四川教師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)

四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)32/32四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)2017年4月16日推斷題1.一個(gè)國家的生產(chǎn)力水平確定著教化的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了教化及文化的關(guān)系。（）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）學(xué)生不按老師要求的方法和步驟完成作業(yè)，這是一種失德行為。（）在幼兒園教學(xué)中，為了體現(xiàn)“幼兒為本”的教化理念，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為幼兒選擇嬉戲和課程。（）任何教學(xué)策略都指向特定的問題情境,特定的教學(xué)內(nèi)容,特定的教學(xué)目標(biāo)，制約著師生的教學(xué)行為。（）從總體來看，人的發(fā)展是一個(gè)“給定”及“自我選擇”,“自我建構(gòu)”相互作用,相互轉(zhuǎn)化的過程。（）任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到確定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。（）新課改后小組合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。（）學(xué)校的課程,教學(xué)中所采納的方法以及學(xué)校中每一樣工作,學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充溢了進(jìn)行道德教化的可能性。（）對(duì)童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的,淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采納直觀教具，這體現(xiàn)了教化要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性。（）人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。（）針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異而采納的適應(yīng)性教學(xué)，其追求的是維持學(xué)生學(xué)業(yè)上的同等。（）依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的說明，整合就是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。（）15.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，教兒童道德先要教他們遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（）16.心理健康教化的對(duì)象主要是有心理障礙的學(xué)生。（）17.通過對(duì)原則的演繹,推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，該種學(xué)習(xí)即是奧蘇貝爾提出的上位學(xué)習(xí)。（）18.在人際交往中關(guān)注他人的言行舉止，并能夠依據(jù)不同的情境調(diào)整自己言行的認(rèn)知類型屬于場(chǎng)依存型。（）19.維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展就是人類特有的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展。（）20.概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者發(fā)覺學(xué)習(xí)任務(wù)中共同成分的重要性。（）21.人格的健康發(fā)展是智力發(fā)展的前提。（）22.學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)間接閱歷為主，在課外以學(xué)習(xí)直接閱歷為主。（）23.公民的受教化權(quán)不屬于憲法規(guī)定的基本權(quán)利。（）24.在我國，凡是中央國家機(jī)關(guān)制定的教化法律,教化行政法規(guī)和其他規(guī)范性文件除非有特殊規(guī)定。一經(jīng)公布施行，就在我國的全部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生效力。（）25.張老師因上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度賜予其記過處分，并停發(fā)半年績(jī)效工資。張老師不服處理結(jié)果。向當(dāng)?shù)亟袒姓块T提出申訴。張老師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當(dāng)?shù)亟袒姓块T應(yīng)不予受理。（）26.無民事行為實(shí)力人在幼兒園,學(xué)?；蛘咂渌袒瘷C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),生活期間受到人身損害的，幼兒園,學(xué)?；蛘咂渌袒瘷C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，但能夠證明盡到教化,管理職責(zé)的，不擔(dān)當(dāng)責(zé)任。（）27．老師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨老師一生。（）單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。）1.教化可以為國家培育合格的公民，體現(xiàn)了教化的（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能下列選項(xiàng)中，不屬于我國教化目的的基本特征的是（）A.教化目的有顯明的政治方向B.堅(jiān)持全面發(fā)展及特性發(fā)展的統(tǒng)一C.優(yōu)越的社會(huì)制度保障教化的提高社會(huì)效益D.以馬克思主義人的全國發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想3.墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變?！边@體現(xiàn)的是（）A.遺傳確定論B.環(huán)境確定論C.教化確定論D.自我確定論4.存在主義教化思想的基本主見是（）①主見國家利益至上②反對(duì)將人置于次要地位③主見個(gè)人造就自己④強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由選擇⑤忽視個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①④⑤5.“秀才不出門，能知天下事?！边@體現(xiàn)了知識(shí)具有（）A.相識(shí)價(jià)值B.實(shí)力價(jià)值C.陶冶價(jià)值D.實(shí)踐價(jià)值6.以下選項(xiàng)不屬于閱歷主義課程論觀點(diǎn)的是（）A.課程組織應(yīng)心理學(xué)化B.課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心C.課程內(nèi)容不能超出兒童生活的范圍D.課程應(yīng)給兒童供應(yīng)分化的,有組織的閱歷7.學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組,公益活動(dòng)小組,體育活動(dòng)小組等是（）A.主動(dòng)型正式組織B.消極型正式組織C.主動(dòng)型非正式組織D.消極型非正式組織8.以下哪8.一項(xiàng)不屬于我國新課程帶來的教學(xué)觀的變革？（）A.從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人B.從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐操作C.從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D.從以教者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心9.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”反應(yīng)的教化目的的價(jià)值取向是（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國家本位論D.實(shí)力本位論10.課程內(nèi)容組織中，雖強(qiáng)調(diào)愛護(hù)各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為及所學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)一起來，這體現(xiàn)了課程邏輯規(guī)則的（）A.連續(xù)性B.依次性C.整合性D.發(fā)展性11.蒸汽時(shí)代要求工人具有初等教化水平，電氣生產(chǎn)時(shí)代要求工人具有中等教化水平，自動(dòng)化時(shí)代要求工人具有高中和?？埔陨纤?。這說明影響教化培育規(guī)格的因素是（）A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.上層建筑D.政治經(jīng)濟(jì)制度12.依據(jù)新課程改革的理念，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）①合作者②限制者③支配者④管理者A.①②B.②③C.③④D.①④13.阿亮癡迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，李老師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾·蓋茨，并確定他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的主動(dòng)性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上實(shí)行了一系列措施，轉(zhuǎn)變了阿亮。李老師的做法最能體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.在集體中教化的原則C.理論及生活相結(jié)合的原則D.嚴(yán)格要求及敬重學(xué)生相結(jié)合的原則14.烹調(diào),園藝等內(nèi)容屬于“杜威學(xué)?！蹦囊活愓n程的內(nèi)容？（）A.藝術(shù)類B.語言社交類C.探討探究類D.手工制作類15.以下關(guān)于教學(xué)策略的描述正確的是（）A.教化策略具有指向性B.教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的執(zhí)行C.不同的教學(xué)策略只能解決不同的教學(xué)問題D.教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決教學(xué)理論問題16.下列選項(xiàng)中，屬于好用主義教化學(xué)觀點(diǎn)的是（）教化過程即歷史文化過程B.師生關(guān)系中以老師為中心C.教學(xué)過程及生活過程合一D.課程組織以學(xué)科知識(shí)體系為中心盧梭在《愛彌兒》中所秉持的教化思想屬于（）好用主義B.自然主義C.現(xiàn)實(shí)主義D.后現(xiàn)代主義以下選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代社會(huì)教化特點(diǎn)的是（）開放性B.多樣性C.融合性D.先導(dǎo)性班集體形成的主要標(biāo)記是（）建立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.制定了班級(jí)工作支配D.形了正確的班級(jí)輿論氛圍20.“身教重于言教”體現(xiàn)的德育方法是（）A.說理教化法B.榜樣示范法C.情境陶冶法D.實(shí)踐熬煉法21.某老師在作閱歷溝通時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性,合作學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，則這位老師更多地受以下哪種學(xué)習(xí)的影響？（）A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22.以下關(guān)于記憶的說法錯(cuò)誤的是（）A.感覺記憶的時(shí)間短,容量小B.長時(shí)記憶的時(shí)間長,容量大C.短時(shí)記憶及長時(shí)記憶的有意識(shí)成分是不同的D.感覺記憶及短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的23.某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，老師想提高其動(dòng)機(jī)，依據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是（）A.