導體和絕緣體說課稿課件

《導體與絕緣體》說課稿阜陽市程集鎮(zhèn)王灣小學：張學鋒一、實驗教學內容

《導體與絕緣體》是教科版小學四年級科學下冊第一單元第五課內容。本課是學習了電路出故障之后，進而發(fā)展為對物質是導體還是絕緣體的研究課，《導體與絕緣體》一課主要是讓學生了解有的物質易導電，是導體；有的物質不易導電，是絕緣體。通過對《導體與絕緣體》的認識，使學生解決問題的能力得到進一步的提高。二、實驗教學目標科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。過程與方法：經歷檢測銅絲和塑料是否導電的過程，能依據檢測銅絲和塑料的“科學規(guī)范”計劃,去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。三、實驗教學重難點實驗重點：教材的重點是檢測物體是導體還是絕緣體的實驗過程實驗難點：認識人體、水也是導體。四、實驗器材準備1、電路檢測器2、待檢測物體

五、實驗內容設計

物體名稱預測檢測1檢測2檢測結果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導電√不易導電○1橡皮2小刀3紙板4鑰匙5銅條6硬幣7回形針8木頭9石墨棒六、實驗方法設計預測-------檢測--------結論1、先預測被檢測物體是否容易通過電流，使小燈泡發(fā)亮；2、檢測電路檢測器是否正常；3、把被檢測物體用電路檢測器的兩個夾子夾住，看燈泡亮不亮；4、再次檢測，并記錄檢測結果；七、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，故事導入2、指導實驗3、實驗過程4、匯報交流5、安全用電1、創(chuàng)設情境，故事導入在教學過程中，以故事導入，把同學們引入到本課的教學中：怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢？（根據學生回答，讓學生到臺前操作，在此過程中讓學生發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。）如果我們在中間接上別的物質，哪些能讓電流通過呢？由此激發(fā)探究欲望。

2、指導實驗

為了讓學生更好地實驗操作，我首先與學生一起研討檢測銅絲和塑料的導電性。主要突出：①在檢測之前先預測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。（針對學生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。）

3、實驗過程這時讓學生自主探究，適時提出探究任務：檢測多種物體和自找?guī)追N物體，進行區(qū)分，預測這些物體會不會導電？找出容易導電和不容易導電的物體的區(qū)別。（通過檢測多種物體，讓學生有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的多種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。物體名稱預測檢測1檢測2檢測結果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導電√不易導電○1玻璃棒2釘子3紙板4螺絲刀5鑰匙6硬幣7回形針8木頭9氣球10鉛筆11學具袋12瓷杯子4、匯報交流

通過學生的自主探究后，讓他們匯報探究結果，對導體和絕緣體的材料進行分類，并知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。在進行材料的分類中找出物質是導體與絕緣體的一些規(guī)律。提出在探究過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。教師適時進行啟發(fā)讓學生自行解決。（這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。）5、安全用電

指導探究人體、水的導電性。（引導學生認識人體和水是導體的意義有三點：一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認為導體都是金屬；二、學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關系密切；三是這兩種物體與學生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強的探究欲望。）

八、說板書設計

導體和絕緣體

容易導電不容易導電金屬木頭塑料橡膠水人體

安全用電板書的設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學重點、體現(xiàn)了教學難點，而且條理清楚、層次分明，便于學生理解、記憶。教學反思：通過這節(jié)實驗課，可以讓學生明白在生活中有些物體是通電的，有些物體是不通電的，在談到導體與絕緣體的兩個概念時，要讓學生知道，課本中所說的是“容易導電”與“不容易導電”，而并非導電與不導電，因為在一定條件下，導體與絕緣體可以相互轉化，所以說這些概念并沒有絕對化。在談到水的導電性能時，一般人都認為水是容易導電的，但實際上，真正的純凈水是不導電的，只是這里的純凈水并非街上賣的那種純凈水。對于人體的導