個(gè)3～5人的寫作小組，由課題組長(zhǎng)和探討中的骨干老師組成，擔(dān)當(dāng)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)查閱課題探討以來積累的重要資料（如論證報(bào)告,探討方案,階段成果等），熟識(shí)和反思探討的全過程；通過調(diào)查,視察,測(cè)驗(yàn),評(píng)定,收集典型人物和典型事例等方法，全面評(píng)估課題探討的教化效果；召開幾次老師的小型座談會(huì)，對(duì)探討中獲得的閱歷和發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行深化的研討，明確須要進(jìn)一步解決的問題；經(jīng)過反復(fù)探討和修改，擬定具體的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿。（可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿）結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容是：（一）探討概況這部分可以分兩方面來闡述。一方面是簡(jiǎn)述該課題的探討設(shè)計(jì)，回答“為什么要探討這個(gè)課題”和“安排怎樣探討這個(gè)課題”。撰寫這方時(shí)，要依據(jù)課題的探討方案；是探討方案（一）（二）（三）（四）部分的高度概括和濃縮，是摘要性的縮寫，切忌原文照抄。另一方面是簡(jiǎn)述該課題的實(shí)際運(yùn)行狀況，如課題探討是否按探討方案進(jìn)行的，是怎樣進(jìn)行的；探討過程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整；在探討過程中重點(diǎn)探討了哪些問題；課題探討是何時(shí)結(jié)束的等?！笆濉逼陂g的閱歷表明，撰寫概況部分時(shí)要留意以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，結(jié)題報(bào)告不是課題論證，也不是探討方案，寫探討概況肯定要留意這個(gè)“概”字，只要把課題探討的來龍去脈,探討思路和探討過程講清晰就可以了，不必長(zhǎng)篇大論地綻開敘述。探討概況是結(jié)題報(bào)告的略寫部分。“十五”期間，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，在篇幅上竟占了報(bào)告全文的二分之一，這是不恰當(dāng)?shù)摹５诙c(diǎn)，也不能過于簡(jiǎn)單，把應(yīng)當(dāng)交代的問題漏掉。如探討目的,探討假說,探討對(duì)象是必需交代的，不能簡(jiǎn)化；而其余問題如探討的背景,理論基礎(chǔ),探討內(nèi)容和方法等，則可以簡(jiǎn)要地?cái)⑹??！笆濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，連探討目的和探討對(duì)象都沒有寫，這也是不恰當(dāng)?shù)?。（二）教化效果“?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教化科研中，用什么來證明我們的教化理念是科學(xué)的,先進(jìn)的？用什么來證明我們的教化方法是科學(xué)的,有效的？那就是反應(yīng)在探討對(duì)象（學(xué)生或少先隊(duì)員）身心上的變化，就是實(shí)實(shí)在在的教化效果。因此，結(jié)題報(bào)告的教化效果部分是特別重要的部分，是報(bào)告中要詳寫的部分。教化效果要對(duì)著探討方案中的教化目標(biāo)來寫。如教化目標(biāo)是“養(yǎng)成6個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，教化效果就要寫這6個(gè)好習(xí)慣（一個(gè)一個(gè)地寫）在探討對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。如教化目標(biāo)是“培育5種人際交往實(shí)力”，教化效果就要寫這5種實(shí)力（一種一種地寫）在探討對(duì)象身上是否具有了和具有的程度。寫教化效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)＋典型人和事＋綜合分析”的方法，把定量分析,典型分析,定性分析三者結(jié)合起來。1.關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是通過調(diào)查,視察,測(cè)驗(yàn),評(píng)定等方法獲得的，要有肯定的量。最好有前測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)，有條件的還應(yīng)當(dāng)有階段數(shù)據(jù)和對(duì)比數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)要客觀真實(shí),精確無誤。數(shù)據(jù)可以用表或圖來呈現(xiàn)，如餅形圖（呈現(xiàn)整體中部分的百分比）,柱形圖（呈現(xiàn)前測(cè)與后測(cè),試驗(yàn)組與比照組的比較）,折線圖（呈現(xiàn)團(tuán)體或個(gè)體的發(fā)展態(tài)勢(shì)）。圖表前肯定要有說明，說明數(shù)據(jù)的來源（時(shí)間,人數(shù),內(nèi)容,方法），圖表后肯定要有分析。圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，以便進(jìn)行深化分析。例如：（1）把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其緣由，反思教化行動(dòng)哪些有效哪些無效。（2）把總體數(shù)據(jù)按性別進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無性別差異，并分析其緣由，反思教化行動(dòng)是否既適合男生又適合女生。（3）把總體數(shù)據(jù)按年級(jí)進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無年級(jí)差異，并分析其緣由，反思教化行動(dòng)的年級(jí)適應(yīng)性。（4）把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其緣由，反思教化行動(dòng)對(duì)不同家庭背景的針對(duì)性?！