增加誘因價(jià)值B.增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就須要D.提高學(xué)生期望水平24.在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源,發(fā)展,結(jié)果等知識(shí)，依據(jù)知識(shí)的分類，這屬于（）①陳述性知識(shí)②程序性知識(shí)③直接閱歷④間接閱歷A.①③B.①④C.②③D.②④25.有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，有的人寫作實(shí)力強(qiáng)。這說明人的發(fā)展具有（）A.依次性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性26.兩三歲的兒童常常會(huì)要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù)，例如吃飯,穿衣等等，這時(shí)候家長應(yīng)當(dāng)給兒童供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)，即使他們失敗也不須要責(zé)怪，因?yàn)橐罁?jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，這一階段兒童的主要任務(wù)是形成（）A.勤奮感B.自主性C.信任感D.角色同一性27.小芳習(xí)慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括該段的主要內(nèi)容，小芳在學(xué)習(xí)上采納的是（）A.精加工策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)控策略D.支配策略28.課堂上知識(shí)點(diǎn)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度和正確性，對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來說，知識(shí)的最佳呈現(xiàn)形式是（）A.圖像表象B.符號(hào)表象C.語詞表象D.動(dòng)作表象29.3歲前兒童的玩具,活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知實(shí)力發(fā)展特別重要，該觀點(diǎn)屬于（）A.格式塔的認(rèn)知理論B.托爾曼的認(rèn)知發(fā)展理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論30.樂樂在學(xué)習(xí)籃球的過程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常常相互干擾。關(guān)注運(yùn)球?qū)秃?jiǎn)單錯(cuò)過最佳上籃位置，關(guān)注上籃動(dòng)作時(shí)又簡(jiǎn)單進(jìn)球失誤。樂樂的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中的（）A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化化階段C.支配信息階段D.聯(lián)系形成階段31.某老師認(rèn)為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維實(shí)力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論影響（）A.關(guān)系理論B.共同要素說C.概括化理論D.形式訓(xùn)練說32.快下課了，學(xué)生們開始躁動(dòng)，這時(shí)候老師說：“假如大家細(xì)致聽課，我就不支配額外的作業(yè)”。學(xué)生們忽然寧靜下來，該老師的做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲處D.清退33.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物及場(chǎng)景的非理性膽怯 ，下列不屬于恐怖癥的是（）A.坐電梯時(shí)面色蒼白,手心冒汗B.看見猛獸時(shí)心跳加速，呼吸急促C.及人接觸時(shí)面紅耳赤，不敢說話D.在空曠的地方時(shí)，感到頭暈胸悶34.每次去美術(shù)館參觀時(shí)，陽陽都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構(gòu)架及其所傳達(dá)出的情感，卻很少能留意到畫家們對(duì)繪畫作品細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，由此可以推斷，陽陽的知覺類型最可能屬于（）A.分析型B.綜合型C.混合型D.分析-綜合型以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教化主見的是（）①培育知情合一的人②學(xué)習(xí)在已有知識(shí)閱歷上進(jìn)行③有意義的自由學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)⑤以學(xué)生為中心A.①②④B.①③⑤C.②③⑤D.②④⑤36.《教化法》明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教化的權(quán)利和義務(wù)，公民不分民族,種族,性別,職業(yè),財(cái)產(chǎn)狀況,宗教信仰等，依法享有受教化機(jī)會(huì)?！?，這體現(xiàn)了我國教化法的基本原則是（）A.方向性原則B.公共性原則C.同等性原則D.保障性原則37.羞辱,毆打,打擊報(bào)復(fù)老師，應(yīng)擔(dān)當(dāng)最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任是（）A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲法律責(zé)任38.在教化法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別稱為法律關(guān)系的（）A.主體和主體B.主體和客體C.客體和客體D.客體和主體39.某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室，一名來交作業(yè)的學(xué)生連忙追逐，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆，在此事務(wù)中，擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.任課老師C.學(xué)生自己D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人40.以下不屬于侵犯學(xué)生權(quán)利的行為有（）①學(xué)校讓嚴(yán)峻違紀(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)②學(xué)校指定購買教學(xué)參考書③學(xué)校沒收學(xué)生上課偷玩的玩具④學(xué)校公布作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單⑤學(xué)校公布學(xué)生違紀(jì)處分確定A.①②B.③④C.②③D.④⑤41.10歲的林某特別淘氣，一次和同學(xué)打架后，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地指責(zé)了他，并說“假如你接著這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進(jìn)監(jiān)獄”，班主任的這一做法侵犯了林某的（）A.知情權(quán)B.姓名權(quán)C.隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)依據(jù)我國教化行政訴訟和復(fù)議的相關(guān)規(guī)定，下列說法不正確的是（）A.教化行政復(fù)議是行政行為B.教化行政訴訟是司法行為C.校長可以成為行政訴訟被告D.學(xué)?？梢猿蔀樾姓?fù)議的被申請(qǐng)人43.13歲的初中生小張上學(xué)路上破壞了公交站牌，侵犯了公共財(cái)產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定，對(duì)此事務(wù)下列說法不正確的是（）A.對(duì)小張不予懲罰B.小張須要擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任C.監(jiān)護(hù)人應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任D.監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小張嚴(yán)加管教教化法規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營利為目的辦學(xué)校及其他教化機(jī)構(gòu)?！睆慕袒ㄒ?guī)實(shí)施的方式來看，這項(xiàng)規(guī)定體現(xiàn)出的是（）A.禁令的遵守B.義務(wù)的履行C.權(quán)利的享用D.法規(guī)的適用45.依據(jù)《老師職業(yè)道德行為規(guī)范》，老師的以下做法正確的是（）A.學(xué)生違規(guī)時(shí)，老師可以指責(zé)家長B.對(duì)家庭貧困的學(xué)生，老師要避開家訪C.在不違法的前提下，老師可請(qǐng)家長代辦私事D.對(duì)學(xué)生實(shí)施重大處分前，老師應(yīng)及家長溝通推斷簡(jiǎn)析題（共8小題，1,3,5,7題每題1分，2,4,6,8每題2分。先推斷，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2,4,6,8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選,多選,漏選不給分）根鋸下面資料作答1,2題?！举Y料】唐老師是小學(xué)語文老師，在一次批改學(xué)生聽寫作業(yè)后，發(fā)覺學(xué)生駕馭的不好，于是小學(xué)生復(fù)習(xí)后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行聽寫，但仍舊有部分學(xué)生聽寫的特別差，唐老師就讓這部分學(xué)生在課間抄寫聽寫內(nèi)容30遍。1.唐老師的做法是否正確？（）2.為什么？（）A.剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間B.簡(jiǎn)單造成學(xué)生的厭學(xué)心情C.多次重復(fù)是駕馭知識(shí)的重要途徑D.簡(jiǎn)單造成學(xué)生過度疲憊，有害健康E.充分利用了學(xué)生在校時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)成果的提升依據(jù)下面資料，作答3,4題?！举Y料】“我有很多擅長的學(xué)科”,“別人都看不起我”，學(xué)生的這兩種說法都屬于自我認(rèn)知的表達(dá)。3.這種說法是否正確？（）4.為什么？（）A.前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我調(diào)整的表達(dá)B.前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我體驗(yàn)的表達(dá)C.前者是對(duì)主體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者是對(duì)客體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)D.前后兩種說法的形成分別受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響E.前后兩種說法的形成均受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素相互作用的共同影響依據(jù)下面資料，作答5,6題?！举Y料】某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生濤濤特別好動(dòng),淘氣，常常在教室里亂跳亂鬧，還把同學(xué)打得頭破血流，損壞公物，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。該班的學(xué)生家長聯(lián)名給學(xué)校寫信，要求學(xué)校賜予濤濤勸其退學(xué)處分。5.家長的要求是否正確（）6.為什么？（）A.濤濤的行為侵犯了其他同學(xué)受教化的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)勸其退學(xué)B.讓濤濤退學(xué)，剝奪了他受教化的權(quán)利，違反了義務(wù)教化法C.濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律處分D.濤濤犯錯(cuò)應(yīng)以教化為主，若勸其退學(xué)，有可能造成心理創(chuàng)傷E.為了全班幾十名學(xué)生的健康成長，學(xué)校讓濤濤退學(xué)是值得的依據(jù)下面資料，作答7,8題?！举Y料】某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曉潔，一天早上上學(xué)遲到了。