《留侯論》-精選課件

留侯論

蘇軾1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。學習目標（一）作者介紹

蘇軾（1037～1101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山人，是北宋著名文學家、書畫家、散文家和詩人。豪放派代表人物。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇

張良，“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的漢代開國謀臣，字子房，漢初三杰之一，并非體魁雄偉、英氣非凡的人物，而是貌若婦人的文弱書生。他身居亂世，胸懷國亡家敗的悲憤，投身于倥傯的兵戎生涯，為漢王朝的建立立下了不可磨滅的功勞。傳為漢初城父（《后漢書注》云：“張良出于城父”，（即今安徽毫州市東南）人。先世原為韓國貴族。秦滅韓后，他圖謀恢復韓國，結交刺客，在博浪沙（在河南原陽東南）狙擊秦始皇未遂，逃亡至下邳（今江蘇睢寧北）。秦末農民起義中，率部投奔劉邦，不久游說項梁立韓貴族成為韓王，為韓司徒。后韓王成被項羽殺害，復歸劉邦，為其重要謀士。楚漢戰(zhàn)爭期間，提出不立六國后代，聯(lián)合英布、彭越，重用韓信等策略，又主張追擊項羽，殲滅楚軍，劉邦西入武關后，在峣下用計破敵；鴻門宴上幫助劉邦脫離險境；“為漢王請漢中地”；在楚漢戰(zhàn)爭中“長計謀平天下”，都為劉邦所采納。漢朝建立，封留侯。見劉邦封故舊親近，誅舊日私怨，力諫劉邦封夙怨雍齒，釋疑群臣。劉邦曾贊其“運籌帷幄之中，決勝于千里外，子房功也”。傳見《史記·留侯世家》、《漢書·張良傳》?！陡咦姹炯o》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。這是作者早年的一篇著名史論，是進獻給皇帝以求應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了非凡的才華。解題初讀課文，積累文言字詞，疏通課文。

1、質疑文中不理解的字詞句。

2、疏通課文，反復閱讀課文。

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫?，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀城山下黃石即我矣。”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。

1、本文蘊含著關于張良成功原因的兩種不同的觀點，你能根據文中有關語句來談談嗎？明確：作者認為張良成功在于他能“忍”，而前人認為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書?！肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀?！薄叭灰喟仓浞乔刂烙须[君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣?！扒移湟獠辉跁??！崩斫庠u析文章內容2、根據課本第2段開頭的一句話，我們可以用最簡潔的字眼來概括它，這就是“受”，即受兵書。那么，除此之外，本文還寫了張良的幾件事？你能用文中現成的詞語加以概括么？

明確：

（1）“以匹夫之力而逞于一擊之間”，這“一擊”用課本的注釋來說，就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事，這樣可用“擊秦帝”三字來概括。（2）是“當淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒”時“子房教之”，這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發(fā)生的先后順序，本文共寫了有關張良的這樣三件事：擊秦帝、受兵書、教高祖。

3、這三件事有什么內在的聯(lián)系？

擊秦帝、受兵書、教高祖

明確：都圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的，通過正反對比，觀點顯得鮮明、有說服力。4、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的？

第一段總領全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。5、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現作者的獨到見解？（1）“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。

指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。

（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀?！?/p>

司馬遷及其后的眾多學者，大多認為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能“忍”。（3）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也?！?/p>

這是一個全新的觀點，一般都認為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。

6、文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、秦皇、高祖等歷史人物，分別有什么作用？

寫這些人物，都是為了襯托張良。第三段寫荊軻、聶政是反襯，寫出張良當初的魯莽不忍；第四段寫鄭伯肉袒牽羊和勾踐臥薪嘗膽，是引“忍而成事者作襯”，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；第四段寫秦皇、項籍是反襯張良的能忍；第五段寫高祖是正面襯托張良能忍。7、說說下面這段話的含義和在文章結構上的作用。

太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?，而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣，嗚呼，此其所以為子房歟！

這是文章的最后一段，看似“與‘忍’相關不緊”，但并不離題。是用子房的“狀貌”反襯子房能忍的胸懷，從另一角度深刻地表現了主題，是上文的進一步深入，是文章極盡曲折變化后的“余波”含蓄而余味無窮。也暗合文章的開頭。

文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化?？偨Y課文

補充史實：

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游