笆濉逼陂g，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了肯定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是特別可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)（如總數(shù),部分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)等），很少有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)（如標(biāo)準(zhǔn)差,差異系數(shù),z檢驗(yàn),t檢驗(yàn),相關(guān)系數(shù)等），因此也很難進(jìn)行更深化的分析。筆者認(rèn)為，“十一五”期間，有條件的老師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到教化科研里來。2.關(guān)于典型人和事在教化科研中，有些教化效果是無法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。閱歷表明，用典型人物（學(xué)生或少先隊(duì)員）的變化和發(fā)生的典型事例（典型事務(wù),學(xué)生作品,家長(zhǎng)來信等）來說明教化效果，是一種好方法。這個(gè)方法直觀形象，具體生動(dòng)，有勸服力，還是對(duì)數(shù)據(jù)的必要印證和補(bǔ)充。這里的關(guān)鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教化效果的人和事；這樣的人和事在總體中有肯定的代表性；是真實(shí),具體,鮮活,生動(dòng)的人和事。典型人物最好是課題探討中被確定的“個(gè)案探討對(duì)象”，至少也應(yīng)當(dāng)是課題探討中的“重點(diǎn)視察對(duì)象”，平常多關(guān)注和了解他們（探討前的狀況,探討過程中的發(fā)展和變化,探討后的狀況），才能在撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)有典型材料可用。同時(shí)在課題探討的過程中，探討者要有高度的敏銳性，及時(shí)發(fā)覺和記錄發(fā)生的典型事例，以備寫結(jié)題報(bào)告時(shí)運(yùn)用?！笆濉逼陂g，這種方法已被很多結(jié)題報(bào)告運(yùn)用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教化效果的勸服力，這是今后要改進(jìn)的地方。3.關(guān)于綜合分析在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和典型人和事的基礎(chǔ)上，通過分析,綜合,比較,抽象和概括，進(jìn)行去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的分析，對(duì)教化效果做出由部分到整體的比較科學(xué),比較客觀的評(píng)估。教化效果評(píng)估要實(shí)事求是，既不能夸大成果，也不能回避和掩蓋問題，更不能弄虛作假，自欺欺人。這就是探討者的科學(xué)看法和科研道德。（三）探討結(jié)論探討結(jié)論是結(jié)題報(bào)告的核心部分，是課題探討的理論成果，是結(jié)題報(bào)告的詳寫部分。探討結(jié)論要對(duì)著探討方案中的科研目標(biāo)來寫，回答在探討中總結(jié)了哪些解決問題的主要閱歷，發(fā)覺了什么帶規(guī)律性的問題。探討結(jié)論一般可以圍繞以下幾方面來寫：圍繞課題探討的假說來寫，如假說是否得到了驗(yàn)證，假說為什么是科學(xué)的，假說怎樣表述更完善而成為“真說”；圍繞課題探討中的教化行動(dòng)來寫，如在教化行動(dòng)中哪些最有效哪些無效，從中可以提煉出哪些閱歷觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)內(nèi)涵和操作要領(lǐng)是什么，是否發(fā)覺了帶規(guī)律性的問題；圍繞課題探討的科研方法來寫，如在規(guī)范地運(yùn)用科研方法上有什么閱歷，有什么創(chuàng)新和特色。探討結(jié)論可以分幾點(diǎn)來寫，一般以3～5點(diǎn)為宜。要寫自己感受最深,最具特色的東西，是探討中的“創(chuàng)新點(diǎn)”和成果中的“亮點(diǎn)”，不要寫人人皆知的一般化的東西。探討結(jié)論的基本寫法是理論闡述，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證；具體事例只能當(dāng)論據(jù)運(yùn)用，只能概括而簡(jiǎn)要地寫，不宜綻開描述?！笆濉逼陂g，筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，結(jié)論部分存在以下問題：有的寫得不是探討結(jié)論而是探討效果，從它們的小標(biāo)題就可以看出，如“提高了……”“增加了……”“養(yǎng)成了……”；有的寫得太一般化，沒有特色，缺少“創(chuàng)新點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”；有的沒有把握住寫探討結(jié)論的基本方法，具體事例描述過多，理論闡述不夠；有的雖然寫的是探討結(jié)論，也進(jìn)行了一些理論闡述，但是闡述得不到位，缺乏理論的廣度和深度。閱歷表明,，探討結(jié)論部分比較難寫，只有通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深化進(jìn)行研討和提煉,不辭辛苦地反,復(fù)修改才能寫好。（四）問題探討這部分是結(jié)題報(bào)告的不可缺少的部分。一項(xiàng)課題探討，總是從問號(hào)開始的，經(jīng)過一段時(shí)間的探討劃上句號(hào)，同時(shí)提出新的問號(hào)來（即須要進(jìn)一步探討的問題）。撰寫這部分時(shí)，可以分為兩方面：先寫對(duì)本課題探討工作的反思，明確寫出不足之處（如探討方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)周密，探討過程是否嚴(yán)密有序，探討方法是否規(guī)范，評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)等）；然后再提出本課題探討沒有解決的問題，指出該課題須要探討的新問題，并對(duì)新問題做簡(jiǎn)要的分析和探討。這部分要寫得簡(jiǎn)明扼要，是略寫部分?！笆濉逼陂g，筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，問題探討部分的不足是：對(duì)提出的新問題缺少必要的分析和探討。這是應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方以上是結(jié)題報(bào)告的正文，正文后應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)附件：附件一：主要參考文獻(xiàn)目錄寫清作者,書（篇）名,出版單位,出版時(shí)間附件二：課題組人名單寫全組長(zhǎng),副組長(zhǎng),組員,顧問的姓名二,撰寫中的幾個(gè)具體問題（一）關(guān)于篇幅閱歷表明：探討方案以5000～7000字為宜，結(jié)題報(bào)告以8000～10000字為宜。