當(dāng)她看到丁老師板著臉站在教室門口，趕忙小聲地對(duì)老師說．“丁老師，對(duì)不起，我遲到了?！倍±蠋熣f，“曉潔，上次遲到時(shí)給我保證過，假如再遲到就要讓你家長接你回家，現(xiàn)在立刻去給你家長打接你回家?！币粋€(gè)小時(shí)后曉潔的父親到學(xué)校將其領(lǐng)回。7.丁老師的做法是否正確？（）8.為什么？（）A.丁老師讓家長領(lǐng)回曉潔，做到了家校協(xié)作教化B.丁老師應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生的角度動(dòng)身，具體了解曉潔遲到的緣由C.丁老師讓曉潔履行自己承諾可以扶植其改正遲到的不良行為D.丁老師應(yīng)及曉潔的父親其同對(duì)曉潔進(jìn)行教化，而不應(yīng)讓其離開學(xué)校E.曉潔的道德發(fā)展處于前習(xí)俗水平，丁老師不能依據(jù)曉潔的保證讓其回家四,案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選,多選,少選均不得分)依據(jù)下面材料，作答1,2題?！举Y料】李老師上小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課開始就在屏幕上投影出：三角形面積＝，平行四邊形的面積＝。接著就復(fù)習(xí)計(jì)算三角形面積的公式，請(qǐng)一位學(xué)生起來回答什么是三角形面積的公式，學(xué)生回答：“三角形的面積等于底乘以高除以2。”李老師又問其他同學(xué)：“回答是否正確”學(xué)生齊聲回答：“對(duì)?！崩罾蠋熢僬f：“請(qǐng)同學(xué)們一齊回答三角形的面積公式?！庇谑谴蠹乙积R說：“三角形面積等于底乘以高除以2”，然后李老師開始講平行四邊形的面積計(jì)算公式，很快就講完了，學(xué)生也記住了平行四邊形面積的計(jì)算公式。接下來李老師要學(xué)生做課堂練習(xí)，習(xí)題是二角形和平行四邊形的面積計(jì)算。他分別找兩個(gè)學(xué)生上黑板來完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上做練習(xí)，做完后李老師再訂正。被叫上去在黑板上計(jì)算三角形面積的學(xué)生畫錯(cuò)了高，于是換了個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備畫協(xié)助線，可是又沒有學(xué)過相關(guān)知識(shí)，老師就讓他下去，又換了學(xué)生上去試，這個(gè)學(xué)生還是想畫協(xié)助線，但最終依舊沒勝利。李老師只好作罷，自己畫了高。最終，李老師讓學(xué)生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式，這節(jié)課就結(jié)束了。1.以下對(duì)李老師教學(xué)評(píng)價(jià)正確的是（）A.李老師的提問是對(duì)學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)B.李老師主要讓學(xué)生記住公式而不是運(yùn)用公式C.李老師的提問多樣化，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性D.李老師主要采納了練習(xí)法，上了一堂綜合課E.李老師沒有讓學(xué)生“試錯(cuò)”，忽視了學(xué)生的自主思索。2.假如你是李老師，應(yīng)當(dāng)怎么做（）A.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多記公式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解B.應(yīng)善問，提出的問題要明確，能激活和深化學(xué)生的思索C.應(yīng)在理解和擴(kuò)充，改組和運(yùn)用中主動(dòng)鞏固知識(shí)，而不要簡(jiǎn)單復(fù)述D.應(yīng)在第一個(gè)學(xué)生畫不出高的狀況下，就堅(jiān)決終止，進(jìn)入評(píng)講訂正環(huán)節(jié)E.應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)駕馭水平的基礎(chǔ)上，以教學(xué)的發(fā)展性原則來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)下面資料，作答3，4題【資料】進(jìn)入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視，圖書中有關(guān)恐龍的故事，來園時(shí)有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料。對(duì)探究恐龍的事情表現(xiàn)出極大的愛好。區(qū)角活動(dòng)中一個(gè)孩子畫的恐龍，吸引了很多小摯友。為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的？恐龍蛋怎樣變成小恐龍的？問題一個(gè)接著一個(gè)，這些問題也成為了他們探究的焦點(diǎn)。于是，劉老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料角，供應(yīng)有關(guān)的書籍和各種恐龍嬉戲材料，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解相識(shí)不同的恐龍形態(tài)和習(xí)性，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究恐龍的愛好。3.針對(duì)此案例，以下評(píng)價(jià)正確的是（）A.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了幼兒發(fā)展的須要B.劉老師為幼兒創(chuàng)建了更加豐富的嬉戲活動(dòng)場(chǎng)地C.劉老師的教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒駕馭系統(tǒng)的知識(shí)D.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培育幼兒的探究實(shí)力E.劉老師整合了教學(xué)資源，敏捷調(diào)整了原有的教學(xué)支配。4．這個(gè)案例給我們的啟示是（）A.老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要敬重幼兒的意愿，堅(jiān)持以學(xué)生為木B.在幼兒教化中，激發(fā)愛好特別重要，老師不用太擔(dān)憂教學(xué)目標(biāo)C.幼兒的成長要求學(xué)校課程設(shè)計(jì)生活化，豐富擴(kuò)大幼兒的生活閱歷D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)合適的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的成長性須要。E.老師教學(xué)要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅要適應(yīng)愛好，更要引導(dǎo)愛好。依據(jù)下面資料，作答5,6題?！举Y料】小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，各方而表現(xiàn)都很好，常常得到老師的表揚(yáng)。但小明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺到處不適應(yīng)，老師常常指責(zé)他，說他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小明自己也時(shí)及同班學(xué)相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成果好，很多人還有自己的愛好和特長，都比自己強(qiáng)。小明漸漸緘默起來，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)一也有力不從心的感覺，認(rèn)為自己無論怎樣努力都難趕上其他同學(xué)，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母又及小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學(xué)校。5.針對(duì)此案例，以下說法正確的是（）A.父母應(yīng)扶植小明適應(yīng)環(huán)境B.小明無法適應(yīng)新環(huán)境，最好是回原學(xué)校C.老師應(yīng)針對(duì)小明的實(shí)際狀況，因材施教D.小明從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，存在適應(yīng)問題是正常的E.老師的指責(zé)和及同學(xué)的反復(fù)對(duì)比，使小明產(chǎn)生了自卑心里假如你是小明的老師，應(yīng)當(dāng)怎樣做？（）A.常常及小明的父母溝通，家校共育B.在教學(xué)過程中按部就班地培育小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長帶他看心理醫(yī)生D.通過小組合作學(xué)習(xí),同伴互助，讓小明融入集體E．利用小明學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，扶植他克服自卑，樹立自信依據(jù)下面資料作答7,8題【資料】某校八年級(jí)一班學(xué)生王某，人稱“女漢子”，性格粗野，學(xué)習(xí)不細(xì)致，紀(jì)律觀念淡薄。一次英語課上，她用橡皮泥“搟拉面”，任課老師趙老師多次用眼神示意不能這樣做，王某視而不見，反而行為更加肆無忌憚，嚴(yán)峻影響課堂秩序。趙老師直接走到她的課桌旁邊，制止王某的行為。趙老師剛轉(zhuǎn)過身，王某輕聲地辱罵老師。趙老師聽到后，特別生氣，但還是克制住了，當(dāng)作什么也沒有聽見，回到講臺(tái)上接著上課。下課后趙老師將王某叫到辦公室，問她．“你剛才上課時(shí)是不是罵了我？”王某不吭聲，將頭側(cè)向一邊，不予理睬。趙老師見王某看法如此高傲，說：“既然如此，那就叫你家長過來?！蓖跄车弥议L要來，拔腿就跑，很快就沖出了校門,,趙老師本想趕出校門將王某拉回學(xué)校，但是另一個(gè)班的學(xué)生正等著她上課，無奈之下，趙老師只好一方面聯(lián)系住在學(xué)校旁邊的家長找人，另一方面，向校長匯報(bào)狀況，請(qǐng)校長支配保衛(wèi)處老師抓緊找人。過了沒多久，王某家長來到學(xué)校，趙老師將課堂上發(fā)生的一切坦誠地告知了王某家長，并問其是否找到了王某，王某家長說：“她的性格我特別清晰，死不了，別擔(dān)憂?！钡搅送砩?，家長打告知趙老師，說王某還沒回家，叫趙老師幫他一起找人。趙老師協(xié)同家長四處找尋，沒有找到王某。三天以后，王某仍舊沒有出現(xiàn)，家長揚(yáng)言，假如趙老師不給他把孩子找回來，他就要報(bào)復(fù)趙老師，并到學(xué)校威脅說假如再過三天還是見不到他的女兒，他就要將趙老師告上法庭。面對(duì)各種壓力，趙老師只得發(fā)動(dòng)學(xué)生和她一起再次找尋王某,,第四天，王某回到學(xué)校，像平常一樣正常上課，有老師建議學(xué)校開除王某，王某家長說：“我女兒受義務(wù)教化法愛護(hù)，誰敢開除？”7.針對(duì)此案例，以下說法正確的是（）王某嚴(yán)峻違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校應(yīng)賜予紀(jì)律處分B.王某嚴(yán)峻違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校應(yīng)賜予勸其退學(xué)的處分C.面對(duì)家長的威脅，趙老師應(yīng)運(yùn)用法律手段愛護(hù)自己D.在此事務(wù)中，學(xué)校沒有協(xié)調(diào)處理，是一種不作為行為E.王某之所以如此囂張，是趙老師一步一步地縱容起來的8.假如你是趙老師，你應(yīng)當(dāng)如何做？（）A.王某嚴(yán)峻干擾課堂秩序，應(yīng)請(qǐng)出教室B.課后應(yīng)先及家長溝通，爭(zhēng)取家長協(xié)作C.王某跑出學(xué)校，應(yīng)放下一切工作去找尋D.要求學(xué)校實(shí)行措施，維護(hù)老師的合法權(quán)益E.面對(duì)這樣的工作環(huán)境，選擇離開參考答案一,推斷題123456789××√××√√√×101112131415161718√×√√√×××√192021222324252627×××√×√×√√二,單項(xiàng)選擇題1~9DCBBADCBA10~18CADADACBD19~27DBDABBDBA28~36BCDDBBBBC37~45CADCCCAAD三,推斷分析題×ABD√CE×BCD×BDE四,案例分析題ABDEBCEABDEACDEACDEABCDEACDBD2016年12月3日一,推斷題(共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。)1,一般來說，對(duì)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的知識(shí)內(nèi)容，課程的組織方式實(shí)行螺旋式比較妥當(dāng)。2,直觀教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。3,教化方針是全部教化活動(dòng)的主題和靈魂，是教化的最高志向。