五年級上冊科學教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科

教學設計課題3、光是怎樣傳播的課型新授年級五年級單元二單元授課人教學目標（一）科學概念:光是沿直線傳播的。（二）過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。（三）情感,態(tài)度,價值觀:培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。教學重難點重點：光是沿直線傳播的難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。教法與學法探究式教學法：創(chuàng)設疑問——設計實驗——操作實驗——歸納總結(jié)?；邮浇虒W法：師生之間不停地進行“信息”交流。自主式學法：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀。合作式學法：分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展。探究式學法：培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，得出科學結(jié)論教學準備教具學具課件，鐳射筆手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏、彎管、直管教學流程提出問題——大膽猜測——設計實驗——實驗探究——驗證推測——小組匯報教學過程基礎設計個性設計一、創(chuàng)設情境，導入新課——“小小觀察家”1、教師：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？導：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？學生自由發(fā)表。3、師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看。（出示幻燈片）生討論二、圖片展示，走近生活——“小小生活家”1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？2、同學們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）三、自主設計，實驗驗證——“小小設計師”1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！2、學生自由發(fā)表自己的實驗設想，（教師適時出示卡紙，手電筒，彎管和直管，請學生來證實光是直線傳播的。）展示實驗成果。四、深入探究，合作實驗——“小小科學家”1、現(xiàn)在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當音樂停止時，停下來，準備匯報。2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。3、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進一步說明了什么呢？（光斑相應的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過這一實驗進一步加深學生對光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學生明白：一個結(jié)論的得出應該通過反復驗證，用不同的方法驗證。同時培養(yǎng)了學生自己設計簡單實驗的能力。）五、實踐應用，拓展延伸1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？它就是我們自己的影子。那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。2、同學們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看。3、日食和月食。（幻燈片出示）這也是關于光沿直線傳播的實例。4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？六、師生總結(jié)，分享收獲這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？學生總結(jié)作業(yè)：回家試著自己動手做一做“小孔成像”的實驗。聯(lián)系生活導入，不僅淺顯易懂，而且調(diào)動學生積極性。教師示范操作，明確學習目標，然后學生自主實踐。分組討論，集思廣益。舉一反三，教是為了不教。層層深入，過渡到“過濾”。學生自主探究，觀察實驗，小組匯報，教師小