（二）關(guān)于署名文題下的署名寫“×省×市×縣×校課題組”;正文后附件前右下方寫執(zhí)筆人，如：（執(zhí)筆人××××××××），最多寫3人。（三）關(guān)于引文引文肯定要注明出處，可在引文后的（）里寫清作者,書名,頁數(shù),出版單位,出版時(shí)間。（四）關(guān)于序號(hào)文中大小標(biāo)題的序號(hào)，至少要自成系統(tǒng),前后一樣,層級(jí)分明。我們舉薦的用法是：一,（一）1.（1）文中的序號(hào)可以用①②③④表示，不另起一行?？傊?，撰寫探討方案和結(jié)題報(bào)告，不僅要在內(nèi)容,結(jié)構(gòu)和文字上寫好，而且要在細(xì)微環(huán)節(jié)上下功夫！第七講如何寫結(jié)題報(bào)告方法之六課題探討報(bào)告是反映一項(xiàng)探討結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫探討報(bào)告不但是探討者對(duì)整個(gè)探討工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將探討的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊,打印散發(fā),學(xué)術(shù)會(huì)議溝通等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對(duì)理解與驗(yàn)證，來評(píng)判,接受或應(yīng)用這一探討成果。反映教化科研成果的形式很多，有在閱歷總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報(bào)告，在問題分析,資料探討的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個(gè)案探討,視察探討,調(diào)查探討,試驗(yàn)探討以后撰寫的個(gè)案探討報(bào)告,視察報(bào)告,調(diào)查報(bào)告,試驗(yàn)報(bào)告及綜合探討報(bào)告等。論文和總結(jié)報(bào)告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動(dòng),材料翔實(shí),觀點(diǎn)顯明,論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時(shí)也述及探討的重要性,探討方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn),材料及對(duì)兩者關(guān)系的論述。而反映個(gè)案探討以及視察,調(diào)查,試驗(yàn)結(jié)果的課題探討報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊須要外，一般來講，探討報(bào)告依次包括標(biāo)題,前言,探討方法,結(jié)果,探討,附錄等項(xiàng)目。假如我們細(xì)致比較，可能會(huì)發(fā)覺，探討報(bào)告的格式和內(nèi)容與具體的課題實(shí)施方案差不多，有些探討報(bào)告甚至可以說是對(duì)課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。探討報(bào)告的一般格式如下：一,標(biāo)題,署名標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點(diǎn)睛”作用。一些有閱歷的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以也許地推斷文章的好壞。所以，給探討報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是特別重要的。探討報(bào)告的標(biāo)題常常直接接受探討報(bào)告的名稱，這樣顯得精確,明白，使人能對(duì)探討的問題一目了然。探討報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)探討的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的愛好和留意。因此，要簡(jiǎn)短,明確，并留意接受讀者感愛好的措詞。標(biāo)題下的署名是表示探討者對(duì)該項(xiàng)探討及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是探討者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參與的人員很多，不便一一署名，可以署××課題組,××課題協(xié)作組等。二,前言,引言報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，特別簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：1．課題提出的緣由；2．探討這一課題的意義；3．目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的探討成果,現(xiàn)狀,問題及趨勢(shì)；（國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題探討的綜述）4．該項(xiàng)探討所要解決的問題。鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的,意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)探討的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)探討在教化理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類探討中所處的水平。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔,明白,字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要留意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹狀況，又能恰到好處地贏得讀者的信任和留意。三,探討實(shí)行的方法,手段這一部分主要是向讀者交代探討方法及探討過程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)探討的全過程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)探討在方法論和教化理論探討上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此確定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)探討所得出的結(jié)果。