4,好用主義教化在確定程度上忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了老師在教化教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)校的特質(zhì)。5,老師在和幼兒溝通的時(shí)候都會(huì)蹲下來，看著他的臉和顏悅色的說話，這是師生交往中公允原則的體現(xiàn)。6,老師儀表是老師內(nèi)心修養(yǎng)，品德氣質(zhì)的流露，一般不直接傳達(dá)及教化內(nèi)容相關(guān)的信息。但也是影響教化活動(dòng)和教化效果的一個(gè)因素。7,微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此微課不須要全面和系統(tǒng)的課程體系。8依照新課程改革理念老師教學(xué)要以學(xué)為本，因?qū)W教論9,組織教學(xué)是在課前進(jìn)行的目的在于使學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備。10,老師是一種課程資源11,嬉戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。因此家長和老師都應(yīng)保證幼兒嬉戲的時(shí)間，提高幼兒嬉戲的嬉戲質(zhì)量。12,操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)行為前的強(qiáng)化13,劃線是最常用的學(xué)習(xí)策略之一，對(duì)于不同學(xué)生而言，劃線這一學(xué)習(xí)策略效率的提升效果是一樣的14,就認(rèn)知風(fēng)格而言，求異思維方式比求同思維方式更好15,依據(jù)埃里克森的理論，初中生的心里發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避開自卑16,十六題，對(duì)于中學(xué)生來說回答三加二等于五和證明幾何題都屬于問題解決。17,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素確定新的學(xué)習(xí)速度的快慢。18,因?yàn)閯?dòng)作技能的形成及練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)親密相關(guān)。所以練習(xí)前在頭腦中把動(dòng)作要領(lǐng)默想一遍。對(duì)動(dòng)作技能的形成并沒有實(shí)際效果。19,老師在對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)教化時(shí)。應(yīng)實(shí)行含蓄的方式，盡量避開在公開場(chǎng)合指責(zé)或指責(zé)他們。20,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行稍微的體罰不會(huì)侵犯學(xué)生的人身權(quán)21,教化法律救濟(jì)應(yīng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。22,初中老師有進(jìn)行教化教學(xué)活動(dòng)和自主選用教科書的權(quán)利。23,由于未成年。學(xué)生屬于限制民事行為實(shí)力人或無民事行為實(shí)力人。所以未成年學(xué)生在學(xué)校上學(xué)時(shí)，由于自身。主觀過錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失時(shí)不用賠償。24,老師的人身權(quán)利包括生命權(quán)健康權(quán)財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身自由權(quán)。25,我國中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范中提出教書育人，要求不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)26,老師要不斷提高教書育人的實(shí)力水平。這既是老師法的要求也是中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范的要求。27,在教化實(shí)踐中全部及教化有關(guān)的行為都應(yīng)以教化法律規(guī)范的約束。二,單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。）1,教化是培育人的社會(huì)活動(dòng)，教化目的常常帶有不同時(shí)期的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教化目的的（）A.時(shí)代性B.社會(huì)性C.繼承性D.規(guī)定性2,有小學(xué)一年級(jí)學(xué)生把6及9混淆，這說明該生的（）還不成熟。A.感知實(shí)力B.留意實(shí)力C.記憶實(shí)力D.思維實(shí)力3,劉老師在開學(xué)第一周對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，以扶植學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是德育方法中的（）A.勸服教化法B.陶冶法C.榜樣示范法D.實(shí)際熬煉法4,杜威認(rèn)為，教化的手段及目的是同一過程不可分割的部分，他把課程看作（）A.知識(shí)的傳授B.閱歷的獲得C.文化再生產(chǎn)D.社會(huì)改造5,某老師的教案中有“通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)”。該老師確立的課程目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)及技能B.過程及方法C.情感及看法D.問題及解決6,小婷學(xué)會(huì)了朗誦兒歌“布娃娃布娃娃，大眼睛小嘴巴，聰慧又可愛，人人都愛他”。她問老師：“我媽媽說我是小眼睛，我是不是就不可愛了？”老師最好的回答是（）A.你媽媽說的對(duì)，你就是小眼睛B.你媽媽說小眼睛不可愛嗎C.你是小眼睛，老師覺得你還是很可愛D.你媽媽騙你的，你是大眼睛，很可愛7,我國新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革提倡小學(xué)階段的課程類型（）A.以分科課程為主B.以綜合課程為主C.以活動(dòng)課程為主D.以實(shí)踐課程為主8,某聞名學(xué)者高考數(shù)學(xué)成果特別低，但國文,英文成果特別突出，英文更是獲得滿分，于是被聞名高校破格錄用。假如用加德納的多元智能理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，下列說法不正確的是（）A.每個(gè)人都可能擁有多種智能B.該學(xué)者的“言語-語言”智能水平高C.該學(xué)者的“邏輯-數(shù)量”智能水平低D.該學(xué)者的“言語-邏輯”智能水平高9,一個(gè)校長在新學(xué)期開始時(shí)，提倡每個(gè)老師都為自己幫扶的貧困學(xué)生購買文具，老師們紛紛響應(yīng)。對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，不正確的是（）A.老師的做法拉近了師生的距離B.體現(xiàn)了師生之間在特定環(huán)境下的相互依存關(guān)系C.師生之間的互動(dòng)過程本身就有教化意義D.教化者及受教化者感情融合是有效教化的前提10,某校組織學(xué)生到紅軍長征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛國主義教化，該活動(dòng)體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A.參觀法B.讀書指導(dǎo)法C.練習(xí)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法11,一個(gè)老師在課堂分組教學(xué)時(shí)，每組都有成果水平分別為優(yōu),中,低三類學(xué)生，老師要求小組各自獨(dú)立完成課堂任務(wù)。針對(duì)該老師的分組教學(xué)，以下說法不正確的是（）A.可以培育學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)B.會(huì)造成一部分學(xué)生傲慢，另一部分學(xué)生自卑C.能促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助D.有利于不同水平的學(xué)生發(fā)展12,某班主任在家長會(huì)上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強(qiáng)制家長們購買，該班主任的做法（）A.凸顯了敬業(yè)精神B.違反了師德規(guī)范C.違反了教學(xué)規(guī)律D.體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)13,關(guān)于“教學(xué)反思”，以下說法不正確的是（）A.老師即是反思的主體，也是反思的客體B.反思過程要自覺地對(duì)教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知加工C.老師要對(duì)自己的教化教學(xué)行為有一種健康的懷疑及自我批判D.老師要對(duì)自己的教化教學(xué)行為持續(xù)的改進(jìn)，達(dá)成定式思維及習(xí)慣14,以下對(duì)《班主任工作規(guī)定》的內(nèi)容理解不正確的是（）A.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮班主任的骨干作用B.班主任要深化分析學(xué)生的思想,學(xué)習(xí)等狀況C.班主任不確定產(chǎn)生于任課老師隊(duì)伍D.明確了班主任工作量的折算方式15,孟子說：“仁言不如仁聲之入人深也，”這體現(xiàn)是（）A.人格感化B.藝術(shù)陶冶C.環(huán)境熏陶D.語言教化16,上海市教化局先將在2004年奧運(yùn)會(huì)上獲得了110米欄金牌的運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡收入教科書，又把臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》作為百首“愛國主義歌曲”之一舉薦給上海的中小學(xué)生,這里體現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是（）A.社會(huì),兒童B.兒童,知識(shí)C.知識(shí),愛好D.愛好,社會(huì)17,凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣的說：“那你就始終踩個(gè)夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂校ǎ〢.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性18,星星參與全國高考，分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到一般本科省控線，經(jīng)過細(xì)致分析總結(jié)后，他認(rèn)為這次考試成果不志向的緣由在于自己的努力程度還不夠，知識(shí)的駕馭和運(yùn)用不好，于是確定再復(fù)習(xí)一年，爭(zhēng)取明年考上重點(diǎn)大學(xué)。星星的想法可用以下說法來說明（）A.成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，外部可控的歸因B.成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)部可控的歸因C.成就動(dòng)機(jī)弱，內(nèi)部不可控的歸因D.成就動(dòng)機(jī)弱，內(nèi)部不可控的歸因19,老師認(rèn)為，教化教學(xué)中必需重視對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化。這位老師可以從心理學(xué)家（）的理論中找到理論支持。A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.馬斯洛20,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜愛按部就班的學(xué)習(xí)方式，及這種學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格是（）A.整體性B.系列性C.反省型D.沖動(dòng)型21,某次數(shù)學(xué)考試，應(yīng)用題的文字冗長，學(xué)生讀題時(shí)間長，測(cè)驗(yàn)最終得分不高。以（）評(píng)價(jià)此次考試最恰當(dāng)A.測(cè)驗(yàn)效度低B.測(cè)驗(yàn)信度高C.題目區(qū)分度高D.題目難度大22,母親對(duì)于嬰兒的成長漠不關(guān)切，很少及其互動(dòng)，在這種環(huán)境下成長的兒童及母親形成的依戀類型更可能是（）A.平安型B.抗拒型C.沖突型D.回避型23,以下關(guān)于留意的說法正確的是（）A.要避開學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無意留意B.長時(shí)間的有意留意簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊C.有意后留意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)D.有意留意也可以是沒有目的的留意24,一位出租車司機(jī)為了及時(shí)將一名有生命危險(xiǎn)的病人送到醫(yī)院搶救，闖了紅燈，警察依法對(duì)出租車司機(jī)進(jìn)行懲罰。學(xué)生王明認(rèn)為，出租車司機(jī)違反了交通法則，理應(yīng)受到懲罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，王明的道德發(fā)展水平最可能處于（）A.前習(xí)俗水平B.中習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平25,按皮亞杰的觀點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的方式的是（）A.適應(yīng)及同化B.同化及順應(yīng)C.順應(yīng)及復(fù)習(xí)D.復(fù)習(xí)及適應(yīng)26,王老師認(rèn)為，備課時(shí)必需把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在老師的扶植下可能達(dá)到水平之間的差異，王老師的觀點(diǎn)可能受到了（）理論的影響。A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論C.班杜拉的視察學(xué)習(xí)理論D.巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論27,小蘭利用寒假自學(xué)了幾種高效學(xué)習(xí)方法，這使得她加深了對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)的理解，從遷移的角度看，這屬于（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移28,接近期末，小飛因?yàn)閾?dān)憂期末考試自己考不好，吃不下睡不著，留意力集中不起來，嚴(yán)峻影響了正常學(xué)習(xí)。小飛的這種狀況最可能是產(chǎn)生了（）A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐驚癥29,曉川在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，首先在泳池邊視察教練如何游泳，緊接著在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)手部的劃水和腿部的蹬腿運(yùn)作。曉川的學(xué)習(xí)屬于動(dòng)作技能形成階段中的（）A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化階段C.運(yùn)動(dòng)階段D.聯(lián)系形成階段30,蕾蕾是心理學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，她始終盼望畢業(yè)后用自己扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)去扶植那些須要扶植的人，讓他們擺脫精神上的苦痛。為了提升自己的專業(yè)水平，她始終很細(xì)致的學(xué)習(xí)。由此可以推斷，蕾蕾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)31,小說中的重要人物通常具有顯明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下就會(huì)想到這些人物，從人格特質(zhì)的角度動(dòng)身，這些特點(diǎn)屬于這些人物的（）A.共同特質(zhì)B.差異特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.次要特質(zhì)32,假如學(xué)生盼望通過違反課堂紀(jì)律的方式來引起關(guān)注，老師,同學(xué)都不予以理睬，他會(huì)感到?jīng)]趣而削減了此類違紀(jì)行為。這種削減違紀(jì)行為的方法屬于（）A,消退B,負(fù)強(qiáng)化C,消極強(qiáng)化D,懲處33,我國《義務(wù)教化法》第十一條規(guī)定：“凡是滿六周歲的兒童，其父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接收并完成義務(wù)教化。”其中，“年滿六周歲”是本條教化法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)的（）A,假定B,處理C,制裁D,設(shè)置34,我國《教化法》第八條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行阻礙國家教化制度的活動(dòng)?！眻?zhí)行此規(guī)定屬于教化法規(guī)實(shí)施方式的（）A,法規(guī)的適用B,禁令的遵守C,義務(wù)的履行D,權(quán)利的享用35,下列狀況中，違反我國《未成年人愛護(hù)法》的是（）A,初中老師在學(xué)校食堂吃飯時(shí)喝酒并大聲說笑，引起很多學(xué)生關(guān)注B,對(duì)無行為實(shí)力的未成年人的信件,郵件等可由其父母代為開拆,查閱C,老師不得披露未成年人的個(gè)人隱私D,父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，經(jīng)教化不改的，可依法另行指定監(jiān)護(hù)人36,某校15歲的學(xué)生林某放學(xué)回家途中，及同學(xué)肖某發(fā)生爭(zhēng)吵，用隨身攜帶的水果刀將肖某捅成重傷，對(duì)此事務(wù)，以下說法不正確的是（）A,對(duì)林某應(yīng)當(dāng)從輕或減輕懲罰B,林某未滿16周歲，不用負(fù)刑事責(zé)任C,對(duì)林某違法行為的責(zé)任追究要體現(xiàn)“教化為主，懲處為輔”的原則D,林某放學(xué)后在校外及他人發(fā)生沖突，學(xué)校無需擔(dān)當(dāng)責(zé)任37,下列行為未侵犯學(xué)生受教化權(quán)的是（）A,老師上課無故曠工B,學(xué)生課堂違紀(jì)被趕出教室C,從課堂抽調(diào)學(xué)生去做及學(xué)習(xí)無關(guān)的事情D,老師突擊檢查學(xué)生書包38,依據(jù)我國《義務(wù)教化法》，下列說法錯(cuò)誤的是（）A,學(xué)?？梢云赣靡蚍缸锉灰婪▌儕Z政治權(quán)利的人擔(dān)當(dāng)工作人員B,適齡兒童,少年免試入學(xué)C,經(jīng)縣級(jí)人民政府教化行政部門批準(zhǔn)，監(jiān)護(hù)人可自行實(shí)施教化D,禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接收義務(wù)教化的適齡兒童,少年39,學(xué)校三年級(jí)男生小強(qiáng)及同班女生小紅發(fā)生沖突，打了小紅，老師對(duì)小強(qiáng)進(jìn)行指責(zé)教化。小紅父親得知此事趕到學(xué)校，沖進(jìn)教室，不顧上課老師的阻攔，將小強(qiáng)打傷。事后小強(qiáng)家長將小紅父親和學(xué)校一起告上法庭。該事務(wù)經(jīng)法院審理，判決學(xué)校擔(dān)當(dāng)40%的責(zé)任。法院對(duì)這起學(xué)生損害事故采納的歸責(zé)原則是（）A,過錯(cuò)原則B,無過錯(cuò)原則C,公允原則D,補(bǔ)償原則40,某校初一住校生周某某天晚上自習(xí)時(shí)偷跑到網(wǎng)吧玩嬉戲，第二天接著逃課在外上網(wǎng)10多個(gè)小時(shí)后，下午猝死在網(wǎng)吧。針對(duì)這件事，以下說法錯(cuò)誤的是（）A,網(wǎng)吧不應(yīng)當(dāng)讓周某進(jìn)入，網(wǎng)吧要擔(dān)當(dāng)確定責(zé)任B,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，實(shí)行措施保障未成年人的平安C,周某的父母或監(jiān)護(hù)人有責(zé)任引導(dǎo)其進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)D,周某違反學(xué)校規(guī)定偷跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)致死，學(xué)校沒有責(zé)任41下列對(duì)教化法規(guī)的說明，沒有法律上的約束力的是（）A,司法說明B,行政說明C,學(xué)理說明D,地方說明42關(guān)于“老師職業(yè)道德自我養(yǎng)成”的作用，以下說法不正確的是（）A,它能促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展B,它是老師主體性的體現(xiàn)C,它是學(xué)生成長的須要D,它能直接促進(jìn)學(xué)生的成果提高43在我國《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中，以下不屬于“為人師表”內(nèi)容的是（）A,衣著得體，舉止文明B,虛心謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作C,愛護(hù)學(xué)生平安，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益D,自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利44,一位老師說：“我因?yàn)闊釔圩约旱睦蠋熉殬I(yè)，把自己的收入也拿來助學(xué)，沒錢時(shí)，我就出力。”以下最能體現(xiàn)出該老師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A,愛國遵守法律B,敬業(yè)奉獻(xiàn)C,熱愛學(xué)生D,教書育人45,突然出現(xiàn)自然災(zāi)難，校舍處于危險(xiǎn)狀態(tài)，可能會(huì)危及師生生命平安時(shí)，學(xué)校臨時(shí)做出的停課確定是有效的，這屬于教化行政執(zhí)法的是（）A,合理性原則B,應(yīng)急性原則C,越權(quán)無效原則D,公開公正原則三,推斷簡(jiǎn)析題（共8小題，1,3,5,7題每題1分，2,4,6,8每題2分。先推斷，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2,4,6,8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選,多選,漏選不給分）依據(jù)下面材料，作答1,2題【材料】何老師讓學(xué)生用“能干”造句，小明說：我在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了家庭作業(yè)，爸爸夸我很能干。何老師對(duì)小明進(jìn)行了表揚(yáng)，小楊說：我能干好多事情。何老師對(duì)小楊提出了肅穆指責(zé)。全班同學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)頭望著小楊，小楊滿臉慚愧地看了老師，低頭做了下來。1,何老師的做法是否正確？2,為什么？A,何老師面對(duì)不同學(xué)生的答案，給出不同的評(píng)語，做到了因材施教B,何老師的教學(xué)，只留意學(xué)習(xí)結(jié)果，不留意學(xué)習(xí)過程C,何老師沒有具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題沒有得到很好發(fā)揮D,何老師對(duì)小楊的評(píng)價(jià)是消極評(píng)價(jià)，挫傷了他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性E,何老師對(duì)小楊的評(píng)判使其他同學(xué)吸取了教訓(xùn)，教學(xué)方法得當(dāng)依據(jù)下面材料，作答3,4題【材料】某校張老師認(rèn)為，班級(jí)里的中等學(xué)生上課細(xì)致聽講，作業(yè)按時(shí)按時(shí)完成，也不違反紀(jì)律，讓人放心。因此，在班級(jí)的教學(xué)和管理上，他實(shí)行“兩頭抓,丟中間”的策略，即學(xué)習(xí)上抓優(yōu)等生和成果差生，班級(jí)管理上發(fā)揮優(yōu)等生的作用，重視后進(jìn)生的行為習(xí)慣矯正。3,張老師的做法是否正確？4,為什么？A,教化要面對(duì)全體學(xué)生，這種做法是對(duì)中等生的忽視，沒有體現(xiàn)公允B,這種做法即保證了有點(diǎn)生的發(fā)展，有促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是差異教化C,這種做法可辦證合格率，提高優(yōu)秀率，有助于班級(jí)整體水平的提升D,忽視對(duì)中等生的關(guān)注，易使他們?cè)谇楦猩细惺芄陋?dú)，不利于他們進(jìn)步E,中等生也須要老師的激勵(lì)，應(yīng)多給機(jī)會(huì)讓他們感受勝利體驗(yàn)依據(jù)下面材料，作答5,6題【材料】莎莎是某中學(xué)初中三年級(jí)的學(xué)生，近期由于父母離異，莎莎出現(xiàn)了心情低落,失眠,無心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，莎莎找到學(xué)校心理詢問室的唐老師，她特別難受地將自己家庭的變故以及身體的不適等狀況告知了唐老師，唐老師隨后便將這些信息告知了莎莎的班主任，并讓班主任聯(lián)系莎莎的家長，以期共同解決莎莎現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題。