探討方法的介紹主要包括：探討對(duì)象的取樣和選擇,探討因素的操作與限制,資料的收集與處理等方面所接受的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對(duì)探討課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)探討所接受的特殊工具,設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。假如這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙,量表,調(diào)查問卷,測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)留意條理清晰，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)探討，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周具體致了。探討方法的介紹常常可按探討過程的依次逐一綻開，在介紹過程中假如涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)留意用詞的精確性。四,探討的成效（主要問題的解決）結(jié)果結(jié)果是探討報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將探討結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在探討中所收集的原始文獻(xiàn)資料和視察資料,試驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理,分析的結(jié)果，如對(duì)定性資料的歸納,列條，對(duì)定量資料列出圖表等；二是對(duì)資料初步整理分析后，接受一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出探討的最終結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科探討報(bào)告有所不同的是，教化科學(xué)一些探討者往往更留意定性分析，更留意舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在探討報(bào)告中既要重視定性的分析，更要留意定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。2．對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)接受一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。3．在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。4．結(jié)果僅僅是對(duì)探討所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，隨意引申和發(fā)揮。5．探討結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明白，結(jié)論要明晰精確。五,,探討探討是探討者依據(jù)探討得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教化理論和實(shí)踐的相識(shí)和了解，通過分析和思索，對(duì)當(dāng)前教化理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的相識(shí),建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與探討”,“探討與建議”,“幾點(diǎn)建議”,“幾點(diǎn)思索”等作標(biāo)題。對(duì)探討結(jié)果的相識(shí)，可以是仁者見仁,智者見智，但作為探討報(bào)告的撰寫者，必需對(duì)探討結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)驗(yàn)探討的全過程，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教化理論與教化實(shí)踐，擅長(zhǎng)提出問題和思索問題，擅長(zhǎng)從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和探討。在分析和探討中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教化,教學(xué)的意見,建議和措施，可以提出個(gè)人的一些看法,想法和思索，也可以提出新的問題,新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步探討。這一部分應(yīng)依據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將探討者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清晰，觀點(diǎn)顯明，切忌模糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓。五,附錄,附注在探討過程中所收集的一些客觀材料，所接受的一些工具,設(shè)備,資料等常常在表述探討結(jié)果，論證探討結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)探討時(shí)有舉足輕重的地位，它對(duì)于讀者了解探討過程，分析與評(píng)論探討結(jié)果與結(jié)論，也是特別必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在探討報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是探討中參考,引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào)，然后列出作者姓名,文獻(xiàn)名及出處。假如文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù)，假如文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名,第幾章及出版單位,出版時(shí)間及版本。二是探討中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅,繁雜。三是探討中所接受的設(shè)備,工具和手段。如探討過程中所運(yùn)用的儀器,設(shè)備,測(cè)驗(yàn)量表,調(diào)查問卷,測(cè)試卷等都可以附在探討報(bào)告