5,此案例中，唐老師的做法是否正確？6,為什么？A,學(xué)生出現(xiàn)心情低落,失眠等問題，唐老師有責(zé)告知班主任B,莎莎的心情問題是由于其家庭變故引起的，唐老師應(yīng)當(dāng)讓莎莎的家長共同參及解決問題C,唐老師對(duì)莎莎的個(gè)人信息及談話內(nèi)容應(yīng)予保留，不經(jīng)莎莎不得告知他人D,唐老師將莎莎的狀況告知家長，不利于解決莎莎的問題E,唐老師的做法會(huì)失去莎莎對(duì)他的信任，致使個(gè)別心理詢問難以取得實(shí)效依據(jù)下面資料，作答7,8題【材料】某中學(xué)上午第四節(jié)課時(shí)，初三（二）班部分學(xué)生說本班中午要參與籃球競(jìng)賽，任課老師應(yīng)學(xué)生應(yīng)學(xué)生要求提前10分鐘下課，同學(xué)蜂擁去食堂，因不到開飯時(shí)間，食堂沒有執(zhí)勤老師維持秩序。兩位同學(xué)因排隊(duì)發(fā)生爭(zhēng)吵，繼而斗毆，其中一人被打傷，家長要求學(xué)校和打人者擔(dān)當(dāng)確定的賠償責(zé)任。7,家長的要求是否正確？8,為什么？A,老師提前下課是個(gè)人行為，學(xué)校不應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。B,學(xué)生打架斗毆致人受傷，打人者應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。C,學(xué)生打架斗毆受傷，自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)部分賠償責(zé)任。D,老師提前下課時(shí)學(xué)校管理問題，學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。E,任課老師沒按作息時(shí)間下課，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。四,案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選,多選,少選均不得分)依據(jù)下面資料作答1.2題資料：新入職的李老師準(zhǔn)備上一堂公開課，選的課文是《小蝌蚪招媽媽》為了上號(hào)這堂課，給領(lǐng)導(dǎo)和同事留下好的印象，他查找了很多資料，細(xì)致設(shè)計(jì)教案，蝌蚪到青蛙的的變化過程的圖片也準(zhǔn)備了很多張，什么時(shí)候提問，問誰等細(xì)微環(huán)節(jié)都支配好了，上課前一天，李老師還特意提示要讀課文的幾個(gè)同學(xué)要預(yù)習(xí)課文，其中讀小蝌蚪的是一般話標(biāo)準(zhǔn)，很討老師喜愛的小麗。上課來聽課的老師來了十幾位，李老師一開始就進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)大家打開書，默讀課文?！闭n堂里雅雀無聲，都靜靜的看書，接著就是教生字,詞語,老師逐段范讀，學(xué)生齊讀，然后分析概括段落大意。期間，李老師不但把重要的字詞句寫在黑板上，還把小蝌蚪的變化過程用圖片展示了出來。最終到了分角色朗讀的時(shí)候了，可事先支配的小麗怯場(chǎng)，不敢舉手，李老師幾次示意，將目光投向她，可小麗卻將頭埋得更低了...李老師的聲音有了變化，連說幾遍：“哪位同學(xué)情愿來讀小蝌蚪的話呢？”在后排的小強(qiáng)最終舉起了手，李老師環(huán)顧了四周，始終沒有其他任舉手，小強(qiáng)朗讀了小蝌蚪的話，小強(qiáng)聲音洪亮，不過上周才學(xué)的幾個(gè)詞語卻讀錯(cuò)了。讀完了課文，李老師又問：“同學(xué)們對(duì)課文理解了嗎？假如還有什么問題就提出來，沒有的話我們就進(jìn)入下一步?！毙?qiáng)又舉起了手，“老師蝌蚪的尾巴去哪里了呢？是像壁虎那樣脫落了嗎？”李老師一下子愣住了下課的鈴聲也響了起來。1.對(duì)該案例中李老師的評(píng)價(jià)正確的有（）A.李老師留意預(yù)設(shè)性教學(xué)B.李老師留意生成性教學(xué)C.李老師主要采納了講授法和演示法D.李老師采納了問題--探究的問題的探究教學(xué)模式E.李老師采納了相互調(diào)試的課程取向2.針對(duì)這堂課，假如你是李老師，還可以做哪些改進(jìn)？A.應(yīng)要求全部學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)B.應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，引發(fā)學(xué)生的求知欲C.應(yīng)用語言直觀，不要用圖像直觀，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小蝌蚪，小青蛙形態(tài)已有了解D.應(yīng)全部采納多媒體教學(xué)，不在黑板上板書，一節(jié)約時(shí)間。E.應(yīng)充分考慮學(xué)情，課堂教學(xué)要敏捷多變依據(jù)下面資料作答3.4題資料：小劉學(xué)習(xí)比較細(xì)致，但教學(xué)學(xué)習(xí)的效果不志向。在一次應(yīng)用題的解答過程中，老師發(fā)覺小劉對(duì)題目無從入手。心情很是急躁?！靶?，我知道你能理解這道題的”老師在小劉耳邊低語，“你先好好花上幾分鐘細(xì)致閱讀下題目。看能不能把題目分解成幾部分，等一下我再過來看你做得怎么樣?！睅追昼姾罄蠋熁貋韱柕溃骸霸趺礃印?？小劉還是不能完全理解題目，但好像已經(jīng)摸到了問題的關(guān)鍵，并開始嘗試動(dòng)手解答，他說：‘他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！鲜切χf：“很好，你還知道些什么？”小劉接著說明他對(duì)問題的理解，老師不斷提出相關(guān)問題讓他回到合適的思路上來，最終小劉找到了解題的途徑，老師笑著說：“太棒了，我知道你能行，現(xiàn)在你再重新想想是怎么一步步地解決這個(gè)問題的，我一會(huì)兒再來看你最終的解答。”最終，小劉自己解出了這道題。3.關(guān)于該老師的做法，以下說法正確的是（）A.老師信任學(xué)生，樹立了學(xué)生的自信念B.老師不斷給學(xué)生壓力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。C.老師擅長啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭了解題策略。D.老師直觀展示，學(xué)生簡(jiǎn)單理解題目。E.老師理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生抓到了問題的關(guān)鍵。4.該案例給我們的啟示是（）A.老師應(yīng)探討學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)B.老師對(duì)學(xué)生的期盼，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成果C.老師要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.老師應(yīng)有主動(dòng)的自我意識(shí)和穩(wěn)定的心情E.老師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演多重角色依據(jù)下面資料作答5.6題資料：某校長周一在全校課間操上突然宣布，下個(gè)星期學(xué)校將以班為單位進(jìn)行綜合評(píng)比。各班排名靠后的學(xué)生要在學(xué)校公示，全校師生對(duì)校長的這個(gè)確定都感到很意外。一周以后，八（二）班開始采納無記名投票的方式進(jìn)行評(píng)比。王曉在本班排名墊底。結(jié)果公布后王曉獨(dú)自到校外買了一瓶老鼠藥。晚自習(xí)結(jié)束，他在樓梯間哭了很久，直到同學(xué)們都睡了才回到宿舍。第二天上午上完一節(jié)課，王曉跑回了宿舍。上午放學(xué)后，班主任到寢室找王曉，發(fā)覺他喝了老鼠藥，連忙把他送到了旁邊醫(yī)院。5.針對(duì)該案例，以下說法正確的是（）A.中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長有權(quán)獨(dú)自做出決策B.學(xué)校評(píng)比并公示排名結(jié)果，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.學(xué)校評(píng)比并公示排名結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。D.王曉心理承受實(shí)力差是導(dǎo)致此事發(fā)生的主要緣由E.在此事中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任6.該案例給我們的啟示是（）A.校長是學(xué)校管理的責(zé)任人，但重大教化決策不能一個(gè)人說了算，必需依法治校。B.學(xué)生個(gè)體差異大，因此在學(xué)校發(fā)生損害事故不可避開C.老師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和行為動(dòng)向D.學(xué)校應(yīng)制定周密的學(xué)生平安防范措施，及時(shí)處理突發(fā)事務(wù)。E.老師有學(xué)校管理和重大決策的參及權(quán)，若發(fā)覺校長決策的偏差應(yīng)及時(shí)提出。依據(jù)下面材料，作答7,8題【材料】壯壯是個(gè)三歲半的男孩，活潑好動(dòng)但語言表達(dá)實(shí)力不是很好。一天，在教室玩玩具是，和叮叮發(fā)生爭(zhēng)搶，叮叮伸手推了壯壯，壯壯反擊，抓傷了叮叮的額頭，王老師立刻讓張老師帶叮叮去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒處理。隨后，王老師讓壯壯不要玩玩具了，靠墻坐在凳子上，對(duì)壯壯進(jìn)行指責(zé)教化，讓他相識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。最終，王老師讓全班每個(gè)小摯友都走到壯壯面前對(duì)他說：“壯壯，你這樣做事不對(duì)的，以后再這樣的話，就把你送到門口保安試試那里。”幼兒園放學(xué)后，媽媽接壯壯回家時(shí)，王老師當(dāng)著壯壯的面，告知媽媽壯壯今日抓傷小摯友的事，請(qǐng)她回家對(duì)壯壯進(jìn)行管教。壯壯回家后，心情特別低落。媽媽詢問壯壯當(dāng)日幼兒園發(fā)生的事情經(jīng)過，壯壯只說和叮叮爭(zhēng)搶玩具，抓傷了叮叮，被老師指責(zé)，關(guān)于老師怎么指責(zé)他的，他也說不清晰。媽媽以為壯壯是挨了老師的指責(zé)才導(dǎo)致心情低落的，就沒有太在意，認(rèn)為小孩子的心情很快就能復(fù)原。而跟壯壯媽媽要好的另一個(gè)小摯友的家長，在聽到她的孩子對(duì)當(dāng)天幼兒園生活的表述后，告知了壯壯媽媽王老師指責(zé)壯壯的過程。壯壯媽媽晚上糾結(jié)再三，確定第二天早上送壯壯上學(xué)時(shí)，找王老師談?wù)劇５诙煸缟?，壯壯媽媽跟王老師談過后，老師向壯壯媽媽致歉，表明以后會(huì)主要教化方式。7,針對(duì)該案例，以下說法正確的是（）A,王老師讓張老師及時(shí)帶叮叮去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒，妥當(dāng)處理了突發(fā)事務(wù)B,王老師讓壯壯不要玩玩具了，剝奪了壯壯的受教化權(quán)C,王老師讓壯壯靠墻而坐，對(duì)他進(jìn)行指責(zé)教化，體現(xiàn)了老師的教化權(quán)D,王老師讓每個(gè)孩子都對(duì)壯壯說他是不對(duì)的，該做飯屬于教化冷暴力E,壯壯媽媽干預(yù)老師對(duì)學(xué)生的教化，是過度愛護(hù)自己的孩子8,該案例給我們的啟示（）A,一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具處理突發(fā)事務(wù)的實(shí)力B,老師在進(jìn)行教化時(shí)，要多用嘉獎(jiǎng)的方法，少用懲處的方法C,教化冷暴力不利于學(xué)生的身心健康D,老師具有教化教學(xué)權(quán)，家長無權(quán)干涉E,家長應(yīng)及老師多溝通，才會(huì)產(chǎn)生更好的教化效果答案：1×2×3√4√5×6√7×8×9√10√11×12×13×14√15×16√17×18√19×20×21√22×23×24√25×26×27√

1A2D3C4B5D6D7B8C9D10A11C12A13B14C15？1617C18D19D20B21D22D23A24B25C26B27C28D29B30D31B32D33D34B35B36A37C38A39D40D41B42C43A44B45C

√

BDE

√

BDE

×

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ABCDE

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ABCDE

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ABCE2016年6月3日一,推斷題1,赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主見老師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。2,依據(jù)我國新課程改革理念，學(xué)生在教化教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。3,德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的動(dòng)身點(diǎn)，它不僅確定了德育的內(nèi)容,形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。4,假如不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教化活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說明人是教化目的選擇,確立的基本依據(jù)。5,后現(xiàn)代主義課程論指出，課程不應(yīng)當(dāng)扶植學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。6,學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。7,實(shí)質(zhì)教化論認(rèn)為教化的主要目的是發(fā)展心智實(shí)力而不是教化知識(shí)。8,建立班集體的正常秩序是維持和限制學(xué)生在校生活的最重要的條件，是教化教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。9,從形式上看，老師的勞動(dòng)是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個(gè)體腦力勞動(dòng)。10,良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。11,隨著年齡的增長，兒童的意義記憶實(shí)力漸漸發(fā)展，機(jī)械記憶實(shí)力漸漸減弱。12,學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。13,幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽想要吃小白兔的故事后，對(duì)大灰狼憎惡，對(duì)小白兔友善，這里發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。14,人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾病患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。15,在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的無意留意。16,小溪是一個(gè)話很少的女孩子，不喜愛人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對(duì)事情的看法常有獨(dú)到的見解，由此可以推斷小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有可能屬于內(nèi)傾性。解析：內(nèi)傾型性格孤僻，不好交際。17,先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。18,依據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對(duì)于要到一歲的嬰兒，家長應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地,始終如一地滿足其須要。19,適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異。20,在教化實(shí)踐中，全部及教化有關(guān)的行為都必需以教化法律規(guī)范來約束。21,教化法是國家大多數(shù)公民意志在教化方面的體現(xiàn)。22,在國慶放假期間，小軒約了幾個(gè)同學(xué)在學(xué)校踢足球時(shí)摔掉門牙，家長要求學(xué)校擔(dān)當(dāng)醫(yī)療費(fèi)，由于事故在學(xué)校內(nèi)發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)部分事故責(zé)任。23,假如學(xué)生違反紀(jì)律老師可以賜予其警告記過等處分。24,對(duì)每一個(gè)老師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)25,小強(qiáng)是一名初三學(xué)生，參及團(tuán)伙搶劫，由于其年齡只有15歲，故不能處以刑事懲罰。26,用同一種方法，用同一種看法去對(duì)待全部學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教化的公允。27,老師的職業(yè)道德要求老師具有高度的責(zé)任感,事業(yè)心,淵博的學(xué)識(shí)以及奉獻(xiàn)精神等素養(yǎng)?！稗k人民滿足的教化”體現(xiàn)了（）對(duì)教化質(zhì)量的規(guī)定性。A.教化方針B．教化目的C.教化功能D.教化政策2．芳芳近段時(shí)間因父母離異，心情特別低落，常常將自己封閉起來。班主任張老師發(fā)覺之后，時(shí)常找芳芳交談,疏導(dǎo)，激勵(lì)她從家庭陰影中走出來。在此案例中張老師扮演的角色是（）。A．班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者B．行為示范者C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D．心理輔導(dǎo)者3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參與了一次“國培支配”，回校后他說：參與這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的很多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是（）。A.職前培育B．崗前培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D．資格培訓(xùn)4.下列選項(xiàng)中不屬于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教化原則的是（）。A.嚴(yán)而有理…合理B.嚴(yán)而有禮…禮節(jié)C．嚴(yán)而有度…適度D．嚴(yán)而有恒…永恒5．教化學(xué)對(duì)教化問題進(jìn)行科學(xué)說明的目的不僅要促進(jìn)教化知識(shí)增長，而且要更好地開展教化實(shí)踐，這說明白教化學(xué)的價(jià)值是（）。A．豐富教化理論B．科學(xué)說明教化問題C．反思日常教化閱歷D.溝通教化理論及實(shí)踐6．片面追求升學(xué)率易造成教化的荒廢，這是教化的（）。A．正向個(gè)體功能B.負(fù)向個(gè)體功能C．正向社會(huì)功能D.負(fù)向社會(huì)功能7．依照我國《老師資格條例實(shí)施方法》，關(guān)于老師教化教學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)中，不包括（）。A．一般話達(dá)到二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C．具有良好的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)D．具備擔(dān)當(dāng)教化教學(xué)所必需的基本素養(yǎng)和實(shí)力。8．為了提示幼兒便后沖水，秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)厥饷利惽腋挥刑崾疽饬x的卡通畫，效果很好。秦老師這一做法運(yùn)用的德育方法是（）。榜樣示范B．勸服教化C.情景陶冶D．品德評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及他及圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是（）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．按部就班原則D.科學(xué)性及思想性統(tǒng)一原則道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是（）。A.實(shí)行導(dǎo)生制B實(shí)行學(xué)分制C把教室改為作業(yè)室D．改良班級(jí)授課制將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是（）。A．課程支配B．課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計(jì)D．課程類型洛扎諾夫的示意教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教學(xué)領(lǐng)域是（）。語言B．物理C．?dāng)?shù)學(xué)D．歷史13.1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生的功課，且掌所屬之職務(wù)”這是（）的開端。A．訓(xùn)導(dǎo)制B.級(jí)任制C導(dǎo)師制D．班主任制14．班級(jí)規(guī)章制度是由師生共同參及,民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)整自己的行為，這體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)范的（）。A．指向作用B制約作用c．自律作用D．協(xié)調(diào)作用17．班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)勝利的歡樂，這體現(xiàn)的班級(jí)日常管理的（）A．方向性原則B．可測(cè)性原則C.激勵(lì)性原則D．約束性原則18．學(xué)生的品德是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是（）A．道德相識(shí)B．道德情感c道德行為D．道德信念19．某老師在作閱歷溝通時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性,合作學(xué)習(xí)以及老師對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持（）A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C．人本主義學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20．吳老師是初二（二）班的班主任，在他上課時(shí)，教室里特別寧靜，同學(xué)們有的看書,翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)，大家都特別驚慌，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動(dòng)回答問題。這種課堂心理氣氛是（）。A．主動(dòng)的B.消極的C．對(duì)抗的D．失控的21．為了準(zhǔn)備兩個(gè)月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校旁邊一個(gè)寧靜的小區(qū)里租了一個(gè)單間細(xì)致備考。小軒的行為屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A．組織策略B．支配策略C調(diào)整策略D.資源管理策略22．有的學(xué)生在解決問題時(shí)特別留意問題的邏輯依次，喜愛一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A．場(chǎng)獨(dú)立B．場(chǎng)依存C．整體性D.系到性23．李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問到：“地下一千米比地面冷還是熱？“學(xué)生面面相覷，張口結(jié)舌，旁邊的任課老師急了，立刻問學(xué)生：”地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)？“全班同學(xué)立刻回答”是熔巖“。以上案例中，學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)覺學(xué)習(xí)D.仿照學(xué)習(xí)24．某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，則這位老師更多受到一下哪種理論的影響？A.相同要素說B.形式訓(xùn)練說C.元認(rèn)知理論D.情境性理論25.小秋是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校里特別淘氣，上課常常發(fā)出一些驚奇的聲響引起其他同學(xué)的留意，每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，很多老師特別頭疼。為了改變小秋這一行為，班主任和其他幾位任課老師商議，確定以后小秋每次發(fā)出驚奇聲響時(shí)，老師都接著上課不予理睬，漸漸地小秋也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采納的方法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲處26．媽媽為小楠和小薰榨了兩倍同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小薰在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣”。依據(jù)兩姐妹的回答，可以推斷出小楠和不薰分別屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段具體運(yùn)算階段27．胖虎是學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生，老師發(fā)覺他在學(xué)校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教化，胖虎相識(shí)到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)覺他在學(xué)校廁所或校園四周吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實(shí)不想吸煙了，但就是忍不住。針對(duì)這種狀況，班主任老師最應(yīng)當(dāng)對(duì)其從哪方面進(jìn)行教化？A．道德相識(shí)B．道德行為C．道德意志D．道德情感28小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)切扶植同學(xué)，小芳的學(xué)習(xí)屬于（）A,試誤學(xué)習(xí)B,頓悟?qū)W習(xí)C,強(qiáng)化學(xué)習(xí)D.視察學(xué)習(xí)關(guān)于才智技能的學(xué)習(xí)，以下說法錯(cuò)誤的是（）A.練習(xí)題必不可少B.概念通常須要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)C.要選擇和呈現(xiàn)適合的正反例證D.可以從例子中概括出的規(guī)則來學(xué)習(xí)30．按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童道德發(fā)展階段主要看其（）A,心理沖突狀況B,人格發(fā)展?fàn)顩rC,道德行為發(fā)展?fàn)顩rD.道德推斷實(shí)力發(fā)展?fàn)顩r31．以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的不正確描述是A,提問可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程B.學(xué)習(xí)要記住老師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容C.原有的知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要由老師來引發(fā)和促進(jìn)32.以下不屬于班杜拉對(duì)學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是（）。A直接強(qiáng)化B替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.榜樣強(qiáng)化某小學(xué)的年級(jí)老師喜愛用“真棒”“真行”表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生往得到激勵(lì)，但隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)其表揚(yáng)不在感愛好，一現(xiàn)象說明（）A.隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)語言激勵(lì)不感愛好B.隨著年齡的增長，對(duì)物質(zhì)激勵(lì)更感愛好C.隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱D.隨著年齡的增長，34,老師盼望測(cè)量學(xué)生的語言實(shí)力，通過其編制的試題很好的達(dá)到了這一目的，這說明設(shè)試卷的（）A.內(nèi)容效度高B.效標(biāo)效度高C,同質(zhì)信度高D,復(fù)本信度高35,下列關(guān)于教化法律關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是（）A．權(quán)利和義務(wù)不確定是對(duì)等的B.權(quán)利和義務(wù)對(duì)其主體來說，具有可選擇性C.教化法律關(guān)系的內(nèi)容由教化權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成D.權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是一種成對(duì)的相互依存的關(guān)系36,關(guān)于我國教化法規(guī)及教化道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是（）A．違反二者的行為都要受到法律的制裁B.二者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)C.二者都對(duì)社會(huì)關(guān)系起調(diào)整作用，對(duì)人的行為起規(guī)范作用D.教化法規(guī)及占社會(huì)主導(dǎo)地位的教化道德具有共同的作用方向37,我國《老師法》規(guī)定：老師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成果“的權(quán)利。這項(xiàng)權(quán)利屬于（）A．教化教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C．評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)D.參及學(xué)校管理權(quán)38．我國《教化法》規(guī)定：受教化者有“對(duì)學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校,老師侵犯其人身權(quán),財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教化法律救濟(jì)方式有（）。A.行政,訴訟B．仲裁,調(diào)解C.行政,仲裁D．訴訟,調(diào)解39．以下關(guān)于義務(wù)教化階段學(xué)校權(quán)利及義務(wù)的說法錯(cuò)誤的是（）A．學(xué)校具有教化管理學(xué)生的權(quán)利B．學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用C．學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生D．學(xué)校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀40．學(xué)校上課鈴響后，老師依據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課。在此情境中，下列屬于教化法律關(guān)系的主體和客體的是（）A．老師及學(xué)生B．學(xué)生及學(xué)校c老師及學(xué)校D.老師及教案41．幼兒園園舍,設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),平安標(biāo)準(zhǔn)，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命平安的，若情節(jié)嚴(yán)峻，教化行政部門可以停止其招生，這屬于教化行政懲罰中的（）A．人身自由罰B.行為罰C.財(cái)產(chǎn)罰D.聲譽(yù)罰42．學(xué)生同等接受教化的權(quán)利首先體現(xiàn)在（）A,學(xué)校同等B,老師同等C.機(jī)會(huì)同等D.教材同等43．從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看：師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系,管理關(guān)系,法律關(guān)系及人際關(guān)系等，處于高層次的是（）A.倫理關(guān)系B.管理關(guān)系C.法律關(guān)系C.人際關(guān)系44,我國《老師法》規(guī)定：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。從教化法律法規(guī)看，該表述屬于（）A,概念性法規(guī)；B.原則性法規(guī)；C,技術(shù)性法規(guī)；O,確定性法規(guī)。45,2008年教化部新修訂的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加以下那一條？A.維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益B.公正對(duì)待學(xué)生C.愛護(hù)學(xué)生平安D.同等對(duì)待學(xué)生三,推斷簡(jiǎn)析題張老師是某中學(xué)一名語文老師，他在教學(xué)中常依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生狀況自主選擇教學(xué)課程，并且在教學(xué)課程中運(yùn)用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽后認(rèn)為張老師沒有嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)張老師進(jìn)行了指責(zé)。1,張老師的做法是否正確？2,為什么？A,教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，不能隨意刪減；B,張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是生成的；C,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張老師的指責(zé)是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的表現(xiàn)；D,新課程改革激勵(lì)老師自主選擇的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法；E,語文教學(xué)可在課程范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬教材。依據(jù)下面材料，作答3,4題李老師為了扶植班上同學(xué)樹立數(shù)學(xué)信念，在一次考試中有意降低考試難度，結(jié)果班上學(xué)生都考了比平常高的成果，當(dāng)分?jǐn)?shù)公布時(shí)，全班同學(xué)都笑逐言開，甚至有些忘乎所以。見此狀況，李老師說“大家考的好，我很興奮，但大家想想為什么每個(gè)學(xué)生比過去考得好？"3,李老師這樣做對(duì)嗎？4,為什么？李老師的話打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合促進(jìn)性原則李老師有意降低考試難度違反了教學(xué)原則李老師的做法滿足了學(xué)生獲得勝利體驗(yàn)的須要李老師盼望學(xué)生能對(duì)這次成果的提升進(jìn)行外部歸因依據(jù)下面材料，作答5,6題王某是一位全職太太，孩子在一所小學(xué)上學(xué)，因瑣事及老師產(chǎn)生了沖突。王某一氣之下把孩子領(lǐng)回家，自己在家對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教化。后來經(jīng)過教化主管部門及社區(qū)的勸解，加之王某自己對(duì)有些學(xué)科完全無法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。5,從教化法律角度看，王某選擇讓孩子在家接受教化的行為是否正確？6,為什么？A,依據(jù)我國《教化法》，王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教化供應(yīng)必要條件B,依據(jù)我國《教化法》，教化主管部門及社區(qū)無權(quán)干預(yù)王某的選擇。C,依據(jù)我國《義務(wù)教化法》，王某可以終止孩子在校接受教化D,依據(jù)我國《義務(wù)教化法》，王某必需保證孩子接受并完成義務(wù)教化E,依據(jù)我國《未成年人愛護(hù)法》，王某有權(quán)選擇孩子在家接受教化。依據(jù)下面材料，作答7,8題何老師的好摯友在校外辦了幾家教化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師介紹，他班上的很多學(xué)生都繳費(fèi)參與補(bǔ)課，成果有所提高。學(xué)校知道后，賜予何老師警告處分，取消各類評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。何老師不服學(xué)校的處理結(jié)果，提出抗議。7,學(xué)校的做法是否正確？8,為什么？A,學(xué)校有包涵心，對(duì)老師應(yīng)從教化為主，懲處為輔B,何老師介紹本班學(xué)生參與有償補(bǔ)課，客觀增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違反教化部門的相關(guān)規(guī)定。C,參與有償補(bǔ)課使老師的職業(yè)觀,價(jià)值觀不同程度被扭曲，師德師風(fēng)建設(shè)無法有效綻開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加處理。D,何老師的做法雖然不妥，但個(gè)人沒有從中得利，沒有違反教化規(guī)定，學(xué)校處分過重，他可以